孟靜

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林132200）

高校科研成果轉(zhuǎn)化力整合問題研究

孟靜

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林132200）

在教育教學改革飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會大環(huán)境下，高校具有先進的高層次人才團隊和先進的技術(shù)研發(fā)團隊，如何將跨領(lǐng)域、多領(lǐng)域、通領(lǐng)域的高端人才與技術(shù)進行轉(zhuǎn)化力整合，將有利于促進科研成果轉(zhuǎn)化力的實現(xiàn)，最終的科研成果是要以社會生產(chǎn)力的需求來體現(xiàn)價值，用科技手段服務(wù)于社會的多重表現(xiàn)形式之一。目前而言，各高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率較低，研發(fā)與社會需求難以對接，就科研成果對接與研發(fā)整合與孵化過程的培育可以有效促進成果轉(zhuǎn)化成功率。

科研成果；轉(zhuǎn)化；整合；研究

高等職業(yè)教育具有四大基本職能，即人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承。這四項職能是一個有機整體，相輔相成，應(yīng)該齊頭并進。對于高職院校來說，科學研究有助于做好人才培養(yǎng)這項核心工作，人才培養(yǎng)要通過科學研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新來實現(xiàn)。其中，科學研究轉(zhuǎn)化出來的成果最終亦用于服務(wù)社會，體現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的作用。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標，對教師的教學標準也不可同日而語，不僅要掌握扎實的理論學識基礎(chǔ)，還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，在邊做、邊教、邊學、邊反思中不斷提高。教學與科研是相輔相成的，科研是為了更好的服務(wù)于教學工作。

高?？蒲泄ぷ髂壳盃顩r都存在科研成果轉(zhuǎn)化率低下，研發(fā)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象，高校教師雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏現(xiàn)場實踐與社會需求信息。普遍教研項目多于科技項目，理論研究多于成果研發(fā)項目。教師的主要精力集中于教學設(shè)計，現(xiàn)場實踐可操作程序較少，在短期實踐中難以發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的細微攻關(guān)難題，結(jié)合企業(yè)技師參與項目研發(fā)過程，可以有效解決實踐性應(yīng)用問題的研究。如何將科研成果與企業(yè)需求進行對接？通過科技服務(wù)信息平臺，能夠獲取大量供需信息，極大程度上改善了轉(zhuǎn)化過程。高校與企業(yè)需搭建友好的信息互通平臺，組建完備的研發(fā)團隊，依托科研項目與科技信息機構(gòu)，取得良好的研發(fā)環(huán)境。在科研創(chuàng)新研發(fā)領(lǐng)域中，樹立具有特色的創(chuàng)新團隊。

1 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化力整合的主要途徑

（1）堅持理論基礎(chǔ)，依托企業(yè)實踐。教師不僅能上好課，還需要激發(fā)參與科研工作的熱情。研發(fā)項目與社會需求相關(guān)聯(lián)，真正的實現(xiàn)理實結(jié)合。依托企業(yè)的實踐應(yīng)用，不斷探索不同方式的優(yōu)、缺點，分析對比應(yīng)用原理、現(xiàn)象原因、解決方法。通過現(xiàn)場實踐發(fā)現(xiàn)問題，研究多重解決方案。高校通過組建職教集團、創(chuàng)建大學科技園、校企合作聯(lián)盟等多種途徑，施以鼓勵政策激勵教師、學生的科研熱情，營造良好的科研成果轉(zhuǎn)化與孵化氛圍。

（2）研發(fā)團隊整合，促進轉(zhuǎn)化效力。高校具有高端人才儲備、科研設(shè)備優(yōu)勢。有效整合跨領(lǐng)域、跨學科、全方位涵蓋企業(yè)高級技師參與的研發(fā)團隊，不僅有來自各領(lǐng)域的專家，也注入了企業(yè)的新鮮動力。有利于理論與實踐的融入與契合。擁有專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛閹ь^人，在青年骨干教師的積極參與下，共同探究科研領(lǐng)域的創(chuàng)新方式與途徑。實現(xiàn)多團體共同協(xié)作的研發(fā)氛圍。

（3）發(fā)揮平臺優(yōu)勢，搭建供需途徑?，F(xiàn)代化信息社會，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢已融入各行各業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建研發(fā)團隊與企業(yè)需求的服務(wù)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析對比，不斷更新、改進、擴充或刪減技術(shù)服務(wù)信息?？蒲蟹?wù)平臺應(yīng)是雙向的，不僅有企業(yè)的需求，也可實現(xiàn)掛牌服務(wù)，即研發(fā)團隊針對企業(yè)通性問題的優(yōu)化方案。

（4）校企融合共建，綠色通道保障。高校與企業(yè)共建，通過系列有利政策，各自納入規(guī)劃方案，營建多種綠色通道，快速、高效的解決問題，搭建互利平臺。應(yīng)用完備的制約方法、互惠方案、監(jiān)督體系。高校給予企業(yè)新技術(shù)、新理念、新規(guī)范，企業(yè)給予教師、學生實習實踐機遇，在實踐中提煉轉(zhuǎn)化方案，切實解決生產(chǎn)應(yīng)用中的細、微、小環(huán)節(jié)的改進方案。

（5）基于項目研發(fā)，理論聯(lián)系實踐。依托企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，整合力量解決問題?；陧椖康难芯浚粌H是研究1加1等于幾，而是研究1加1還等于幾，即集思廣益，攻關(guān)克難?？山M向課題的基礎(chǔ)上，共同以學術(shù)研究的形式，提供更多的研究過程與結(jié)論。

2 結(jié)語

現(xiàn)代化高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有技術(shù)技能型人才為己任，融產(chǎn)、學、研為一體，服務(wù)社會，秉承文化的傳播者。高校教師不僅是育人的灌溉者，也是科技動力的助燃體。高校教師的科技研發(fā)能力也是提高教學質(zhì)量、促進內(nèi)涵建設(shè)、服務(wù)社會能力的集中體現(xiàn)。

［1］張丹，林紫，李長征.高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的過程中存在的法律問題及對策［J］.黑龍江科技信息，2016，（4）.

［2］申軼男，張超，朱國峰，等.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的問題、成因及解決辦法［J］.中國高?？萍迹?016，（3）.

［3］張曉東.論推進高校知識產(chǎn)權(quán)管理和科技成果轉(zhuǎn)化工作的切入點［J］.中國高?？萍?，2016，（4）.

［4］李娜娜.高?？萍汲晒D(zhuǎn)化系統(tǒng)動力研究［D］.太原：山西財經(jīng)大學，2015，（6）.

Research on the Transformation of Scientific Research Achievements in Universities

MENG Jing
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

In modern environment of the rapid development of education and teaching reform，the university has advanced high-level talent team and advanced technology research and development team.How to integrate the high-end talents and technology in the field will help to promote the transformation of scientific research achievements，and the final scientific research is to be measured by the needs of social productive forces，which is one of the multiple manifestations of society to reflect the value of scientific and technological means.At present，the transformation rate of scientific and technological achievements in colleges and universities is low，and R&D and social demand are difficult to dock，and the cultivation of scientific research results docking and R&D integration and incubation process can effectively promote the success rate.

scientific research achievement；transformation；integration；research

G644

A

2095-980X（2017）03-0221-01

2017-02-24

孟靜，女，碩士，講師。