何艷紅

特拉費(fèi)斯曾說：“教學(xué)是一種具有獨(dú)到特色的藝術(shù)?！蔽蚁?，當(dāng)一位教師擁有一種韻味、一種風(fēng)貌的時(shí)候，便是學(xué)生心向往之的時(shí)機(jī)。課堂上，捕捉契機(jī)，時(shí)常吟誦一首小詩，唱上一首小曲，隨機(jī)應(yīng)變來個(gè)恰到好處的評價(jià)語，和孩子們一起愛上語文。

鏡頭一：一首小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，積淀語文素養(yǎng)

五年級開始，每上完一課，我便寫上一首小詩，吟誦給學(xué)生，有的自己寫，有的借鑒。每每此時(shí)，孩子們總以欽佩的目光望著我。隨機(jī)，我便引導(dǎo)學(xué)生也來寫，孩子們興致盎然。記得最開始，學(xué)完老舍的《草原》一課，孩子們躍躍欲試，其中一個(gè)孩子寫道：“草原，你那么遼闊！草原，你那么多牛羊！草原的人民熱情好客，草原，我愛你！”雖然只是對全文的總結(jié)，簡單，打油，卻博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

隨著師生吟誦小詩的熱情，孩子們越來越喜歡“賦詩一首”，一個(gè)個(gè)以“小詩人”自稱。六年級第三組課文《窮人》《唯一的聽眾》《別餓壞那匹馬》《用心靈去傾聽》圍繞“人間真情”為主題，不太好賦詩一首，可是，孩子們的興趣有增無減：

“愛的旋律——接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，“人”字結(jié)構(gòu)就是相互支撐……心靈之歌，愛的旋律，唱出人間真情。一曲無字的歌謠，愛是主題；一串動聽的音符，愛是旋律。用心呼喚心，用愛擁抱愛，讓愛的心靈之花，在我們心中久久綻放，讓愛的美好旋律，在我們心中久久回蕩。”

“愛是什么？愛是關(guān)懷，是給予。愛是善意的謊言，愛是在你失去信心時(shí)的那盞明燈，愛是用心靈去傾聽敞開的心扉，愛是貧窮中還能彰顯出的人性的光輝?！?/p>

“真情的種子播下泥土，善良與希望比翼雙飛。讓真情在我心靈扎根！讓真情在我心頭騰涌！心中愛之潭，會因?yàn)槟悖兊酶忧宄号c湛藍(lán)?！?/p>

就這樣“賦詩一首”活動變成了我們班語文拓展的主題，我和孩子們一起積淀了語文的素養(yǎng)。

鏡頭二：一句評價(jià)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，建立語文自信

一次以《讀者》第18期為話題的課外閱讀公開課上，學(xué)生交流喜歡《四年七個(gè)月十二天》這篇文章的原因，這時(shí)候，班上有兩名語言豐富、才思敏捷的學(xué)生為這篇文章描寫的兩位老人的愛情是：“轟轟烈烈”的，還是“平淡是真”的辯論起來。她們在一陣雄辯之后，目光炯炯地望著我，希望我來當(dāng)“裁判”，我激動地點(diǎn)評：“我欣賞你們獨(dú)特的感受。‘轟轟烈烈也好，‘平淡是真也罷，都是忠貞愛情的寫照，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、我們長大以后都向往這種真誠的生死相依、白頭偕老。兩位同學(xué)的感言讓我們看到了他們讀書后的魅力，看到了他們讀書后的睿智……”同學(xué)們的掌聲響起，她們倆人對視一笑，激動的笑臉更紅了。

班上有個(gè)土耳其國家的孩子，他談喜歡的文章的時(shí)候，雖然有幾個(gè)詞語用得不夠準(zhǔn)確，但還是很完整地表達(dá)了自己讀書的感悟。我充滿希望地點(diǎn)評：“阿倫，將來就是一個(gè)中國通，一個(gè)深愛中國文化的外國人?！闭坡曉俅雾懫稹?/p>

班上還有一個(gè)學(xué)習(xí)特差的孩子，遲遲不敢舉手發(fā)言，我輕輕地叫起他，他不好意思地說：“我讀的文章很短，是……”我深情地說：“看來《讀者》這么多文章，每個(gè)同學(xué)都能找到自己的鐘愛，無論篇幅長短，有收獲就是最好的?！苯酉聛恚麉⑴c小組的活動更加積極。

鏡頭三：一曲小曲，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提升語文境界

記得我們六年級第二組課文是圍繞“愛國情懷”為主題的學(xué)習(xí)。學(xué)完課文《懷念母親》，我唱上一曲《我的中國心》，學(xué)生激情澎湃，愛上了此曲。學(xué)完《桂花雨》，我又唱上一曲《我思戀故鄉(xiāng)的小河》，學(xué)生的情感在歌聲中得以升華。學(xué)習(xí)《白楊》我們師生一起唱上一曲《小白楊》，學(xué)生感慨萬千…..

在我們經(jīng)典誦讀課中，我們以“明月”主題，吟誦唐詩宋詞，當(dāng)吟誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，學(xué)生竟然與我pk歌曲《明月幾時(shí)有》，又大大地激發(fā)了學(xué)生們的激情，吟誦詩詞韻味十足，情感升華，我和孩子們鐘愛語文的熱情都在不言之中。

責(zé)任編輯 邱 麗