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        基于主題工作室的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)校企合作模式探索

        2017-04-02 17:06:55高雪潔
        時(shí)代農(nóng)機(jī) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)企業(yè)教育

        高雪潔

        (長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410000)

        校企合作是提高職業(yè)院校辦學(xué)活力、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效措施。近年來(lái),全國(guó)各地高職院校不斷進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的試驗(yàn)與探索,職業(yè)教育逐步由學(xué)校本位向校企合作、產(chǎn)教融合模式轉(zhuǎn)變,在校企合作方面取得了一定的進(jìn)展。但是由于教育資源相對(duì)缺乏及企業(yè)的認(rèn)同度相對(duì)較低等問(wèn)題,在校企合作的推進(jìn)過(guò)程中,各地高職院校也面臨各種困難。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育體系的挑戰(zhàn),創(chuàng)新職業(yè)教育校企合作的形式,探索職業(yè)教育校企合作的路徑,已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫而又重要的課題。

        1 校企合作中存在的問(wèn)題

        改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在政府的指導(dǎo)下,很多企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校通過(guò)專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共同研究開(kāi)發(fā)等多種形式,積極探索,創(chuàng)造了一些有效的產(chǎn)學(xué)研合作方式,并取得了顯著的效益。但從總體上看,合作水平較低,很多問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決,還沒(méi)有建立起適應(yīng)創(chuàng)新型的深層次、全方位產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。以商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)為例,該專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育還基本停留在較低層次。該專業(yè)為企業(yè)提供培訓(xùn)或簡(jiǎn)單的技術(shù)服務(wù),企業(yè)僅為該專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。企業(yè)是技術(shù)的需求方,商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)是供給方,兩者之間只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的人力與技術(shù)的遷移,所以這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

        在我國(guó)當(dāng)前環(huán)境下,校企合作教育主要是以學(xué)校為主導(dǎo),努力尋求企業(yè)的合作和政府指導(dǎo)。校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性的政策法律保障,國(guó)家和地方政府在校企合作中的參與作用不明顯,校企合作的運(yùn)行機(jī)制不夠順暢。因此,有必要借鑒成功案例經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)校企合作的制度建設(shè),創(chuàng)新合作模式,完善政策導(dǎo)向等途徑努力解決當(dāng)前的各種問(wèn)題。解決校企合作教育過(guò)程中所遇到的諸多實(shí)際困難,僅靠學(xué)?;蚴瞧髽I(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要國(guó)家機(jī)關(guān)從全局出發(fā),盡快制訂相關(guān)政策法規(guī),充分發(fā)揮宏觀指導(dǎo)的作用。

        2 基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的主題工作室

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,很多專業(yè)都創(chuàng)辦了校內(nèi)工作室。通過(guò)校內(nèi)工作室進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以充分利用企業(yè)和學(xué)校資源,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

        (1)日語(yǔ)翻譯工作室。隨著中日貿(mào)易交流的不斷發(fā)展,社會(huì)、企業(yè)對(duì)于日語(yǔ)翻譯服務(wù)的需求不斷增加。創(chuàng)辦校內(nèi)日語(yǔ)翻譯工作室,既可以為社會(huì)、企業(yè)需求提供服務(wù),又可以滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐期望。讓學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)前,提前在校內(nèi)體驗(yàn)翻譯崗位工作內(nèi)容。日語(yǔ)翻譯工作室是以翻譯實(shí)踐為主導(dǎo)的“工作室模式”的商業(yè)性的翻譯公司。工作室由兩名指導(dǎo)教師與多名學(xué)生組成。兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生擔(dān)任翻譯人員,在一起進(jìn)行完成翻譯任務(wù)。在翻譯的過(guò)程中,翻譯人員相互交流,遇到疑難問(wèn)題與教師溝通,通過(guò)協(xié)作來(lái)解決翻譯中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。翻譯任務(wù)的來(lái)源是企業(yè),教師聯(lián)絡(luò)企業(yè),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收翻譯任務(wù),交給翻譯工作室中的翻譯小組。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成任務(wù)后,由指導(dǎo)教師進(jìn)行核查,轉(zhuǎn)交給企業(yè)。

        日語(yǔ)翻譯工作室作為一種全新的教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)翻譯工作室的運(yùn)作流程。這是一種基于翻譯實(shí)踐活動(dòng)的以學(xué)生為主、教師為輔、解決企業(yè)需求,培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)筆譯人才的校企合作模式,讓學(xué)生真正做到將課堂學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中,并在翻譯實(shí)踐中學(xué)習(xí),更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化了崗位體驗(yàn),為達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果奠定了基礎(chǔ)。

        (2)對(duì)日跨境電商工作室。隨著跨境電商行業(yè)的迅猛發(fā)展,商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)結(jié)合行業(yè)與學(xué)校的實(shí)際,努力探索校內(nèi)基于對(duì)日跨境電商工作室開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式,不僅可以為合作企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)可以為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。專業(yè)教師在聯(lián)系廠家,到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察協(xié)調(diào),確定合作意向,引進(jìn)外貿(mào)產(chǎn)品和電子平臺(tái)、熟悉產(chǎn)品、并親自實(shí)踐。外貿(mào)工作室的成立首先對(duì)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行初步評(píng)估,明確不同學(xué)生在交流、語(yǔ)言能力水平、電商平臺(tái)操作能力等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),然后,根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),自由組合成立工作室。對(duì)日跨境電商工作室場(chǎng)地設(shè)在學(xué)校內(nèi),按照跨境電商公司標(biāo)準(zhǔn)工作環(huán)境進(jìn)行布置,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)職場(chǎng)的工作環(huán)境,初步實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)角色認(rèn)知。指導(dǎo)教師由專業(yè)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任,企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)和產(chǎn)品知識(shí)指導(dǎo),專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的日常指導(dǎo)、監(jiān)督等工作。

        3 需要注意的問(wèn)題

        (1)把握國(guó)際視角、創(chuàng)新觀念與模式。我國(guó)的職業(yè)教育起步晚,缺少相應(yīng)的法律法規(guī)的支持。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在校企合作模式的創(chuàng)新上可以多參考發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。著眼于社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,創(chuàng)新完善主體工作室的運(yùn)營(yíng)模式。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu),對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化重組,改革落伍的教育觀念、內(nèi)容和方法,逐步建立適應(yīng)校企合作、產(chǎn)教融合教育要求的教學(xué)體系,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。

        (2)學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用性人才,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng),但實(shí)踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的仿真模擬操作中,學(xué)生缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和利益驅(qū)動(dòng),壓力和動(dòng)力不足,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)習(xí)效果。目前,校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式主要適用于理工科,商務(wù)、文科類專業(yè)很少涉及?;谥黝}工作室開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的方式的展開(kāi),不僅可以滿足企業(yè)需求,還可以為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。主題工作室運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,專業(yè)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人全程指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做,做中學(xué)”的目標(biāo)。

        (3)重視成效,科學(xué)評(píng)估。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育一體化發(fā)展趨勢(shì)明顯,改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,校企合作教育之路,是我國(guó)教育發(fā)展的必然選擇。校企合作合作的廣度、深度將成為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校企合作模式、觀念創(chuàng)新,衡量其是否達(dá)標(biāo)的有效方法就是評(píng)估。目前對(duì)校企合作教育的實(shí)用性和有效評(píng)價(jià),還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。研究和建立校企合作評(píng)估指標(biāo),有利于激勵(lì)和推動(dòng)校企合作的發(fā)展深化,防止校企合作出現(xiàn)形式化、表面化??梢越梃b發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的自身的特點(diǎn)和要求,探索合適的評(píng)估模式和方法,不能簡(jiǎn)單照搬成功經(jīng)驗(yàn)的以往做法。因此,在學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索符合專業(yè)特色、校情的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)非常迫切。

        4 結(jié)語(yǔ)

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求,因此原有傳統(tǒng)的教學(xué)必然面臨著改革。通過(guò)創(chuàng)新觀念、合作模式,深化校企合作,相信商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)最終可以做到真正的產(chǎn)教融合,盡快形成了符合自己實(shí)際的校企合作教學(xué)模式。積極主動(dòng)地吸引行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的主題工作室建設(shè),推行“校企合作,產(chǎn)教融合”,最終形成專業(yè)依靠產(chǎn)業(yè)、行業(yè)依托院校、互惠共贏的校企合作發(fā)展新模式。不僅如此,還要不斷提高校企合作模式的適應(yīng)性與完整性,提升本專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)輻射能力。

        [1]張君斐.以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式[J].教書育人,2014,(6).

        [2]柴寶華.高職院校日語(yǔ)專業(yè)“日語(yǔ)+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的探索[J].教學(xué)改革,2008,(20).

        [3]宋平鋒.淺談翻譯工作坊式翻譯實(shí)踐教學(xué)模式[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(1).

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