劉凱

摘 要：計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種現(xiàn)代化信息技術(shù)，已被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并且收效十分顯著?；诖耍疚臄M計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本概念為切入點，分析計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國高校體育訓練中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；體育訓練；計算機；高校

計算機虛擬現(xiàn)實的概念區(qū)別于增強現(xiàn)實，但兩種技術(shù)所追求的效果有相通之處，兩種技術(shù)雖然都需要借助于計算機、傳感器等設(shè)備來實現(xiàn)，但虛擬現(xiàn)實技術(shù)強調(diào)運用技術(shù)營造完全虛擬的環(huán)境，給人以“身臨其境”的感受；增強現(xiàn)實技術(shù)則會在運用技術(shù)營造虛擬環(huán)境的同時借助于真實物體，即將虛擬環(huán)境疊加于真實環(huán)境中，更為注重真實感的營造。因增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用需要高技能的人才和尖端的技術(shù)及設(shè)備，目前應(yīng)用并不廣泛，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用則更具現(xiàn)實意義。

一、計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本概念

虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要是指由各種傳感裝置、硬件以及計算機軟件構(gòu)成的三維信息化人工虛擬環(huán)境。簡而言之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是運用高端技術(shù)及設(shè)備營造出虛擬環(huán)境，使人擁有“置身其中”的感受的同時，還可以實現(xiàn)與虛擬環(huán)境的交互。

二、計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育訓練中的應(yīng)用分類

目前，計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在體育訓練系統(tǒng)中的應(yīng)用類型主要有兩種：一種是沉浸式，即訓練者需要借助三維頭盔、立體眼鏡、立體環(huán)繞聲耳機等設(shè)備，才可以體驗到比較逼真的立體環(huán)境。該方式的優(yōu)點是可以使訓練者完全沉浸于虛擬環(huán)境中進行交互操作，同時缺點也非常明顯，即設(shè)備要求齊全、成本高、操作復(fù)雜。另一種是非沉浸式，通常只需要借助于計算機，為訓練者營造出平面的虛擬環(huán)境以供學習，如制作訓練視頻等，該種方式雖不能像沉浸式一樣營造出立體的虛擬環(huán)境，卻仍然能夠為訓練者帶來豐富的聽覺和視覺信息，操作較為簡便。因此，我國高校體育訓練中應(yīng)用較多的是非沉浸式的虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

三、計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育訓練中的應(yīng)用策略

（一）塑造虛擬訓練情境

雖然任何體育運動形式都有一套系統(tǒng)的訓練規(guī)則，但訓練中遇到的情境仍然是千變?nèi)f化的，加之學生對知識的理解和接受能力差異，這樣就會導(dǎo)致教師的口頭講解效果大打折扣。然而，教師如果能夠運用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將訓練情境制作成教學視頻，不僅可以為學生直觀地展示訓練情境，節(jié)約物質(zhì)投入，彌補現(xiàn)實條件受限的不足，甚至還可以嘗試提前將教學視頻發(fā)給學生，在不影響訓練效果的前提下，鼓勵學生自學，培養(yǎng)學生自主訓練與學習的能力。計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)的科學合理應(yīng)用，對學生來講，不僅可以增加學習的趣味性，還可以提高學習效率；對于教師而言，一方面可以使自己的教學達到事半功倍的效果，另一方面又可以不斷提升計算機操作技能。

（二）采集測算運動數(shù)據(jù)

“更高、更快、更強”的奧林匹克精神充分表達了體育運動的意義。因此，運動數(shù)據(jù)的采集和測算就顯得十分重要，且在很多項目中，運動數(shù)據(jù)在很大程度上是運動效果的關(guān)鍵衡量標準。相比于運用傳統(tǒng)工具對運動數(shù)據(jù)進行的采集、測算，運用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)對運動數(shù)據(jù)的采集和測算更快速、更精確、更全面。[1]值得注意的是，運用傳統(tǒng)采集工具只能采集到學生們的外在數(shù)據(jù)，而無法采集心理數(shù)據(jù)，長久以來，教師只能根據(jù)自己的觀察，來把握學生們的心理狀況，得出的數(shù)據(jù)并不準確，且會因教師的水平和經(jīng)驗等方面的不同而千差萬別。運用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)中的智能化儀器等設(shè)備，不僅可以輕松地采集到準確的心理數(shù)據(jù)，還可以對這些數(shù)據(jù)進行科學、快速地分析。

（三）課程回放及分析訓練效果

不同的學生接受同樣的知識所需要的時間是不同的，體育訓練也不例外，但體育訓練又不同于普通文化課的學習，學習文化課可以在課堂之外查看筆記，甚至可以通過自學掌握知識，而體育訓練的示范性較強，錯過課堂學習，或者課堂上沒有能夠掌握訓練內(nèi)容，學生如果想要重新學習，要求教師在課下反復(fù)示范是不現(xiàn)實的。但運用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)則可輕松實現(xiàn)，學生可以在隨時觀看訓練內(nèi)容，方便學生學習的同時，還能減輕教師的課累，甚至可以避免許多不必要的訓練傷害，幫助學生完成更高難度的訓練任務(wù)。美國曾參加第十六屆法國冬奧會滑雪項目比賽的運動員，就是運用了虛擬現(xiàn)實技術(shù)，即在黑暗的訓練教室里虛擬訓練場地進行訓練，這樣不僅省去了很多費用，節(jié)省了大量時間，而且可以進行更充分地訓練，訓練效果極佳。[2]體育訓練作為一門課程，就要求學生必須達到一定的訓練效果，如何準確分析學生們的訓練情況至關(guān)重要。運用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)，不僅可以對學生的運動情況進行量化，還可以用圖譜將運動效果，如運動速度、位置移動等情況全面、直觀地表現(xiàn)出來。通過對運動效果的分析，學生可以更直接地把握自己的訓練弱項、技術(shù)盲點及缺點；教師也可以更系統(tǒng)地了解學生的訓練狀況，以便及時調(diào)整訓練策略，達到訓練目標。

計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種全新的教學方式，被應(yīng)用于高校體育訓練是必然的發(fā)展趨勢，這為體育愛好者進行更多、更難、更具挑戰(zhàn)性的體育訓練提供了可能性。這也說明，我國體育訓練的長遠發(fā)展和縱深革新，已離不開計算機等高新技術(shù)的支撐，但如何將兩者更好地結(jié)合起來并加以推廣、應(yīng)用，則需要堅持不懈的探究與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張偉東，孟凡會，白海軍等.普通高校體育教輔開放平臺的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 黑龍江八一農(nóng)墾大學學報，2012，（4）.

[2]徐利國.淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在軍事訓練中的應(yīng)用 [J]. 卷宗，2016（02）.