張子容

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

手機(jī)APP+大數(shù)據(jù)模式診改高職課程可行性研究
——以重慶三峽職業(yè)學(xué)院為例

張子容

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

文章分析了國內(nèi)高校教學(xué)手段現(xiàn)狀，結(jié)合重慶三峽職業(yè)學(xué)院《機(jī)床電氣安裝與調(diào)試》課程教改項目的實施情況提出通過“手機(jī)APP軟件+大數(shù)據(jù)模式”診斷與改進(jìn)高職課程的思路及預(yù)期效果。該模式利用移動互聯(lián)與使用者極高的使用粘度有助于更多職業(yè)院校課程改革的推進(jìn)。

手機(jī)APP；大數(shù)據(jù)；診改；課程；預(yù)期效果

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已達(dá)不到滿意的教學(xué)質(zhì)量和目的，許多高校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)形式，而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，達(dá)到因人制宜的良好教學(xué)效果。

1 現(xiàn)狀與背景分析

（1）“移動學(xué)習(xí)”概念的提出和實踐現(xiàn)狀。國內(nèi)最早的移動學(xué)習(xí)研究是在2001年開始，北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心成立了國內(nèi)第一個移動教育實驗室，此項目主要設(shè)計了短信移動教育系統(tǒng)；再就是開發(fā)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)機(jī)等電子教學(xué)產(chǎn)品。此外，移動學(xué)習(xí)在企業(yè)也用于培訓(xùn)員工。據(jù)相關(guān)文章顯示，在對238所國內(nèi)高校中，問卷調(diào)查“貴校是否建立了移動學(xué)習(xí)平臺？”，收回有效問卷227份。調(diào)查結(jié)果顯示：在被調(diào)查學(xué)校中，29%在這方面沒有規(guī)劃，32%正在規(guī)劃，25%正在規(guī)劃和逐步實現(xiàn)中，14%已經(jīng)建立并使用。從結(jié)果來看，高校內(nèi)已經(jīng)建立并使用移動學(xué)習(xí)平臺的比例還很小，同時有57%的高校正在規(guī)劃，說明移動學(xué)習(xí)平臺目前在國內(nèi)高校剛剛興起，它的建立并投入使用是高校應(yīng)對消息化潮流發(fā)展的必然趨勢。

（2）從“讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂”到“讓手機(jī)服務(wù)課堂”。2016年，中國新聞網(wǎng)發(fā)表了一篇聲明，指出讓高校手機(jī)進(jìn)入課堂，APP教學(xué)成為課堂新模式，讓手機(jī)成為大學(xué)課堂必備的裝備。APP指的是在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，迅速發(fā)展起來的一種服務(wù)應(yīng)用程序，而所謂的APP教學(xué)則是依托于APP程序軟件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、測驗或點名等其它配套服務(wù)。高職院校作為學(xué)生在課堂“玩”手機(jī)的重災(zāi)區(qū)，很多院校在課堂要求學(xué)生將手機(jī)統(tǒng)一暫存于講臺處，造成學(xué)生與教師、課堂教學(xué)與課堂管理的矛盾。與其“對抗”不如主動“擁抱”，將手機(jī)納入教學(xué)角色，從而讓手機(jī)為教學(xué)服務(wù)。

（3）重慶三峽職業(yè)學(xué)院《機(jī)床電氣安裝與調(diào)試》課程采用理實一體的教學(xué)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生技能掌握考核指標(biāo)逐漸細(xì)化。但因?qū)W生個體存在客觀差異，課程教學(xué)總學(xué)時相對固定，且教師個人時間與精力都存在天花板效應(yīng)，從而不可能對數(shù)十人的班級每人進(jìn)行“定制”化的分析與評價。

（4）研究實踐基礎(chǔ)。重慶三峽職業(yè)學(xué)院建立了校內(nèi)實習(xí)車間，擁有機(jī)床50余臺；電氣安裝實訓(xùn)室、綜合電工實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室等可做機(jī)床整機(jī)電氣安裝、故障診斷排除實訓(xùn)。學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備足夠支撐系統(tǒng)架設(shè)，校園無線WIFI基本覆蓋完成。

2 實施思路

（1）設(shè)計并制定“五維四級”大數(shù)據(jù)模型?！拔寰S”即“操作規(guī)范、流程規(guī)范、操作結(jié)果、完成時效、職場素質(zhì)”；“四級”即“合格、達(dá)標(biāo)、熟練、優(yōu)秀”四個層級并賦值。①操作規(guī)范：工具使用、設(shè)備使用等；②流程規(guī)范：在操作中能夠按照標(biāo)準(zhǔn)順序及規(guī)范執(zhí)行；③操作結(jié)果：在操作規(guī)范與流程規(guī)范的基礎(chǔ)上，達(dá)到合理的結(jié)果，即做到“過程規(guī)范、結(jié)果正確”；④完成時效：一是在收到教師的任務(wù)推送通知后及時反饋并進(jìn)入作業(yè)時間的長度，二是進(jìn)入作業(yè)項目后以達(dá)到“操作結(jié)果”為目標(biāo)的完成時間長度；⑤職場素質(zhì)：學(xué)生在本門課程執(zhí)行中所呈現(xiàn)出的工作紀(jì)律、溝通協(xié)作、圖文交流等情況。

（2）設(shè)計制作課程手機(jī)APP。通過移動互聯(lián)端APP對該課程執(zhí)行中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集；采集形式為“流程+圖片+說明”的圖文形式。

（3）學(xué)生通過手機(jī)APP進(jìn)行課程推進(jìn)與評價。學(xué)生通過APP獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定目標(biāo)后可在系統(tǒng)查閱課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生與教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容；該大數(shù)據(jù)模型基于若干個完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，并以一個完整教學(xué)周期（不一定是完整學(xué)期）形成“五維四級”的雷達(dá)圖，實現(xiàn)“每生一圖”，“每課一圖”；通過一個或幾個教學(xué)周期，也可以是不同教師的同一個教學(xué)周期進(jìn)行大數(shù)據(jù)匯總分析，找出問題，并找到下一步的改進(jìn)及創(chuàng)新點。

3 預(yù)期效果

學(xué)生通過使用APP能隨時查看該課程相關(guān)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、習(xí)題、微課等網(wǎng)絡(luò)信息，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可通過APP提交作業(yè)，或?qū)嵺`操作過程中按流程步驟完成并拍攝照片上傳提交，每個學(xué)生都能得到指導(dǎo)和評價。該課程通過大數(shù)據(jù)分析，及時得到教學(xué)效果的反饋并改進(jìn)，修改課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，形成閉環(huán)不斷螺旋式地改進(jìn)。

4 結(jié)語

通過構(gòu)架并開發(fā)“五維四級”的課程大數(shù)據(jù)模型，利用學(xué)生最常用的移動互聯(lián)設(shè)備——手機(jī)，安裝課程APP，實現(xiàn)對高職課程教學(xué)進(jìn)行有效診改。

[1]石雪飛，原艷霞.高等教育移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及未來發(fā)展[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2015，（4）.

2017年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（編號：173248），項目主持人：張子容。

張子容（1984-），女，碩士，講師，主要研究方向：機(jī)電控制。