肖永明

一、高中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)方案設(shè)計

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為依托，選擇“野人過河游戲”，完成游戲化教學(xué)，促使學(xué)生了解信息編程加工的基礎(chǔ)算法，掌握簡單的程序設(shè)計，從基礎(chǔ)問題的角度出發(fā)，完成算法設(shè)計，以解決實際編程問題。

“野人過河”作為一款兼顧知識性與趣味性的游戲，游戲過程即是演算過程，對學(xué)生解決問題、分析問題及邏輯思維能力的要求較高。因此，在實際教學(xué)過程中，教師選擇“野人過河”游戲，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

1.分析游戲

教師應(yīng)要求學(xué)生在特定時間內(nèi)回答游戲問題， 完成野人過河目標(biāo)?！耙叭诉^河”游戲的問題是指有三位野人及牧師一起過河，但是，只有一條能裝下兩人的船，同時，在船上或河的另一頭，牧師的數(shù)量小于野人的數(shù)量，牧師存在被野人吃掉的風(fēng)險，請制訂出最為安全的渡河方案。

2.分析算法

教師應(yīng)要求學(xué)生分析上述問題的初始及目標(biāo)狀態(tài)，將河兩岸分為A、B兩岸，提出假設(shè)。

初始狀態(tài)：A岸，三位牧師、三位野人；B岸，零位牧師、零位野人；船?？坑贏岸，船上無人。

目標(biāo)狀態(tài)：A岸，零位牧師、零位野人；B岸，三位牧師、三位野人；船停靠于B岸，船上無人。

綜上所述，問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛沙跏紶顟B(tài)，經(jīng)過中間狀態(tài)，完成目標(biāo)狀態(tài)。同時，利用劃船渡河完成問題狀態(tài)的改變，即完成演算過程。

二、高中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)思路分析

1.分析教材

在高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中，信息編程加工是必修版塊，內(nèi)容較為直白淺顯。為選修《算法與程序設(shè)計》的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)用游戲化教學(xué)法，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生編程技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，有助于完成教學(xué)任務(wù)。

2.分析學(xué)情

由于授課對象是高中生，他們已具有一定的邏輯、推理及判斷能力。但受不同教學(xué)方法的影響，學(xué)生整體能力參差不齊，尤其是判斷及自我控制能力不強，容易游戲上癮。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要利用目標(biāo)分層，控制學(xué)生的游戲次數(shù)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

3.分析學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解算法的定義，同時選擇不同方式完成算法描述，讓學(xué)生體驗完整的游戲，完成解決問題的過程，同時幫助學(xué)生掌握算法，了解算法的重要性，選擇不同的方式完成算法，以便學(xué)生了解算法的魅力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的熱情。

4.設(shè)計理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)，教師要從解決問題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息的過程，并結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。

5.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工信息的內(nèi)在機制；第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并嘗試編程的主要過程。

（2）能力和情感目標(biāo)

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些小障礙，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的堅強意志，在嘗試編程的過程中養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣；其次，教師應(yīng)體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

（3）過程與方法策略

游戲教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以游戲呈現(xiàn)、操作、編程實踐完成教學(xué)任務(wù)。

6.教學(xué)重點

信息編程加工的教學(xué)重點是，學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)計算法、描述算法，體驗編程加工信息的整個過程。

7.教學(xué)難點

在教學(xué)信息編程加工時，讓學(xué)生如何理解人類思維在計算機工作中的作用，用算法描述實際生活中的問題是教學(xué)難點。

三、高中信息技術(shù)的游戲化教學(xué)過程

1.導(dǎo)入情境

在開展“野人過河游戲”之前，教師可以先導(dǎo)入一個較易解決的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如在教學(xué)前，筆者設(shè)置了以下導(dǎo)入情境：有位牧羊人帶著一顆白菜、一只狼及一頭羊，準(zhǔn)備過河。牧羊人找到一條很小的船，只容許其帶一樣過河。假如羊與狼單獨過河，羊會被吃掉；假如白菜與羊單獨過河，白菜會被吃掉，請問，牧羊人該如何過河？

2.教學(xué)步驟

第一，介紹“野人過河”的游戲及規(guī)則；第二，教師示范游戲的操作步驟；第三，教師將學(xué)生分組，進行小組討論，制訂游戲策略；第四，完成小組比賽，及時記錄解決方案；第五，進行組內(nèi)外交流，做好解決方案的統(tǒng)計工作，對比解決方案的優(yōu)劣。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，不僅能增強學(xué)生的信息技術(shù)水平，還能提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學(xué)）