王林瓊

傳統(tǒng)的教學(xué)把單詞教學(xué)單一化、固定化、硬式化，結(jié)果令到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不再感興趣，產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，甚至有壓力，到最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，直至成績(jī)不斷下降。哪怕那些能記住大量單詞的同學(xué)，由于單一地記住單詞，并沒(méi)與語(yǔ)音、詞、句、文章、思維、情感等相聯(lián)系，因此也無(wú)法準(zhǔn)確自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。缺乏正確的理解，就難與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體，往往使用不當(dāng)。

新時(shí)期對(duì)如何記住英語(yǔ)單詞提出了新的挑戰(zhàn)。為了克服這些障礙，并針對(duì)小學(xué)生自身的生理、心理特征我總結(jié)出了一些方法讓學(xué)生能快樂(lè)、輕松地記住單詞。

一、象形記憶法

小學(xué)生的想象力很豐富，很生動(dòng)。個(gè)別單詞可以利用這一特征來(lái)記住它。如大象“elephant”這個(gè)詞本身字母有八個(gè)，是個(gè)很長(zhǎng)的單詞，我們說(shuō)這個(gè)單詞大，像大象的身子一樣龐大。兩個(gè)眼睛就像字母ele，一個(gè)長(zhǎng)鼻子像字母p那么長(zhǎng)，最后的字母t像大象的尾巴。這樣一個(gè)很長(zhǎng)的生詞大家記起來(lái)就很輕松，印象就很深。再如：“tree”把“tr”看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉?！癳ye”把兩個(gè)“e”看成兩個(gè)眼，中間的“y”是鼻子?！癰anana ”把“a”看成一個(gè)個(gè)的香蕉?！癰ird”把“b”和“d”看成兩個(gè)翅膀，等等。

二、比較法

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如house和horse這兩個(gè)生詞學(xué)生很容易混淆，但細(xì)看就u和r兩個(gè)字母不一樣，我想到一個(gè)形象的比喻，我說(shuō)房子里有U形的碗裝飯。馬是吃草的，而草象字母r。再如我們已經(jīng)學(xué)了“right”這個(gè)詞，在記“might”時(shí)，我們就可將單詞比較記憶，用“m”代替“r”就行了。我們可以回顧一下這樣的單詞還有“night”“l(fā)ight”等。

三、諧音法

從語(yǔ)音入手，通過(guò)單詞的讀音來(lái)記憶。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)。如書books的發(fā)音很象“不可撕”，同時(shí)又可以號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)書本，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育。再如動(dòng)物園zoo的發(fā)音很象豬，剛好動(dòng)物園里有豬。

四、使用直觀教具法

尤其是在英語(yǔ)的入門階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)處于初步的感知階段，一定要讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，因此盡可能的利用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，如老師可以指著桌子說(shuō)desk，凳子說(shuō)chair，教室說(shuō)classroom。指著窗外的花說(shuō)flower，樹說(shuō)tree，草說(shuō)grass，公雞說(shuō)cock，下次他們就會(huì)睹物說(shuō)詞，很自然地就把剛學(xué)的單詞給記下了。直觀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的記憶效果，還形成了條件反射， 為運(yùn)用語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、五動(dòng)法

五動(dòng)法指的是手動(dòng)，嘴動(dòng)，眼動(dòng)，耳動(dòng)，心動(dòng)。單詞教學(xué)不是簡(jiǎn)單的單一的感知，還應(yīng)從讀音、拼寫等方面強(qiáng)化，又不使語(yǔ)音教學(xué)枯燥無(wú)味，不經(jīng)意中輕松掌握了語(yǔ)音和詞匯。例如：講單詞hour時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想同音詞our，并強(qiáng)調(diào)字母“h”在詞hour中不發(fā)音，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“一小時(shí)”這個(gè)短語(yǔ)an hour，不用a而是用an。介紹完這些后，拿出每個(gè)人的食指，從慢到快跟老師比畫，拼寫。H-O-U-R，H—OUR，嘴里念著[haur]。念了幾遍后學(xué)生會(huì)感到這個(gè)詞的發(fā)音規(guī)則，下次看到our就能馬上想起它的發(fā)音。五官全動(dòng)員，效果不言而喻，這也是記住絕大部分單詞的最牢、最有效的方法。使用范圍比較廣泛。

六、總結(jié)、歸類法

當(dāng)你的生詞達(dá)到一定的數(shù)量后，你可以按類歸納所學(xué)的詞?？梢园丛~性歸類，或按詞意歸類等。如把水果歸成類：fruit ： apple、pear、orange、banana、peach、lemon and so on。再如按構(gòu)詞法歸類：sun變成形容詞sunny加ny，rain變成rainy，fog變成foggy。也可按語(yǔ)音分類：ar ： arm、dark、far、park、start、star等。這種方法比較系統(tǒng)，容易運(yùn)用，而且容易舉一反三。

七、快速掃視法

把每天要背的單詞寫在紙上，左邊寫英文，右邊寫中文意思。先掃視一遍，然后遮住中文意思，進(jìn)行回憶，沒(méi)有記住的就做個(gè)記號(hào)。第二遍只掃視有記號(hào)的，然后遮住中文意思，再回憶，沒(méi)有記住的再做記號(hào)。一直到所有單詞都記住為止。那些記號(hào)最多的單詞也就是最難的，今后復(fù)習(xí)時(shí)可以作為重點(diǎn)。這種方法還有一個(gè)好處，你可以先從英文背中文意思，然后可以反過(guò)來(lái)，看著中文回憶英文拼寫。

總之，方法多種多樣，關(guān)鍵在于老師認(rèn)真對(duì)待，備好每一課，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒āＷ寣W(xué)生輕松記住單詞。

責(zé)任編輯 龍建剛