賀 韌

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

新形勢下高職院校市場營銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新研究

賀 韌

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

在中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的今天，我國企業(yè)的市場營銷模式日新月異，市場營銷活動越來越規(guī)范化、有序化、信息化。而反觀高職市場營銷專業(yè)課程體系改革仍然比較滯后，與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的新形勢格格不入，大大影響了營銷人才的培養(yǎng)效果，因此高職院校市場營銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新勢在必行。文章分析了當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)課程體系存在的問題，并提出了一些對策和建議。

高職；市場營銷專業(yè)；課程體系改革

隨著信息時代的到來推動電子商務(wù)的崛起，市場競爭錯綜復(fù)雜，消費者對于生活水平和品位的要求越來越高且不斷變化，市場需求呈現(xiàn)多元化，這些對市場營銷專業(yè)人才的素質(zhì)與能力提出更高要求。然而當(dāng)前我國高職院校市場營銷專業(yè)的課程體系設(shè)置并未及時而有效地回應(yīng)來自市場層面的需求，各高職院校仍然“閉門造車”，依據(jù)傳統(tǒng)的模式制定人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致大批市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求相脫節(jié)。

1 當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)課程體系存在的問題

（1）課程體系雷同，缺乏專業(yè)特色。通過對大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案的對比可以發(fā)現(xiàn)，不同領(lǐng)域、不同地域的院校該課程結(jié)構(gòu)非常類似，欠缺專業(yè)特色，培養(yǎng)的學(xué)生似乎什么都能營銷，但是由于他們對營銷的商品并不熟悉，特別是對專業(yè)性很強的如醫(yī)藥、汽車、珠寶等特殊產(chǎn)品，由于缺乏必要的專業(yè)知識而大大影響其市場營銷的能力。

（2）課程設(shè)置重理論輕實踐。市場營銷專業(yè)的實踐性比較突出，但是因為實踐環(huán)節(jié)操作比較復(fù)雜，需要的時間也比較多，因此許多高職院校和老師在進行課程設(shè)計的時候，常常減少實踐課程比例，甚至不安排實踐操作，增加理論講解的時間。在這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，擁有豐富的理論知識，卻沒有較強的實務(wù)操作能力，更無法進行熟練操作營銷實踐活動，不僅無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也使學(xué)生不符合用人單位的需求。

（3）不同專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)。全面掌握專業(yè)知識固然很重要，但是如果在學(xué)習(xí)過程中過多地重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的知識，不僅達不到鞏固的目的，反而會讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的情緒而不去認真對待，老師在教學(xué)過程中的激情和積極性也會下降，比如市場營銷和國際市場營銷課程就有很多章節(jié)出現(xiàn)交叉的情況，另外商務(wù)談判和商務(wù)禮儀等專業(yè)課程也有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。

（4）重專業(yè)知識、輕素質(zhì)教育。長期以來，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校只注重對學(xué)生知識的傳授，忽視和弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一批高職學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的科技和人文素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2 市場營銷專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的對策建議

（1）設(shè)置科學(xué)、合理、實用的課程體系。要根據(jù)社會對營銷人才能力和素質(zhì)的需求，重新建構(gòu)科學(xué)、合理、實用的課程體系的課程體系。一是通識課程模塊。通識模塊包括為必需的文化、政治、身體類課程，例如鄧論、毛概、馬哲、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、體育等，以及西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程。二是專業(yè)課程模塊，主要包括市場營銷專業(yè)的關(guān)鍵性必修課程，包括市場調(diào)查與預(yù)測、營銷策劃、渠道管理、商務(wù)談判、推銷實務(wù)、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、移動商務(wù)與電話營銷等。三是實踐課程模塊。強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練，建立全面涵蓋校內(nèi)課程實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)“三位一體的”實踐教學(xué)體系。四是拓展課程模塊。主要包括非專業(yè)知識拓展類課程，目的是讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)路徑，鼓勵學(xué)生選修1～2門跨行業(yè)課程（如房地產(chǎn)、珠寶、電子商務(wù)等）組成的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解行業(yè)知識，就業(yè)過程中更有針對性，同時逐漸依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科形成營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特色。

（2）精選優(yōu)化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要及時反映出知識和社會的進步，把學(xué)科發(fā)展的最新成果滲透到課程中去。課程內(nèi)容的選擇不僅要以當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為出發(fā)點，更要以未來經(jīng)濟、社會發(fā)展的趨向為著眼點，在保持課程內(nèi)容的基本知識、理論、原理具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出先進性、適應(yīng)性、科學(xué)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。

（3）靈活安排實踐課教學(xué)與理論課教學(xué)的無縫對接。要逐步打破理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)的嚴(yán)格界限，不能把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在一門課程理論課結(jié)束之時，甚至放在學(xué)生三年級集中實習(xí)之時。而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要，可在學(xué)生學(xué)完一個理論知識單元之時，就付諸于學(xué)生以實踐鍛煉，最大限度增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果，達到學(xué)以致用的目的。

（4）優(yōu)化課程體系中課程學(xué)時的設(shè)置。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在課程模塊的學(xué)時分配上，主要以理論教學(xué)為主，這在一定程度上影響了實踐課的效果。另外，理論教學(xué)中通識課程和專業(yè)課程的學(xué)時安排也欠合理。根據(jù)其它專業(yè)改革成功的經(jīng)驗，市場營銷專業(yè)通識課程應(yīng)平均占總課時的30%左右；專業(yè)課程理論教學(xué)應(yīng)平均占總課時的30%左右；實踐課程應(yīng)平均占總課時的30%左右。拓展課程模塊占總課時的10%左右。

賀韌（1981-），男，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向為：高職教育。