張 軍

（湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

1《機械制圖》和鉗工實踐教學(xué)的關(guān)系

（1）《機械制圖》的含義。《機械制圖》是職業(yè)院校工科專業(yè)中非常關(guān)鍵的一門技術(shù)性的基礎(chǔ)課程，在技術(shù)含量要求較高的專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了促進的作用，《機械制圖》以形體構(gòu)造、圖形表達為中心，將形象思維看作是主線，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、圖形表達能力和創(chuàng)新構(gòu)型能力以及空間想象能力，進而為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)乃至是今后學(xué)生的生活工作都起到十分重要的作用。

（2）鉗工實踐教學(xué)的含義。鉗工實踐是職業(yè)院校工科專業(yè)必修的基本操作技能，通常會以《鉗工工藝》或者是《鉗工技能訓(xùn)練》作為自己學(xué)校的教材來實行教學(xué)，這兩本教材的內(nèi)容存在很大的共同之處，前者主要側(cè)重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而后者主要側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這兩者相輔相成，共同促進學(xué)生的提高。對于大部分的職業(yè)院校來說，都會先采用教導(dǎo)學(xué)生足夠的理論知識然后才會進行鉗工實踐教學(xué)，這主要是為了讓學(xué)生們能夠更好對自己的專業(yè)有所了解，也為了防止實踐教學(xué)過程中的意外事故頻發(fā)，威脅學(xué)生們的生命安全。

（3）《機械制圖》和鉗工實踐教學(xué)的關(guān)系。雖然眾多的職業(yè)院校在教學(xué)課程設(shè)計的過程中都會開設(shè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能兩種課程，但是在實際的操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)實踐課程的課時大大縮短，不利于學(xué)生們專業(yè)技能的提高，也不利于學(xué)生們對于理論知識的進一步鞏固。決定鉗工水平的關(guān)鍵因素不是他們的理論知識掌握了多少，而是看他們的最終成果展示如何。只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練地掌握工藝流程和方法之后，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。因此，將《機械制圖》運用到鉗工實踐教學(xué)中去，與鉗工工藝知識融為一體，讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)看懂圖形，確定加工工藝，提高自己的動手能力。

2 如何促進《機械制圖》在鉗工實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)。在鉗工實踐教學(xué)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體將鉗工教學(xué)中零件圖、加工示意圖通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)出來，提升教學(xué)效果，方便學(xué)生們更好地理解課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性以及枯燥性，節(jié)約很多課堂上臨時畫圖所需要花費的時間，從而留出更多的時間讓學(xué)生們自己動手操作，提高他們的動手能力。此外，利用多媒體技術(shù)豐富枯燥無味的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生們的思維能力和動手能力。在鉗工實訓(xùn)教學(xué)的課堂上，為了避免學(xué)生們因為枯燥乏味的理論知識而失去了學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們在課堂上多動手進行實地操作，鼓勵他們對于不懂的技術(shù)問題要及時在課堂上解決。讓學(xué)生多動手，親身實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對《機械制圖》與鉗工知識的全面理解，對學(xué)生在《機械制圖》中沒有掌握的知識點要進行適當?shù)膹?fù)習(xí)與講解，同時讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在綜合實踐活動教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從多方面拓展學(xué)生們的思維能力，積極發(fā)揮《機械制圖》在鉗工實踐教學(xué)中的積極作用。

（3）采取直觀的語言教學(xué)方式。職業(yè)院校的學(xué)生相對于其他高校的學(xué)生來說，可能在理解能力以及接受能力上相對要弱一些，這就需要老師們在上課的過程中因材施教，采取更加直白直觀的教學(xué)方式，根據(jù)自己學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生們不同的接受能力和理解能力，將《機械制圖》中所學(xué)習(xí)過的尺寸標注、形位公差標注、技術(shù)要求的含義講解給他們聽，務(wù)必要使自己的課堂發(fā)揮該有的效應(yīng)，而不是因為學(xué)生們無法識讀圖樣，使得《機械制圖》這門課程無法發(fā)揮其在鉗工實踐教學(xué)中應(yīng)有的作用。

3 結(jié)語

《機械制圖》在職業(yè)院校的教學(xué)實踐的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它可以讓職業(yè)院校的學(xué)生掌握一定理論知識的同時具備專業(yè)的動手能力。因此，職業(yè)院校的鉗工實訓(xùn)指導(dǎo)老師要嘗試將《機械制圖》應(yīng)用到自己的實踐教學(xué)中去，機械制圖和鉗工實訓(xùn)教學(xué)息息相關(guān)，二者相輔相成，共同促進職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展。為了能夠順應(yīng)21世紀發(fā)展的現(xiàn)狀，替各大企業(yè)培養(yǎng)他們需要的人才，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到一份相對來說好的工作，各個高校必須要對自己的鉗工實踐教學(xué)進行改革，融入《機械制圖》的知識，提高學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力和綜合思維能力，為我國的經(jīng)濟進一步發(fā)展繁榮培養(yǎng)大量的后備軍。

［1］張忠遠.用教育新理念構(gòu)建《機械制圖》課堂教學(xué)模式［J］.天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2003，（3）.

［2］王志軍.《機械制圖》新教學(xué)大綱的變化、特點及運用［J］.職教通訊，2003，（2）.