石玲

摘 要：大學(xué)生的生存和發(fā)展環(huán)境呈現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值觀多元化、競(jìng)爭(zhēng)激烈化、刺激多樣化等復(fù)雜多變的特征。這樣的成長(zhǎng)背景一方面影響到大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式以及心理狀態(tài)，另一方面考驗(yàn)著大學(xué)生的抗壓能力、抗挫能力和意志力等心理素質(zhì)。本文章以三亞學(xué)院為例，歸納總結(jié)了大學(xué)生主要心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；特征及原因

根據(jù)三亞學(xué)院心理咨詢(xún)中心歷年對(duì)大一新生的心理問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、心理咨詢(xún)老師接受心理方面咨詢(xún)的學(xué)生人數(shù)以及各學(xué)院思想老師面臨因?qū)W生心理問(wèn)題而出現(xiàn)意外事件發(fā)生的人數(shù)都有一定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴(lài)性強(qiáng)等。大學(xué)生們?cè)谌松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能及時(shí)解決遇到的心理問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

根據(jù)三亞學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)人才培養(yǎng)定位，且在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)的七大平臺(tái)中明確將“健康人格平臺(tái)”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，將學(xué)生的心理健康納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，探索和分析在應(yīng)用型人才培養(yǎng)下學(xué)生心理的特點(diǎn)，是當(dāng)前需要研究的重要課題。

一、三亞學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題特征

（一）共性心理問(wèn)題表現(xiàn)

1.長(zhǎng)期家庭培養(yǎng)方式形成被動(dòng)依賴(lài)的性格，對(duì)新環(huán)境難以適應(yīng)；2.有充分的自由時(shí)間進(jìn)行人際交往卻并不如意；3.脫離應(yīng)試教育后父母和社會(huì)的期望與自身抗壓能力失衡；4.同學(xué)間無(wú)形的攀比產(chǎn)生家庭經(jīng)濟(jì)能力懸殊引起的心理失衡；5.沒(méi)有足有社會(huì)閱歷，缺乏正確的價(jià)值觀和人生觀的判斷；6.家庭對(duì)獨(dú)生子女的寵愛(ài)是的叛逆心理嚴(yán)重

（二）特殊心理疾病問(wèn)題表現(xiàn)

1.適應(yīng)性較差，不能適當(dāng)調(diào)整自己從而產(chǎn)生極端心理；2.從小的家庭環(huán)境影響，占有欲強(qiáng)；3.同學(xué)攀比之中較大的落差產(chǎn)生的嫉妒心理；4.應(yīng)試教育中只注重學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生人際障礙；5.為博得吸引以及對(duì)事物較為激烈的反應(yīng)產(chǎn)生校園暴力；6.無(wú)人傾訴，壓抑自己的情緒而產(chǎn)生抑郁癥。

（三）不同成長(zhǎng)階段的心理問(wèn)題特征

1.適應(yīng)階段——大一年級(jí)大學(xué)生心理問(wèn)題特征。由于理想與現(xiàn)實(shí)的反差造成失落感；對(duì)大學(xué)的不適應(yīng)造成緊張、焦慮；對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)造成情緒不穩(wěn)定；人際交往上的不適應(yīng)導(dǎo)致嚴(yán)重的孤獨(dú)感：目標(biāo)的迷失與徘徊導(dǎo)致的困惑和迷茫。

2.成長(zhǎng)階段——大二年級(jí)大學(xué)生心理問(wèn)題特征。由于人際關(guān)系不和諧引起悲觀甚至敵對(duì)情緒；學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、壓力大，導(dǎo)致焦慮、抑郁和強(qiáng)迫癥狀加重；考試焦慮；性困惑和對(duì)愛(ài)情的渴望產(chǎn)生焦慮。

3.發(fā)展階段——大三年級(jí)大學(xué)生心理問(wèn)題特征。人際關(guān)系不和諧依然是困擾大三學(xué)生的一個(gè)主要原因，就業(yè)和考研壓力的提前到來(lái)也使大三學(xué)生感到焦慮不安。

4.成熟階段——大四年級(jí)大學(xué)生心理問(wèn)題特征。畢業(yè)走向選擇沖突、就業(yè)沖突、考研沖突、戀愛(ài)走向沖突、大學(xué)期間的不愉快經(jīng)歷、離別感傷、找工作花銷(xiāo)造成的經(jīng)濟(jì)壓力。

二、三亞學(xué)院學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析

綜上所述，我們將所見(jiàn)的心理健康問(wèn)題的原因概括為以下幾點(diǎn)：

（一）大學(xué)生自身因素：在完全擺脫家長(zhǎng)的束縛教師的管教生活在集體宿舍中的狀況下，由于缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，很難迅速完成這種從依賴(lài)向自立轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這樣在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生困惑和挫敗感。

（二）社會(huì)發(fā)展環(huán)境：進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生往往會(huì)希望自己大學(xué)畢業(yè)之后尋找到一個(gè)理想的工作，高薪、舒適、福利待遇好等等。然而現(xiàn)實(shí)又是這樣殘酷：一個(gè)職位要有幾個(gè)甚至上百個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者。受過(guò)高等教育的學(xué)生對(duì)工作往往高不成、低不就。高校每年擴(kuò)招，全國(guó)每年畢業(yè)大學(xué)生400多萬(wàn)人。在這樣就業(yè)市場(chǎng)不景氣的情況下，學(xué)生的就業(yè)心理壓力就會(huì)越來(lái)越大。

（三）家庭教育環(huán)境：現(xiàn)在大學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女有其積極的一面， 敢于創(chuàng)新、敢于探索、敢于挑戰(zhàn)等。而獨(dú)生子女在教育過(guò)程中也有其不利的一面： 缺乏和他人的合作精神，不懂交往技巧，以自我為中心、任性、為所欲為。家長(zhǎng)的過(guò)度包辦代替，使獨(dú)生子女上大學(xué)后缺乏起碼的獨(dú)立生活及為人處事的能力，理解問(wèn)題偏激，同樣也會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。

（四）學(xué)校教育環(huán)境：大多數(shù)學(xué)校近年來(lái)才開(kāi)始注重心理健康教育，目前我國(guó)高校推行的心理健康教育模式，多以心理教育者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支撐，缺乏心理健康教育模式理論的支持，難以構(gòu)建完善的高校心理健康教育體系，對(duì)心理健康教育的開(kāi)展起到很大的阻礙作用。

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