李向凡

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002）

芻議高職語文教學(xué)獨(dú)特性

李向凡

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002）

高職教育的發(fā)展受到越來越多的重視，學(xué)校不僅可以為學(xué)生的就業(yè)提供了職業(yè)教育，還從多個方面提高了學(xué)生的綜合能力。高職語文教學(xué)具有明顯的獨(dú)特性，教師要明確語文教學(xué)現(xiàn)存的問題，找到專業(yè)教學(xué)和語文教學(xué)的契合點(diǎn)，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從職業(yè)性的角度開展多樣化的語文教學(xué)，培養(yǎng)出更多符合社會需求的復(fù)合型人才。

高職語文；教學(xué)；獨(dú)特性

在高職語文教學(xué)的過程中，有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要求在培養(yǎng)人才的過程中，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文水平，語文教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的人文思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更完整的人格，成為全面發(fā)展的人才。在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要意識到職業(yè)教育的重要性，在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，采用職業(yè)化教學(xué)的方式。

1 高職“大語文”教學(xué)的獨(dú)特性

所謂的“大語文”值得是高職語文教學(xué)的獨(dú)特定位，雖然語文課程是學(xué)生從小到大必學(xué)的一門課程，但是在不同的階段也有不同的要求。在高職語文教學(xué)過程中，可以將語文的內(nèi)容分為多個部分，比如寫作、口語交際、聽和說等，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，還要求學(xué)生具有一定的語文技能，將來可以滿足職場對人才語文能力的需求。目前企業(yè)對人才的語文能力要求有所提高，無論是從口語交際還是應(yīng)用文寫作能力方面都提出了高的要求。但是很多高職畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)的要求，所以在就業(yè)的過程中會遇到較多的阻礙。為了更好的提高學(xué)生的語文能力，需要在語文教學(xué)過程中突出語文的實(shí)用性。高職教師不能僅僅按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，而是要充分分析企業(yè)對學(xué)生語文能力的需求，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的完善來不斷調(diào)整教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語文能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)過程中具有明顯的競爭優(yōu)勢。在“大語文”概念中，需要將原本的語文課程分為多門課程，注重專項(xiàng)訓(xùn)練，因此在教學(xué)中可以采用以下方式：

（1）集中課時和分散學(xué)習(xí)結(jié)合。在高職學(xué)校中，要注意語文教學(xué)持續(xù)性的特點(diǎn)，要將語文課程合理的安排在各個階段，避免過度集中的教學(xué)，否則會影響教學(xué)的質(zhì)量。因此可以采用集中教學(xué)和分散教學(xué)的方式，一般的語文課程可以安排集中教學(xué)，但是專題式的講座等可以放在晚上進(jìn)行教學(xué)，利用一些零散的時間幫助學(xué)生鞏固語文知識。

（2）常規(guī)教學(xué)和專項(xiàng)教學(xué)結(jié)合。在高職院校中，需要按照教學(xué)大綱完成語文的教學(xué)，但是也要對語文知識進(jìn)行分類，除了依照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行教學(xué)之外，也要開展一些專項(xiàng)教學(xué)，比如專家講座、專項(xiàng)能力比賽、文學(xué)常識競賽以及經(jīng)驗(yàn)分享等興趣課程。常規(guī)課程的教學(xué)按照正常的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，但是一旦有時間就可以開展專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生的專項(xiàng)能力得到訓(xùn)練。

（3）課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合。高職院校語文教學(xué)多數(shù)時間處于課堂之上，為了提高教學(xué)的效果，教師可以開展一些課外的教學(xué)，主要是利用學(xué)校已有的教學(xué)資源，同時利用校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，比如參與企業(yè)的實(shí)習(xí)，或者是開展應(yīng)用文征文大賽等。教師在學(xué)生參與實(shí)習(xí)或者是比賽的過程可以給予指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向前行，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。

2 高職語文教學(xué)內(nèi)容處理的獨(dú)特性

（1）活化教材。在高職語文教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)高職語文教材內(nèi)容和高中語文教材存在明顯差別，高職語文教材中的內(nèi)容更加形象化，尤其是采用了還原的方式，將一些枯燥的內(nèi)容通過活躍的方式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更好的理解。一些比較抽象的知識教學(xué)，教師可以補(bǔ)充一些課外資料加深學(xué)生的記憶，活化教材的過程也是提高學(xué)生理解能力和思維能力的過程，通過生活案例的分析以及企業(yè)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（2）補(bǔ)充和改編。語文教材一般是按照教學(xué)大綱編制的，高職院校的語文教材目前沒有得到及時的更新，因此里面的內(nèi)容也會有些陳舊，或者是模仿高中教材的內(nèi)容。但是這些內(nèi)容無法滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)化需求，所以要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。一般的語文教材會受到形式的限制，因此很多語文內(nèi)容都被簡化到最少，有些內(nèi)容的設(shè)置沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。在這種情況下，需要不斷的完善高職語文教材的內(nèi)容，雖然語文教材無法完全滿足學(xué)生的要求，但是在教材沒有進(jìn)行改編的過程中，教師也可以利用這一弱勢，給學(xué)生創(chuàng)造主動探究的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行分析，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想和進(jìn)行資料的補(bǔ)充，在教師和學(xué)生的共同努力下，可以不斷豐富教材，學(xué)生的能力也會得到一定的鍛煉。滿足學(xué)生探討以及研究教材的需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）質(zhì)疑和超越。語文教材中有很多的知識點(diǎn)，尤其是一些閱讀范文等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以結(jié)合某一觀點(diǎn)提出自己的見解，比如不同于作者的觀點(diǎn)而產(chǎn)生的質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和研究可以得到一些新的結(jié)論，因此學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中可以超越教材的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

3 高職語文教學(xué)職業(yè)化的獨(dú)特性

高職語文的主要特點(diǎn)是集基礎(chǔ)性、人文性和職業(yè)性于一體，所以在制定高職語文教學(xué)的目標(biāo)時，不能忽視職業(yè)性的特點(diǎn)。目前很多高職語文教材內(nèi)容卻無法滿足職業(yè)性的要求，而且缺少一定的專業(yè)特點(diǎn)，都是理論知識的疊加等內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，缺乏高職教育職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。所以語文教材內(nèi)容的完善十分必要，要從職業(yè)化的目標(biāo)出發(fā)，除了基本的理論知識以外，要在教材中增添一些實(shí)用性比較強(qiáng)的范文，比如名人故事以及應(yīng)用文等，將素質(zhì)教育和語文技能教育結(jié)合起來，突出職業(yè)語文能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供最真實(shí)有效的幫助。

4 高職語文教學(xué)方法的靈活性

在高職語文教學(xué)的過程中，要意識到語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生成為語文知識的專家，而是要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文技能。因此要注意教學(xué)方法的靈活性，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法。比如在一些散文的教學(xué)過程中，要采用靈活的課文導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀課文，然后劃出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對一些句子進(jìn)行討論和分析，最后再深入研究課文的結(jié)構(gòu)，了解作者這篇文章真正想要表達(dá)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在逐步閱讀和分析的過程中理解作者的真實(shí)意圖，學(xué)習(xí)其中一些句子的修辭方式等。在課后練習(xí)的過程中可以鞏固學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生圍繞某一話題展開討論，在這一過程中可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。采用靈活的教學(xué)方法，讓高職語文教學(xué)不再枯燥，最好可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如廣告專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時，教師可以要求學(xué)生可以記憶一些修辭方法，給學(xué)生布置相關(guān)的廣告文案寫作內(nèi)容，讓學(xué)生不斷提高廣告文案寫作的能力。教師要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后找到專業(yè)和語文知識的契合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

5 結(jié)語

高職院校的教師要明確高職語文和高中語文及大學(xué)語文有著明顯的區(qū)別，因此除了基本的語文知識教學(xué)以外，要從職業(yè)化的角度分析，采用靈活的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容和語文知識不斷提高學(xué)生的綜合能力。理論和實(shí)踐結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，尤其是掌握職業(yè)語文技能，有助于學(xué)生在就業(yè)過程中具有足夠的競爭力。

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［2］余祖光.我國高等職業(yè)教育院校發(fā)展模式探討［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（14）.

［3］曾萬明.對高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討［J］.才智，2017，（16）.

［4］李運(yùn)珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語文教學(xué)問題探討［J］.電腦迷，2017，（5）.

李向凡（1974-），女，湖南衡東人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：漢語言文學(xué)。