吳春梅
劉征的《過萬重山漫想》是編排在技工院校語言模塊上冊第二單元“梳理文章思路”的一篇范文。該文是一篇游記散文,將作者游玩中的所看與所想緊密聯(lián)系在一起,不僅向讀者展現(xiàn)了三峽的奇觀,更是與讀者分享了作者對人生的領悟與思考。下面對該文教學方案設計進行詳細說明。
一、教學目的
文章將作者在游玩中的所見所想緊密聯(lián)系在一起。通過學習,學生要學會作者以想象為主線的寫作方法和技巧,培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)不怕艱辛困難的精神和斗志。
二、教學重點和難點
教學重點:讓學生學會以想象為主線的寫作方法和技巧,領悟作者想象動力和激情。
教學難點:領悟作者的想象力,讓學生理解作者對人生的領悟與思考心得。
三、預習要求
通讀全文,概括每段的中心含義,將每段的中心含義整合起來,總結出全文的中心思想和想象主線,領悟和理解作者對人生的深刻思考內(nèi)容。
四、教學整體設想
全文教學分成勾畫、詳解和拓展練習三個階段進行。勾畫和詳解在課堂內(nèi)完成,拓展練習在課外完成。勾畫階段由學生自主完成,體現(xiàn)教學的自主性;詳解階段在師生交流互動中完成,領悟作者想象的主線以及人生感悟,豐富學生的想象力;拓展練習階段進一步鞏固學生想象力的培養(yǎng)。
五、教學過程
1.導入新課
祖國山河壯觀奇景不勝枚舉,長江三峽就是其中之一。古今中外,許多文人留下了詩句,對長江三峽贊不絕口,如唐代李白的“朝辭白帝彩云間”便膾炙人口。學生很容易聯(lián)想到題目中的“萬重山”指的就是長江三峽。通讀全文可以發(fā)現(xiàn),作者著重于敘述他過三峽的“漫想”。請同學們結合自己預習準備的資料,思考“作者是怎樣展開漫想”“作者為什么要展開漫想”以及“作者由漫想得到什么啟發(fā)”。
2.勾畫作者想象主線
漫想冒出:古怪念頭冒出,第一穿過三峽的人是誰呢?
漫想展開:第一個人穿過三峽是什么時候,用什么交通工具?師生共同整理:第一個人穿過三峽時間不晚于春秋戰(zhàn)國時期,使用簡陋的獨木船穿過三峽。
漫想再想:第一個穿過三峽的人,行前必然受到難以想象的社會輿論阻力,也深知前行的艱險困難。
漫想高潮:第一個穿過社會“三峽”的人是誰?或許有難以數(shù)計的第一個。
漫想結束:后人會崇敬無數(shù)敢于第一個穿過真正人類“三峽”,推動人類歷史前進。
3.漫想的依據(jù)分析
作者能夠展開如此豐富的漫想,與其豐富的想象力是分不開的,而想象力的形成離不開激情。文中作者激情也能夠分成幾個階段:神往一奇想異開一延展想象一崇敬贊揚??梢钥闯?,作者激情發(fā)展軌跡與漫想軌跡是一致的,因此得出,想象力的培養(yǎng)離不開激情。
4.漫想時空觀分析
作者展開漫想時,隨著想象的不斷深入發(fā)展,時空也發(fā)生變化,首先從現(xiàn)實長江三峽奇險出發(fā),由此想到遠古第一個穿過三峽的人面臨的艱險以及崇敬的無畏勇氣;追溯遠古后又回到現(xiàn)實,人類“三峽”是由千萬“第一個”推動和創(chuàng)造出來的;展望千百年后,后人一樣會崇敬我們當前創(chuàng)造的業(yè)績。
5.漫想的用意以及寫作目的
作者在穿過長江三峽的時候,看到長江三峽的奇險景觀,由奇景萌發(fā)奇想,在激情的驅(qū)動下而展開漫想,通過漫想而悟出人生哲理。文章的中心思想為贊揚不怕艱險的首創(chuàng)精神。人類依靠這種不屈不撓的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造了美好的未來。
6.寫作方式分析
該文題材是游記散文,但是作者并沒有著重將筆墨放在寫長江三峽的奇險景觀方面,而是另辟蹊徑,簡單介紹穿越長江三峽的過程,通過看到長江三峽的奇險而讓思緒任意展開,通過漫想所感,謳歌人類的首創(chuàng)精神。
六、拓展練習階段
1.寫作訓練
以某一次旅游為主題,以所見景物為想象基礎,展開想象寫一篇不少于一千字的作文。引導學生另辟蹊徑,展開豐富的想象力,學會借物言志的寫作手法,不斷提高寫作水平和能力。
2.課題研究
以想象力培養(yǎng)與激情的關系為主題,完成一篇研究性課題,要求學生探討想象力與激情的關系,在此基礎上,基于“激情就提高想象力”的論點提出若干對策建議。課題研究論文不少于二千字。
七、教學反思
該文的教學方案以三條主線為主,漫想主線、激情主線以及時空變化主線,三線融合一致。在教學過程中著重講清楚這三條主線,在此基礎上得出本文的中心思想。
(作者單位:江西省冶金技師學院)