許曉鵬

（安徽省汽車工業(yè)學校，安徽 合肥 231131）

1 中職計算機基礎(chǔ)課教學中存在的問題

計算機基礎(chǔ)課作為專業(yè)必修課，是學生打好計算機專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但是從目前的教學效果來看，中職生的計算機基礎(chǔ)并不牢固，其中的問題主要表現(xiàn)為：①基礎(chǔ)薄弱，教學缺乏針對性。中職生的綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)實是不可回避的，雖然現(xiàn)在的學生在日常生活中接觸計算機的機會很多，但是其專業(yè)性的基礎(chǔ)卻十分薄弱，對于這種客觀實際，教師在教學引導中一概而論，缺乏針對性，造成了學生學習的被動；②在實踐操作中，缺乏主動學習的意識。計算機基礎(chǔ)教學應該結(jié)合相應的實踐課程進行，但是在上機操作課上，中職生卻將其當做了娛樂休閑課程，用計算機上網(wǎng)、聽音樂、打游戲的情況屢禁不止，嚴重影響了實踐教學目標的實現(xiàn)；③教師隊伍教學能力不足，對于學生的計算機基礎(chǔ)知識引導更多地停留在理論教學上，與職業(yè)教育發(fā)展存在出入。

2 中職計算機基礎(chǔ)課教學改革的基本策略

（1）優(yōu)化中職計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容作為教學實踐的載體，其中不僅包含著基本的知識點，還包含教學目標，因此，中職計算機專業(yè)在推動基礎(chǔ)課程改革的過程中，應該重視對教學內(nèi)容的調(diào)整，以保證學生能夠獲取最新的、最具有實用價值的計算機知識。計算機作為一門新興專業(yè)，其更新?lián)Q代的速度非?？?，因此，學校、專業(yè)教師在選擇教材的過程中一定要慎重。首先注重教材的新穎性，通過市場調(diào)查，結(jié)合當前計算機技術(shù)發(fā)展的實際情況，對市場中適合中職生學習的計算機基礎(chǔ)教材進行篩選，以確保內(nèi)容在反映當下計算機發(fā)展新技術(shù)的前提下，迎合中職生的整體特點。其次，注重教材的實用性。計算機基礎(chǔ)課程作為計算機專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論知識所占比重較大，但是在教材選擇的過程中，教師應該更加注重理論知識與計算機操作之間的聯(lián)系，并結(jié)合上機操作制定理論教學課件，以確?；A(chǔ)知識的實用價值。最后，注重教材的直觀性。在計算機基礎(chǔ)課程中應該包含足夠的教學實例，這樣才不至于使理論教學過于枯燥，進而調(diào)動學生對理論基礎(chǔ)知識的興趣。

（2）創(chuàng)新中職計算機基礎(chǔ)課的教學方法。選擇什么樣的教學方法就會產(chǎn)生什么樣的教學效果。在中職計算機基礎(chǔ)課的教學設計中，教師應該根據(jù)新課程標準，為學生設計豐富多樣的教學方法，用新穎、有趣的知識呈現(xiàn)形式打破理論教學枯燥、沉悶的氛圍。例如在計算機基礎(chǔ)課教學中，教師可以利用分層教學方法，根據(jù)學生的計算機基礎(chǔ)、學習意愿、學習興趣等劃分不同的學習層次，并為不同層次的學生安排差異化的教學內(nèi)容和教學目標；層次化教學方法沿襲了我國傳統(tǒng)“因材施教”的教學理論精髓，讓學生不僅在各自的層次設計符合自己學習實際的方式，更能夠在層次中獲得歸屬感，并增加提升層次的動力。再如，利用任務驅(qū)動教學法，即在計算機基礎(chǔ)課上，教師結(jié)合具體的知識點設計學習任務，如在“EXCEL”的教學設計中，教師將學生劃分為不同的學習小組，并利用“班級學生信息表”，對求和、求平均值等知識點進行討論、探索、鞏固，讓各小組的學生在任務的驅(qū)動下結(jié)成一個整體，并集思廣益，實現(xiàn)思維、知識的補充，提高學習的效率。

（3）充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢。計算機基礎(chǔ)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用存在著密切的聯(lián)系，在實踐中，教師應該充分發(fā)揮計算機教學優(yōu)勢，為學生提供更加直觀的教學體驗。例如將基礎(chǔ)課程教學與實踐教學相結(jié)合，打破單純講解的弊端，讓學生在上機操作中咀嚼、消化基礎(chǔ)知識，提高基礎(chǔ)知識的運用能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機基礎(chǔ)課程中的運用更多體現(xiàn)在對傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)上，即利用教學微視頻為學生打造翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中，中職計算機教師首先應該對中職生的計算機素養(yǎng)進行整體性了解，評價其自主學習能力，并循序漸進地落實翻轉(zhuǎn)課堂流程；其次，根據(jù)具體的計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將知識點進行分解，制作成小視頻，每段視頻中包含集中的計算機基礎(chǔ)知識，以保證學生在自主學習中能夠目標明確、思路清晰；最后，在學生利用微視頻完成自主學習之后，教師將課堂作為知識消化的場所，鼓勵學生根據(jù)自學中遇到的問題進行開放性討論，并結(jié)合已學知識、上機操作等內(nèi)容，突破學習難點，從而達到翻轉(zhuǎn)課堂的基本目標。

（4）完善中職計算機基礎(chǔ)課的教學評價模式。教學評價是教學實踐的重要環(huán)節(jié)。評價結(jié)果不僅反映著學生的學習情況，更能夠為教師的教學改進提供反饋意見。在中職計算機基礎(chǔ)課教學實踐中，教師應該充分認識到中職生基礎(chǔ)薄弱、學習動力不足等實際情況，并打破盲目套用教學評價標準的情況，針對中職生的實際特點，以及人才培養(yǎng)目標確定評價方案。以就業(yè)為導向，提高學生的職業(yè)能力，是中職計算機專業(yè)培養(yǎng)學生的基本方向，因此，在基礎(chǔ)課的評價中，學校、教師應該緊緊抓住就業(yè)這一關(guān)鍵因素，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高教學評價的客觀性和全面性。在評價過程中，一方面教師應該結(jié)合校企合作、工學結(jié)合等形式，將學生的筆試成績、實習成績、實踐能力等作為基本的評價內(nèi)容，并從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，調(diào)整評價權(quán)重，提高評價效果；另一方面根據(jù)市場需求，組織學生參加計算機技能等級考試或者計算機技能競賽，讓學生獲得專業(yè)的計算機等級證書，進而強化學生的計算機基礎(chǔ)，增加其參與市場競爭的實力，提高專業(yè)學習與市場需求的契合度。

（5）加強中職計算機專業(yè)教師隊伍建設。教師隊伍的建設是提高教學水平的關(guān)鍵因素。由于目前社會上對于中職教育的評價存在誤區(qū)，因此，學校吸引高素質(zhì)教師的能力十分有限，而這也在一定程度上限制了中職計算機基礎(chǔ)課程教學的發(fā)展。針對這一問題，學校應該從專業(yè)建設以及自身的長遠發(fā)展出發(fā)，增加對教師隊伍建設的投入，打造一支專業(yè)的教師隊伍，讓教師不僅成為學生專業(yè)知識的傳遞者，更能夠成為學生思想道德建設的引路人。中職計算機專業(yè)在打造教師隊伍的過程中，一方面要重視對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，當前中職計算機教師的一個主要問題就是缺乏參與市場的實踐能力，因此，學校應該根據(jù)再教育機制，讓教師通過在職教育、高校進修、掛職鍛煉等方式提高實踐能力，這樣才能夠保證學生計算機基礎(chǔ)知識教學的職業(yè)化水平；另一方面還應該注重打造“雙師制”，讓學生在專業(yè)教師的指導下完成理論學習，同時利用校企合作的方式吸引實踐經(jīng)驗、職業(yè)經(jīng)驗豐富的計算機人才進入到教師隊伍，為學生提供實踐操作指導，從而在“雙師制”環(huán)境中提高學生的綜合職能能力。

3 結(jié)語

總之，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，對于中職計算機專業(yè)而言，提高學生的職業(yè)能力成為其教學培養(yǎng)的核心目標，基于此，在計算機基礎(chǔ)教課程教學中，教師應該主動打破傳統(tǒng)教學模式的制約，從教學內(nèi)容、教學方法、教學條件、教學評價、教師隊伍的角度出發(fā)，推動教學改革，引導學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的實用型計算機人才。

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［2］付莉.中職計算機基礎(chǔ)課教學改革的探索與研究［J］.中國培訓，2017，（2）：108.

［3］王靜.就我校中職生計算機應用基礎(chǔ)課教學策略研究之我見［J］.科技資訊，2015，13（12）：178.