蔣倩倩

（合肥市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

影響英語口語水平的因素及對(duì)策探析

蔣倩倩

（合肥市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

口語學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語口語的關(guān)鍵，許多學(xué)習(xí)者孜孜以求一種提高英語口語表達(dá)能力的捷徑，希望可以找到快速有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在很短的時(shí)間里能夠取得較大的突破。

口語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

1 英語口語學(xué)習(xí)中的障礙及其克服方法

“口語并不單單是‘說’如果不能聽懂對(duì)方的講話，又能‘說’什么呢”?在作用動(dòng)力方面，口語是包括‘說’和‘聽’兩個(gè)方面的過程”。因此，英語語言基礎(chǔ)知識(shí)水平的高低決定了聽力理解能力的強(qiáng)弱及反映速度的快慢，從而決定了英語口語表達(dá)能力的水平。而影響聽力理解的障礙具體有以下方面：

（1）語音障礙。語音障礙包括語音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。英語語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接影響聽力水平的高低。因此，在練習(xí)聽力時(shí)，首先要注意發(fā)音的練習(xí)。在起始階段，學(xué)習(xí)者要掌握每個(gè)字母和音標(biāo)的發(fā)音，這是進(jìn)行更深層次的聽力和口語練習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要掌握語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。

（2）詞匯和語法障礙。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)會(huì)連貫語流，如在連貫語流中出現(xiàn)影響理解的關(guān)鍵性生詞，就會(huì)難辨其意。學(xué)習(xí)者可以通過大量的閱讀來增加自己的詞匯，這樣不僅有助于掌握單詞的確切含義和使用語境，也有助于培養(yǎng)語感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語法的過程中，學(xué)習(xí)者必須達(dá)到理解、熟練直至應(yīng)用自如的程度。

2 非母語語言環(huán)境下的英語口語學(xué)習(xí)

將英語說得流利自然，是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的夢(mèng)想。許多學(xué)習(xí)者孜孜以求一種提高英語口語表達(dá)能力的捷徑，希望可以找到快速有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在很短的時(shí)間里能夠取得較大的突破。

（1）打下良好的語音基礎(chǔ)。良好的語音基礎(chǔ)是標(biāo)準(zhǔn)口語表達(dá)的至為重要的前提。學(xué)習(xí)者一旦陷入了發(fā)音的誤區(qū)形成了不良習(xí)慣,會(huì)極大地影響到英語的聽、說、讀、寫、譯和與別人的交流。發(fā)音時(shí)口型和唇齒是否到位,會(huì)影響到發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（2）積累詞匯量。詞匯量是決定學(xué)習(xí)者能否將有效會(huì)話繼續(xù)下去的重要因素。那么需要掌握多少個(gè)詞呢?目前普遍認(rèn)為，要將英語會(huì)話順利進(jìn)行下去需要掌握詞5000～10000個(gè)。其中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話最經(jīng)常使用的大約有2000個(gè)高頻詞匯。另外，情景與功能性詞匯、術(shù)語與專有名詞也是很重要的。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不僅要注意詞在句中的用法，而且還要學(xué)習(xí)相關(guān)短語以及俚語。

（3）多管齊下地培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語意、語感。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一定要將口語、聽力、閱讀、詞匯、句型、語法等結(jié)合起來，充分利用電影、廣播、報(bào)紙、雜志等資源，使自己完全沉浸在英語的世界中。培養(yǎng)語感的過程是使學(xué)習(xí)者將作為一門外語學(xué)習(xí)的英語向L2（第二語言）轉(zhuǎn)化的過程，然而語感的培養(yǎng)也是一個(gè)艱苦的過程。

（4）練習(xí)及實(shí)習(xí)。英語口語學(xué)習(xí)必須學(xué)以致用，否則不但達(dá)不到理想的效果，而且自己所學(xué)到、記憶的東西將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸被忘記。所以，一定要搶在記憶遺忘之前，將已經(jīng)學(xué)過的英語知識(shí)激活，使之能夠長留在腦海中。

總而言之，英語并非是高深莫測(cè)的，其本質(zhì)不過是表達(dá)思想、相互交流的一種工具，一種說話習(xí)慣而已。只要遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，再加上你的勤奮和自信心，你就一定可以在較短時(shí)間內(nèi)講一口地道、流利的英語了。

3 英語口語學(xué)習(xí)策略探析

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序和步驟。口語學(xué)習(xí)究竟有無規(guī)律可循，有沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)策略呢?筆者認(rèn)為，口語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者會(huì)有意無意地使用以下學(xué)習(xí)策略。

（1）記憶策略。所謂記憶策略是指主體對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制和由主體所使用的能增強(qiáng)記憶效果的方法和技能。學(xué)生口語學(xué)習(xí)記憶策略應(yīng)包括以下幾方面：①遵循記憶的基本規(guī)律，即有目的的記憶，有選擇的記憶及融合邏輯記憶的機(jī)械記憶；②重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；③選擇最佳記憶時(shí)間。記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，它依次由識(shí)記、保持、提取三個(gè)環(huán)節(jié)組成。記憶的方法有強(qiáng)化記憶法、聯(lián)想記憶法、形象記憶法等等?？傊挥型ㄟ^記憶儲(chǔ)備足夠的詞匯、語法、句型、才能在交流中把輸入轉(zhuǎn)化為輸出，記憶應(yīng)是口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）模仿策略。Albert Bandura發(fā)現(xiàn)人的行為是藉以觀察別人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果，人類學(xué)習(xí)是觀察與模仿他人的功能。模仿對(duì)象可以是英語本族語者、播音員、口語教師及所有口語表達(dá)能力強(qiáng)的人。模仿內(nèi)容包括:英語新聞、日常會(huì)話、戲劇對(duì)白、名人演講等等。多看英語書籍和節(jié)目，多聽英語廣播，通過有選擇性或無意識(shí)的模仿，有利于語音語調(diào)的純正和語言材料的豐富。

（3）交際策略。交際策略指為順利進(jìn)行交際活動(dòng)而采取的措施，是一種重要的語言運(yùn)用的應(yīng)變能力。交際策略的具體表現(xiàn)為:①在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語與同學(xué)交流；②善于借助手勢(shì)、表情等非語言手段提高交際效果；③交際中，善于克服語言障礙，維持交際；④善于利用各種機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行真實(shí)交際；⑤在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀?？谡Z學(xué)習(xí)的最終目的是交際，交際策略是口語學(xué)習(xí)策略的核心。

（4）組織策略。組織策略是將信息由繁到簡(jiǎn)、由無序到有序的一種手段。組織了的材料儲(chǔ)存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，易“召之即來”組織策略是對(duì)信息深加工的重要形式，它不僅有利于材料的識(shí)記與提取，也能有效地加強(qiáng)與提高對(duì)材料的理解和表達(dá)。組織信息的方法主要可分為兩大類:聚類組織法和概括組織法。聚類法也叫歸類法，指在自由回憶中按特征或歸屬組織材料的方法。概括法指以摒棄枝節(jié)、提取要義的方式組織信息，口語學(xué)習(xí)中常常使用這兩種方法。

（5）自我監(jiān)控策略。自我監(jiān)控策略是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種具體學(xué)習(xí)策略的策略性使用，它是一種更高層次的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我監(jiān)控表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)者根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與反饋信息，對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。

那么，學(xué)習(xí)者在口語學(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用自我監(jiān)控策略呢?①激活和維持良好的注意力、情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)；②分析口語學(xué)習(xí)情境，提出問題和制定口語學(xué)習(xí)計(jì)劃；③監(jiān)控口語學(xué)習(xí)過程，維持和修正口語學(xué)習(xí)行為；④評(píng)價(jià)口語學(xué)習(xí)的效果。

口語的練習(xí)是多方面的，關(guān)鍵是找到適合自己的方式方法，堅(jiān)持下去。通過各種不同的方法克服自身困難及周圍環(huán)境的干擾。作為第二語言的英語其口語的學(xué)習(xí)是尤為重要的。在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在盡可能的情況下多做練習(xí)。

學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略選擇和運(yùn)用，對(duì)學(xué)習(xí)的效果的影響將是顯而易見的。因此它不斷地被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜上所述，在口語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者若能不斷地調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而更利于學(xué)習(xí)的整體水平的提高，而這一點(diǎn)對(duì)于口語學(xué)習(xí)意義是深遠(yuǎn)的。

［1］陸婷.應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)語篇三詞立場(chǎng)詞塊對(duì)比研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2013.

［2］況博群.詞塊在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

［3］岳凌云.英語口語有效教學(xué)的設(shè)計(jì)［J］.中國校外教育，2016，（3）：85.

蔣倩倩（1987-），女，安徽合肥人，大學(xué)本科，助理講師，主要研究方向：英語教育。