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        高職機械類專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的“微課效應(yīng)”研究

        2017-04-02 17:05:45季彩萍
        時代農(nóng)機 2017年3期
        關(guān)鍵詞:機械類環(huán)節(jié)實訓(xùn)

        季彩萍

        (建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州213022)

        高職機械類專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的“微課效應(yīng)”研究

        季彩萍

        (建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇常州213022)

        目前我國對高職教育的需要越來越高,通過高職教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,是高職教育的目標(biāo)。而微課已經(jīng)成為我國教育信息化建設(shè)的一大趨勢,也是推動學(xué)生技能提升的重要手段。文章主要研究了微課的特點,并將“微課”與機械類專業(yè)基本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生更好的掌握技能。

        微課;信息化;技能培養(yǎng);實踐

        1 微課的內(nèi)涵與特點

        隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展,“微文化”——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等等已經(jīng)悄然融入了人們的日常生活。在這種背景下,時代變化引起了教學(xué)系統(tǒng)的新變化,近幾年“微課”已經(jīng)逐步介入高職院校教學(xué)改革。

        1.1 微課的內(nèi)涵

        “微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩教與學(xué)活動全過程。系統(tǒng)化、完整化的微課教學(xué)將完整的知識點形成專題化的重點,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計,提高了教學(xué)質(zhì)量。因此,對于教師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

        微課的核心組成內(nèi)容是課程教學(xué)視頻,同時還包含于教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題、學(xué)生反饋、教師測評等輔助性的教學(xué)資源,共同營造一個半結(jié)構(gòu)化、主題化的教學(xué)單元應(yīng)用環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生能真正和老師一起走進(jìn)課堂,參與到教學(xué)活動中,實現(xiàn)“微課堂”的教學(xué)新模式。

        1.2 微課的特點

        (1)“短”,微課的教學(xué)活動短,視頻時長短。一般微課的時長為5~8min,最長不宜超過10min。因此,相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45min一節(jié)課的教學(xué)案例來講,微課可以稱之為教學(xué)片段。

        (2)“小”,微課的資源容量小,教學(xué)主題小。從大小來講,一個微課視頻的總?cè)萘恳话憧刂圃趲资鬃笥遥奖阆螺d、拷貝和保存,更適合在移動設(shè)備上進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。同時相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課教學(xué)的主題突出,往往一個微課只介紹一個主題、一個知識點、說一件事、完成一個任務(wù)。

        (3)“精”,微課的教學(xué)內(nèi)容精選,教學(xué)活動精選。因為微視頻時長的限制,往往微課教學(xué)內(nèi)容的選擇比較精練,主題突出鮮明,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計精益求精。

        (4)“悍”,微課交互性強,功能強大。微課不僅可以用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),還可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí),隨時隨地可以進(jìn)行。能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的學(xué)習(xí),既能查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補充和拓展。

        2 學(xué)生技能培養(yǎng)與微課的融合

        高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)明確提出學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)能力,同時也要具備較強的職業(yè)核心能力。因此,實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,在整體機械類專業(yè)教學(xué)計劃實施的過程中是至關(guān)重要的,其教學(xué)效果的好壞對人才培養(yǎng)具有十分重要的影響。這就需要教師不斷地進(jìn)行探索嘗試,運用最適合的教學(xué)手段來提高實踐教學(xué)效果。其中,微課以其自身的優(yōu)點,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了巨大優(yōu)勢,提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)前高職教育課程改革關(guān)注的焦點。

        (1)傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端。目前,我國實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法主要有分組實訓(xùn)、行為導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)、校企合作實訓(xùn)等等。雖然這些教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢,但在長期的實踐過程中,也慢慢體現(xiàn)出一定的弊端。例如,傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間較長,學(xué)生難以集中注意力,容易感到枯燥乏味,慢慢也就失去學(xué)習(xí)的興趣;傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往采用先演示后操作的教學(xué)方式,學(xué)生常??戳撕竺嫱浨懊娴模瓿闪饲安糠謨?nèi)容后半部分內(nèi)容卻無法實現(xiàn),布置的操作任務(wù)學(xué)生完成不了,使其慢慢對自己失去了信心,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在目前,高校實訓(xùn)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)設(shè)備短缺現(xiàn)象,往往一臺設(shè)備3~4名學(xué)生輪流進(jìn)行操作,使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能得到及時實踐和消化。在實訓(xùn)教學(xué)中,一名教師往往要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生,顧頭不顧尾,也造成了整體教學(xué)過程缺少教師的監(jiān)控和指導(dǎo),教師累得要命,但是也沒有扮演好操作指導(dǎo)教師的角色。而這些弊端直接導(dǎo)致了實訓(xùn)教學(xué)方法沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,整體教學(xué)效果不盡人意。

        (2)微課的實踐教學(xué)內(nèi)容分析。實踐教學(xué)內(nèi)容的分析是微課制作的第一步,它反映了微課將集中表現(xiàn)和傳遞給學(xué)生一個什么樣的內(nèi)容。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選擇那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了,具有較大教學(xué)價值且相對簡短有完整的知識內(nèi)容。同時需要對知識點進(jìn)行細(xì)化,一個教學(xué)內(nèi)容只講授一個主題或者一個知識點,講授時間需控制在5~10min以內(nèi)。例如,《金工實習(xí)》中的鉗工部分,在高職教學(xué)計劃中,一般安排在一周內(nèi)完成一個小錘子的加工,那么加工錘子所需要知識點教師應(yīng)該將其進(jìn)行細(xì)化,從游標(biāo)卡尺的使用、劃線,鋸削、銼平面、銼斜面、倒角、鉆孔、鉆螺紋、砂紙拋光等等,將每個操作環(huán)節(jié)盡量細(xì)化。此外,實踐教學(xué)與理論教學(xué)不同,它需要特別重視實踐操作環(huán)節(jié)的步驟,所以在設(shè)計微課時,要對實踐步驟進(jìn)行充分的解析,而這個講解不是干巴巴的闡述,將知識點進(jìn)行視覺化,同時創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情景。

        (3)微課的設(shè)計與制作。微課形式能非常有效地促進(jìn)機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展,對照目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點,有的放矢的制作微課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身特點和學(xué)科特點,充分發(fā)揮微課在時間和空間上的優(yōu)勢來解決學(xué)習(xí)上的困惑。那么微課的設(shè)計與制作就非常的關(guān)鍵,應(yīng)該針對課程的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,使微課與課程進(jìn)行無縫對接,在制作過程中,特別要注意一下幾個方面:一是文字表達(dá)的簡潔精練,不要出現(xiàn)大段的文字;二是圖片與教學(xué)內(nèi)容要相符,具有一定的代表性,讓人一目了然;三是視頻應(yīng)該注重細(xì)節(jié)展示,突出實踐的操作流程;四是動畫使用不能喧賓奪主,原則是為教學(xué)服務(wù);五是講解時聲音要清晰,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適中。

        3 結(jié)語

        微課促進(jìn)了課程教學(xué)改革的發(fā)展,同時對提高教學(xué)效果具有重要的影響,高職院校是培訓(xùn)高素質(zhì)技能型人才的重要基地。因而,微課在高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也日趨重要,它必將創(chuàng)新高職實踐教育的新模式,促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。

        [1]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究,2013,(1).

        [2]管丹.“微課”視角下高職教育課程建設(shè)與思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014,(3).

        [3]李玉平.微課程——走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育,2012,(11).

        Research on“Micro-course Effect”of Skill Training for Mechanical Major in Higher Vocational Colleges

        JI Cai-ping
        (Jiandong Vocational and Technical College,Changzhou,Jiangsu 213022,China)

        Atpresent,theneedsofhighervocationaleducationinourcountryaregettinghigherandhigher.Itisthegoalofhigher vocationaleducationtocultivatehigh-qualityskilledtalents.Andmicro-classhasnotonlybecomeamajortrendintheconstructionof educational information in China,but also an important means to promote student skills to enhance.The paper mainly studies the characteristicsofthemicro-course,andcloselycombinesthe“micro-class”withbasicmechanicalpracticeteachingsoastoimprove theeffectivenessofclassroomteachingandmakestudentsbettermasterskills.

        microclass;informatization;skills training;practice

        G712

        A

        2095-980X(2017)03-0203-02

        2017-03-02

        季彩萍(1982-),女,江蘇張家港人,教師,碩士研究生,主要研究方向:高職機械教育。

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