涂克琴

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度發(fā)展，人們對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的要求越來(lái)越高。本文分析了初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，并提出了提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的途徑。

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)寫(xiě)作水平 途徑

一、初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)語(yǔ)言不豐富

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依靠教師教，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只會(huì)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)很重要，卻較少告訴學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的使用方法經(jīng)常是一知半解，總是用漢語(yǔ)思維去理解英語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的框架不完整，有的甚至單純地認(rèn)為，只要多背單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)。

2.欠缺英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量少語(yǔ)法使用能力欠缺，只知生搬硬套，按照漢語(yǔ)思維寫(xiě)英語(yǔ)作文。如“I saw interesting something”這句話，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)定，修飾復(fù)合不定代詞時(shí)，形容詞要后置，something是復(fù)合不定代詞，所以正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“I saw something interesting”；再如“The house is enough old”這一句話，明顯是學(xué)生按漢語(yǔ)思維翻譯的，卻不知old是形容詞，而enough修飾形容詞時(shí)要放在修飾詞的后面，所以正確的語(yǔ)序應(yīng)該是“The house is old enough”。

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用寫(xiě)作技巧能起到事半功倍的作用。寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，很多學(xué)生在總是想到什么就寫(xiě)什么，事先沒(méi)有考慮文章的段落分布、大綱構(gòu)思等。其實(shí)，英語(yǔ)作文和語(yǔ)文作文一樣，不但需要一些高級(jí)的英語(yǔ)單詞，還要通過(guò)修辭方式潤(rùn)色文章。

3.語(yǔ)法錯(cuò)誤

錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)、主語(yǔ)和謂語(yǔ)不一致、詞語(yǔ)選擇不恰當(dāng)、詞語(yǔ)重復(fù)、病句、指代問(wèn)題等常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容殘缺，語(yǔ)句不通。如在翻譯“他看了兩個(gè)小時(shí)的電視”這句話時(shí)，不少學(xué)生會(huì)翻譯成“He watched TV for two hours。”這是用了錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)，因?yàn)閒or后面接一段時(shí)間要用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，所以正確的句子應(yīng)該是“He has watched TV for two hours”；又如“She like folk music very much”這句話的錯(cuò)誤是主語(yǔ)和語(yǔ)法不一致，因?yàn)閟he是單數(shù)第三人稱(chēng)，句中的like應(yīng)該改成likes。

二、提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效途徑

英語(yǔ)寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單地把若干個(gè)單詞連接在一起，而是要融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師應(yīng)主動(dòng)提升自我，不僅要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)以致用。這就需要教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，并樹(shù)立信心。

1.樹(shù)立信心，激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課通常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后布置作文的題目，讓學(xué)生寫(xiě)，最后教師打分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生不知道自己為什么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)。因此，建立學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)模式非常必要。筆者認(rèn)為，教師可以布置作文題目，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去查找與作文題目類(lèi)似的范文和相關(guān)內(nèi)容。然后在課堂上，教師先讓學(xué)生相互交流，表達(dá)想法，教師不應(yīng)急于做出評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生的思路和想法。最后，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.情境教學(xué)

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)特定形象的情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如筆者給學(xué)生布置了一篇題目為《my good friend》的寫(xiě)作，筆者先選取兩位學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話。通過(guò)對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生不僅把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面很好地結(jié)合在一起，無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，還較好地促進(jìn)了師生間的情感交流，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。經(jīng)常進(jìn)行一些模仿范文訓(xùn)練，也是提高英文寫(xiě)作的有效方式。教師可以先選出幾篇好的文章，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，模仿文章的結(jié)構(gòu)、格式和寫(xiě)作技巧，汲取精華，最后找到適合的寫(xiě)作方法。

3.夯實(shí)英語(yǔ)基本功

詞匯、音標(biāo)和語(yǔ)法是英語(yǔ)的三個(gè)重要組成部分。詞匯是英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果缺乏詞匯量，寫(xiě)文章就猶如無(wú)源之水、無(wú)米之炊，無(wú)從下筆。因此，增加學(xué)生的詞匯量，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基本功，是非常重要的。

三、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要日積月累，英文寫(xiě)作更非一蹴而就，它由大量的詞匯量、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法、一定的修辭手法共同構(gòu)建而成。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英文寫(xiě)作訓(xùn)練，突破常規(guī)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)報(bào)紙；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，從全方位提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

（作者單位：江西省南昌市桃花學(xué)校）