肖福英

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院會計系，湖南衡陽421002）

基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)芻議

肖福英

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院會計系，湖南衡陽421002）

隨著高職院校財務會計人員就業(yè)要求不斷提高，職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式突顯很多缺點，所以培養(yǎng)目標再次開始變得非常重要。如：加強教職工的建設，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，完善現(xiàn)行課程體系和教學方法，有效加強實踐教學過程，加強對學生實際技能的培訓?；诖耍恼轮饕诂F(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)進行簡要分析，希望所得內容能夠對相關的教學領域提供可行性參考。

現(xiàn)代職業(yè)教育；高職財會人員；專業(yè)人才培養(yǎng)

1 傳統(tǒng)的財會人員培養(yǎng)模式的弊端分析

（1）人才的目標培養(yǎng)存在有定位不清晰的情況。對高職院校的財務會計人員進行人才培養(yǎng)的時候,其目標定位并不清楚。因為目標定位過低或目標定位過于狹窄導致在具體工作過程中缺乏前瞻性。有研究認為,當前我國財務會計專業(yè)對學生進行培養(yǎng)的目標并不明確,其主要體現(xiàn)在兩個方面。首先,過分強調普遍性理論,職業(yè)院校和本科生基本上都是理論課程設置了很大比例,所以在一定程度上忽略了實踐。第二是盲目設定職業(yè)。因為高級財務會計時間長，會受到傳統(tǒng)教育的影響,所以在具體工作中不能體現(xiàn)教學的特點。還有一些學者認為，專業(yè)人才的培養(yǎng)應以技術人才為主,培養(yǎng)學生的能力非常重要,可以滿足市場對一般人才的需求。

（2）會計教學的內容過于理論化。對于高等職業(yè)教育的課程和教學內容進行概括，它分為兩個系統(tǒng)：理論和實踐。所有研究人員認為，有很多職業(yè)學院為學生會計核算，教學計劃仍然設置課程分為基礎課程和專業(yè)課程。這不會擺脫知識系統(tǒng)的限制，導致紀律性和完整性約束。在具體實現(xiàn)過程中，對于某些教科書模型的修改只是一個簡單的，那么這會受到教材的影響，課堂教學的內容也有一定的影響。在課堂教學過程中，會計理論一般都教給主體，通過物理操作來輔助，在涉及的情況下很少。或在具體的講課過程中，主要以會計理論來解釋，完成理論講解后將重點放在教學實踐上，人為地對會計理論和實踐的分工進行統(tǒng)一，導致學生學習沒有效果。近年來，由于中國會計業(yè)務新業(yè)務的快速發(fā)展，會計制度和會計準則也發(fā)生了重大變化。但是，當使用教材時，教材內容存在嚴重滯后的情況，這將導致學校教學與會計工作嚴重脫節(jié)。

（3）會計教學方式較為落后。當前財會教學方法主要通過以教師作為主要的教學中心，并且將教科書當作是主要依據(jù)，所以，教師在教學的時候一般都根據(jù)章節(jié)的內容按部就班地進行教課，所以在學習和理解方面不會形成完整的課程。雖然這種教學方法應用于會計理論，但它可以很容易導致學生在學習過程中失去學習興趣。大多數(shù)教學方法使用簡單的ppt和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式，教學效果相對較小，不能為學生的感官產生刺激作用，很難引起學生的學習興趣。此外，傳統(tǒng)的財務會計教學模式是一種機械的教學方法，教學過程中只強調學生的認知能力，還有學生主修金融和會計職業(yè)和其他方面的文化，雖然傳授了一些理論知識，但是在總體上忽略了學生能力的提升，所以，學生不知道如何甄別和應用這些知識，同時也無法對其作出創(chuàng)新。

2 高職財會專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革

（1）對于當前財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新修訂和更改。有必要重新調整和改變目前財務和會計專業(yè)培訓目標，并確保財務會計的培訓目標明確，面向中小企業(yè)，特別是私營中小企業(yè)。此外，還需要注意學生知識結構和知識的更新，并注重學生的整體素質發(fā)展，強調會計專業(yè)的專業(yè)精神。而本科院校應更加重視培養(yǎng)學生確定目標，突出工作目標，突出服務對象。與中學相比，理論知識的目標每個目標都相對較低，因此也要求學生應該有相關的質量。掌握一定程度的政治理論和相關法律知識，使學生形成良好的思想政治素質，具有一定的職業(yè)道德和身心素質。學生在具體學習過程中,應主動做好工作和數(shù)學，外語和計算機等學科的銜接，實現(xiàn)當前財務會計技能的唯一途徑提升。

（2）強化雙師型師資隊伍的建設工作。為了有效地促進財務會計教學改革,必須優(yōu)化教師的知識結構,確保教師有更好的能力結構。教師不僅要有高的理論水平,而且應該具有很強的實踐能力，重視專業(yè)領導和年輕骨干教師組成的學術梯隊,會計專業(yè)領導在教學研究等領域應發(fā)揮示范作用。在建設雙資格教師方面，重要的是鼓勵教師通過不同的渠道進行商業(yè)培訓，使他們能夠專注于提高自己的實踐技能，聘請一些專家定期培訓，以彌補一些年輕教師缺乏經驗等。因此，一般來說，必須建立扎實的理論知識和實踐經驗，也要傳授知識，培養(yǎng)雙資格教師的學生。

（3）不斷做好模塊化的教學工作。需要根據(jù)會計崗位的技能要求，不斷地進行模塊化教學，這是實踐應用教學改革的主要方向。在具體的教學工作當中,應該根據(jù)會計專業(yè)的崗位能力需求來確定課程的內容，然后將課程劃分為若干個模塊。這樣能夠保證每個模塊都是一個單獨的教學單元，保證所有的模塊既相對完整，又有明確的教學目標和教學內容，這樣就能夠保證會計的教學工作。這些教學模塊可以按照章節(jié)劃分，也可以按照課程內容進行分類設計。通過模塊化教學，就能夠將難懂抽象的會計知識通過有效分解劃分為單項的技能訓練，然后通過有效排列，可以形成教學的流程圖，這有助于學員對于財會基本知識和技能的掌握，能夠有效提高學員實踐動手能力和技能水平。

（4）強化校企合作，促進學生操作技能的培養(yǎng)。對于高等職業(yè)院校會計實踐教學現(xiàn)狀，做好校企合作,因為現(xiàn)在會計教學設施較為落后，教學內容也過時，上述課程設置不合理，有效改善這種情況需要進一步試點改革。一方面，必須突出會計和會計會計制度中實用教學和技能教學的重要性。另一方面，需要增加學校會計模塊的實驗建設，不斷完善會計模塊實驗的硬件和軟件設施，以確保學校實習的質量,積極拓展在學校以外的培訓基地，可以有效增加學生社會實踐機會，增加機構和外國企業(yè)之間的合作,建立長期穩(wěn)定的合作關系，只有在實踐中不斷學習,才能確保學生自己的技能加強。

（5）建設開放性的教育評估體系。①要促進學生發(fā)展，促進學生的發(fā)展作為課程開發(fā)和實施的前提，需要關注實際能力的評價，為學生現(xiàn)在和未來評價學生的認知領域和情感領域的綜合評價。②促進教師發(fā)展。評價教師的工作績效不僅要看學生的學業(yè)成績，還要考慮學生紀律的整體情況;評價教師在課堂教學中，不盡關心教師教授知識的數(shù)量，更需要重視學生在課堂上的行為和過程參與。③促進課程的發(fā)展。不僅關注實施課程的結果，而且重視課程的檢驗、比較、修訂、改進，通過實施課程，課程實施的問題分析和評估，調整課程內容，提高教學機制。通過評估學生的地位，學生、教師、家長、管理者、學校、專家和其他共同參與的評價系統(tǒng)的相互作用，改變單個教師的傳統(tǒng)教學評價。實現(xiàn)形成性評價與評價結合的定性和定量評價。

3 結語

綜上所述，本研究主要針對基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高職財會專業(yè)人員的人才培養(yǎng)進行簡要分析。在高職技術學院當中，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新和教育改革的質量，在當前來說是十分重要的，需要培養(yǎng)應用型的高職院校的會計人員在高職院校的培養(yǎng)模式之下，也是一個十分重要的任務，在此過程當中，必須要堅持解放思想，實事求是的原則，并且要做到針對于崗位面向市場，面向于未來，不斷地深化教育的改革和辦學理念，認真地遵循學科的規(guī)律，為創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式奠定基礎。

［1］李蕓達，陳國平，范麗紅，等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新［J］.會計研究，2015，（2）.

［2］孔德蘭，李華，張惠君，等.“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中國職業(yè)技術教育，2015，（2）.

［3］佟成生，許素蘭，李扣慶，等.中國企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)模式研究——基于中國企業(yè)財務人員的調查問卷分析［J］.會計研究，2014，（9）.

［4］何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究——基于美國十所高校會計學教育的實地調研［J］.會計研究，2013，（4）.

肖福英（1978-），女，碩士，湖南衡陽人，講師，主要研究方向：財會研究與職業(yè)教育。