朱小燕

【內(nèi)容摘要】在當前環(huán)境下，高中歷史教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，在歷史教育中已經(jīng)成為了大勢所趨。如何改變學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容枯燥無味的傳統(tǒng)印象，還需要以社會史觀的方式來闡述歷史教學(xué)的內(nèi)容，讓歷史課程更貼近學(xué)生日常的生活，與現(xiàn)實生活和時代發(fā)展聯(lián)系起來，展示歷史學(xué)科的人文情懷。

【關(guān)鍵詞】社會史觀 高中歷史教學(xué) 變革 創(chuàng)新

引言

當前的歷史教學(xué)，往往強調(diào)歷史學(xué)科體系的完整性，專業(yè)性也比較強，不能激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，老師在講授歷史知識的過程中，比較刻板，并沒有以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心。而引入社會史的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從社會生活的各個方面來呈現(xiàn)時代的風(fēng)貌和歷史發(fā)展的特征，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能從全方位來構(gòu)建一個完善的歷史科學(xué)體系。

一、社會史觀的含義

社會史觀是指以社會的角度觀察和解讀歷史，社會史觀是歷史學(xué)與社會學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。而在中國歷史教學(xué)中，所認為的社會史觀即馬克思主義中，以辨證唯物的方法看社會。而社會史觀在本質(zhì)上就是生活化、大眾化，是社會習(xí)俗的歷史。

二、社會史觀與其他歷史教學(xué)方法的差異

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師比較重視歷史知識的講解和傳授，強調(diào)歷史學(xué)科的完整性和專業(yè)性，但忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的論證式教學(xué)方法，重視知識的傳授，要求學(xué)生重在理解課本上的歷史知識，但這種教學(xué)方法不能將歷史事實完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只需要對問題作出答案就可以了，這樣的教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生自主思考的能力?；蚴莻鹘y(tǒng)的表演式教學(xué)方法，根據(jù)老師制定的教案進行有序的提問和回答問題，這樣的方法只適用于公開聽課和上級檢查，學(xué)會只是配合教師進行“表演”，已經(jīng)完全失去了歷史教學(xué)的意義。

以上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教育部門針對當前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，在全國范圍內(nèi)制訂了歷史課程改革策略。隨著歷史課程改革工作的推進，社會史觀也被引入了高中歷史教學(xué)，因為社會史觀和其他史觀不同，它符合新課標的要求，它的教學(xué)內(nèi)容更加生活化，和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生可以從日常小事中分析歷史，了解歷史，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開闊學(xué)生的歷史視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)的改革與創(chuàng)新意義

1.拓寬歷史知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當人對做某一件事，或是學(xué)習(xí)某一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，內(nèi)在的動力就會驅(qū)使自己反復(fù)不斷的通過學(xué)習(xí)來獲得新的知識和經(jīng)驗。因而在歷史教學(xué)中，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是促進歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，還要以符合學(xué)生認知水平為原則，然后利用豐富生動化的人類歷史生活場景來反映時代的特征和生活的風(fēng)貌，讓學(xué)生能從日常生活中了解歷史的發(fā)展和進步。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平

社會史觀在歷史教學(xué)中的引入，也促使教師在專業(yè)化教學(xué)中不斷得到成長。而教師的專業(yè)化成長具體體現(xiàn)在以下幾個方面首先，教師對教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材和知識大綱，而是傾向于對時代的關(guān)注，學(xué)生的關(guān)注，讓教師在思考和探索的過程中，挖掘出豐富的教學(xué)資源，提高自己的專業(yè)知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)過程中，要重視知識形成的規(guī)律，熟練運用史料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，進行問題導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在思考的過程中理解并掌握知識要點。

3.擴展學(xué)生認知維度，增強歷史探究能力

歷史新課程改革強調(diào)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題進行主動探究的能力。而社會史觀重視縱向發(fā)展，在學(xué)習(xí)社會史時，必須要借鑒社會學(xué)、民俗學(xué)、心理學(xué)和生態(tài)學(xué)等社會學(xué)科的理論與方法，因為社會史提倡多樣化的研究方法。

社會史研究具有豐富多樣化的特征，在歷史教學(xué)中，教師可以利用社會史學(xué)的這一特征，開展情景教學(xué)和史料教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握更多的歷史知識，同時還能在學(xué)生參與實踐活動的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.強化區(qū)域歷史教學(xué)，開發(fā)校本課程資源

在高中歷史教學(xué)中，可以利于社會史的跨學(xué)科研究特點，加強對區(qū)域歷史的學(xué)習(xí)研究，同時可以利用豐富的鄉(xiāng)土歷史資源對校本歷史課程進行開發(fā)。另外，歷史教學(xué)新課標也規(guī)定在教學(xué)過程中，可以通過開展歷史調(diào)查來進行學(xué)習(xí)。而多樣化的歷史調(diào)查活動，不僅可以考查學(xué)生的運用歷史知識的綜合能力，還能提高學(xué)生解決問題的實踐能力。而且，利用區(qū)域社會史的研究內(nèi)容來開發(fā)校本課程，既可以擴展歷史教學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展。

結(jié)束語

對歷史教學(xué)進行改革和創(chuàng)新是社會發(fā)展的需求，而用社會史進行高中歷史教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因為社會史更貼近生活，和學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)較大，利用社會史來進行教學(xué)，更能激起學(xué)生的情感共鳴，對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻】

[1] 辛博. 社會史觀下高中歷史教學(xué)探究[D]. 河北師范大學(xué)，2014.

[2] 浦永清. 基于社會史觀的高中歷史教學(xué)變革研究[D]. 蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）