童志松

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎，而探究性教學法注重發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，因此在小學數(shù)學教學中應用探究式教學法，更有助于學生對數(shù)學知識的理解，但教師在應用探究式教學法時，有一些事項需要注意，為此在今后的教學中，教師只要加強對探究式教學法在教學中的應用策略分析，才能發(fā)揮出探究式教學法在小學數(shù)學教學中的價值。

一、探究式教學法在小學數(shù)學教學中應用的必要性

探究式教學法這一理論最早是由美國教育學家布魯納提出的，其指出通過自身得出的實踐經(jīng)驗，更容易在解決問題時快速獲取信息，因此將探究式教學法應用在小學數(shù)學教學中是必要的。首先探究式教學法有利于學生學習興趣的激發(fā)，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于長期受到應試教育的影響，在教學中教師采用填鴨式教學方法，對于學生的思維造成嚴重的限制，同時也影響了學生學習的主動性，而探究式教學法符合現(xiàn)代教學觀念，知識并不是灌輸傳授的，而是通過借助相應教學手段，讓學生自己獲得新知識構建，這就打破了傳統(tǒng)的教學限制，有利于學生自主學習。其次探究式教學法突出了學生的主體地位，在教學中注重師生民主平等關系的建立，同時學生要自己去搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，打破傳統(tǒng)教學總以教師為主角的課堂，更有利于教學效率的提升。最后探究式教學法可以幫助教師減輕教學負擔，目前小學數(shù)學教師教學任務繁重，無法有效地對學生進行全方位指導，而探究式教學與合作學習理論相輔相成、互動協(xié)調(diào)，這樣就可以利用學生的集體智慧去解決問題，為教師減輕教學負擔。

二、探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

1. 合理設置問題，提升探究效率

探究式教學法的應用原理就是在教學過程中，從課程標準以及教材知識出發(fā)，通過一些實例以及問題設置，有針對性引導學生探究，而這是傳統(tǒng)填鴨式課堂教學無法實現(xiàn)的教學效果，更有利于數(shù)學教學效率的提升。問題的設置是應用探究式教學法的核心，也是發(fā)揮探究式教學法教學價值的保障，因此教師必須合理設置問題。

例如，在學習《圓》這節(jié)課程時，若是按照以往的教學，教師從圓的定義以及概念出發(fā)，機械性地去為學生講解圓的直徑以及周長面積計算公式，學生雖然會刻意地記住這些知識，但在實際應用解決問題時卻完全發(fā)揮不出來，這就沒有達到教學目標要求，為此在教學中教師可以采用探究性教學法，為學生設置探究問題。如以圓形講臺為例，讓學生測量講臺的直徑，以及直徑與面積周長之間的關系，進而讓學生自己探究得出S圓=πr2、L圓 = 2πr，學生才能真正地理解這一定理知識。

2. 建立民主課堂，營造探究氛圍

數(shù)學知識雖然具有很強的抽象性，但是在小學教學中大多數(shù)數(shù)學知識都與生活密切相關，是具有很強探究性的。以往的小學教學中由于受傳統(tǒng)教育思想影響嚴重，用一種師為尊的思想去進行教學，教師總是將自身處于高高在上的地位，而學生長久處于這種教學模式下，也會習慣性地被動去接受知識，很少向教師主動提問、發(fā)問。在這種教學形式下，課堂氣氛死氣沉沉，即使再去應用探究性教學，也會難免陷于被動，致使探究性教學流于形式。為此筆者認為教師在應用探究式教學時，能夠放下自己的身價，去為學生建立一個公平的對話環(huán)境，進而營造一個和諧的課堂氛圍，將更有利于良好課堂氛圍的開展。如在進行探究時，學生難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不應給學生過多的打擊，而是要利用這個錯誤，以此來作為突破口，讓學生找到正確問題解決方法。

3. 做好課程總結，強化探究效果

在應用任何一種教學方法進行教學時，都離不開及時的總結與訓練，這有利于教學效果的延伸，而探究式教學法也是如此。為此，教師在應用探究式教學法進行小學數(shù)學教學時，除了要注重探究的過程，還要注重對探究知識的總結與回顧，這才能將探究式教學法的應用價值發(fā)揮到極致。值得注意的是在進行課程總結時，不要局限于對課程知識內(nèi)容的總結，還要對探究過程進行有效的總結。如在教學中教師除了要及時做好教學知識探究記錄，還應對學生的表現(xiàn)進行相關記錄，進而有針對性地進行點評，從而找到探究過程中的不足，加以補充講解，確保教學知識的完善性以及教學標準的有效落實，強化探究式教學效果。

責任編輯 羅 峰