何艷紅

特拉費斯曾說：“教學是一種具有獨到特色的藝術。”我想，當一位教師擁有一種韻味、一種風貌的時候，便是學生心向往之的時機。課堂上，捕捉契機，時常吟誦一首小詩，唱上一首小曲，隨機應變來個恰到好處的評價語，和孩子們一起愛上語文。

鏡頭一：一首小詩，激發(fā)學習欲望，積淀語文素養(yǎng)

五年級開始，每上完一課，我便寫上一首小詩，吟誦給學生，有的自己寫，有的借鑒。每每此時，孩子們總以欽佩的目光望著我。隨機，我便引導學生也來寫，孩子們興致盎然。記得最開始，學完老舍的《草原》一課，孩子們躍躍欲試，其中一個孩子寫道：“草原，你那么遼闊！草原，你那么多牛羊！草原的人民熱情好客，草原，我愛你！”雖然只是對全文的總結，簡單，打油，卻博得了同學們熱烈的掌聲。

隨著師生吟誦小詩的熱情，孩子們越來越喜歡“賦詩一首”，一個個以“小詩人”自稱。六年級第三組課文《窮人》《唯一的聽眾》《別餓壞那匹馬》《用心靈去傾聽》圍繞“人間真情”為主題，不太好賦詩一首，可是，孩子們的興趣有增無減：

“愛的旋律——接受我的關懷，期待你的笑容，“人”字結構就是相互支撐……心靈之歌，愛的旋律，唱出人間真情。一曲無字的歌謠，愛是主題；一串動聽的音符，愛是旋律。用心呼喚心，用愛擁抱愛，讓愛的心靈之花，在我們心中久久綻放，讓愛的美好旋律，在我們心中久久回蕩。”

“愛是什么？愛是關懷，是給予。愛是善意的謊言，愛是在你失去信心時的那盞明燈，愛是用心靈去傾聽敞開的心扉，愛是貧窮中還能彰顯出的人性的光輝。”

“真情的種子播下泥土，善良與希望比翼雙飛。讓真情在我心靈扎根！讓真情在我心頭騰涌！心中愛之潭，會因為你，變得更加清澈與湛藍。”

就這樣“賦詩一首”活動變成了我們班語文拓展的主題，我和孩子們一起積淀了語文的素養(yǎng)。

鏡頭二：一句評價語，激發(fā)學習動機，建立語文自信

一次以《讀者》第18期為話題的課外閱讀公開課上，學生交流喜歡《四年七個月十二天》這篇文章的原因，這時候，班上有兩名語言豐富、才思敏捷的學生為這篇文章描寫的兩位老人的愛情是：“轟轟烈烈”的，還是“平淡是真”的辯論起來。她們在一陣雄辯之后，目光炯炯地望著我，希望我來當“裁判”，我激動地點評：“我欣賞你們獨特的感受?！Z轟烈烈也好，‘平淡是真也罷，都是忠貞愛情的寫照，我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、我們長大以后都向往這種真誠的生死相依、白頭偕老。兩位同學的感言讓我們看到了他們讀書后的魅力，看到了他們讀書后的睿智……”同學們的掌聲響起，她們倆人對視一笑，激動的笑臉更紅了。

班上有個土耳其國家的孩子，他談喜歡的文章的時候，雖然有幾個詞語用得不夠準確，但還是很完整地表達了自己讀書的感悟。我充滿希望地點評：“阿倫，將來就是一個中國通，一個深愛中國文化的外國人?！闭坡曉俅雾懫稹?/p>

班上還有一個學習特差的孩子，遲遲不敢舉手發(fā)言，我輕輕地叫起他，他不好意思地說：“我讀的文章很短，是……”我深情地說：“看來《讀者》這么多文章，每個同學都能找到自己的鐘愛，無論篇幅長短，有收獲就是最好的?！苯酉聛?，他參與小組的活動更加積極。

鏡頭三：一曲小曲，激發(fā)學習樂趣，提升語文境界

記得我們六年級第二組課文是圍繞“愛國情懷”為主題的學習。學完課文《懷念母親》，我唱上一曲《我的中國心》，學生激情澎湃，愛上了此曲。學完《桂花雨》，我又唱上一曲《我思戀故鄉(xiāng)的小河》，學生的情感在歌聲中得以升華。學習《白楊》我們師生一起唱上一曲《小白楊》，學生感慨萬千…..

在我們經(jīng)典誦讀課中，我們以“明月”主題，吟誦唐詩宋詞，當吟誦蘇軾的《水調歌頭》，學生竟然與我pk歌曲《明月幾時有》，又大大地激發(fā)了學生們的激情，吟誦詩詞韻味十足，情感升華，我和孩子們鐘愛語文的熱情都在不言之中。

責任編輯 邱 麗