□靖雅君，孔永紅

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

開放教育英語專業(yè)微課資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究

□靖雅君，孔永紅

(山西廣播電視大學(xué)，山西太原030027)

微課作為一種新生事物慢慢走向人們的視野，微課小而精，微而全，對開放教育的教學(xué)起著有益的補(bǔ)充作用。目前，開放教育英語專業(yè)微課資源較少，已經(jīng)滿足不了開放教育日益增長的需求，微課的設(shè)計及實際使用過程也存在著一些問題。因此，為了推動開放教育英語微課的發(fā)展與英語教學(xué)改革，建設(shè)英語專業(yè)微課資源庫勢在必行。微課的運用不僅僅是課堂教學(xué)的一種延伸，它更能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的水平與效果，取得良好的社會應(yīng)用價值。

微課；開放教育； 英語； 自主學(xué)習(xí)

開放教育作為電大遠(yuǎn)程教育的一種主要教育形式，主要以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，輔以個性化服務(wù)來提高學(xué)生的能力與水平。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)上教學(xué)資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播等交互手段與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)進(jìn)行溝通的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，因為它不僅是電大開放教育發(fā)展的根基，同時也是電大構(gòu)建終身教育體系的重要抓手。

微課資源作為教學(xué)資源的一種新興形式，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗、對開放教育“以學(xué)習(xí)者為主、教師為輔”的學(xué)習(xí)理念的推動具有極大地促進(jìn)作用，能夠真正踐行遠(yuǎn)程開放教育“開放、質(zhì)量、服務(wù)、特色”的辦學(xué)特色。然而，當(dāng)前開放教育微課存在資源短缺，使用效率較低的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，因此，如何建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的微課資源以及如何應(yīng)用微課資源是每一位開放教育工作者必須要面臨的問題。

一、 微課的概念及其特征

(一)微課的概念

微課，由美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師David Pen Rose 首次提出，是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它契合了當(dāng)前形勢下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，是一種融開放性、可視化、啟發(fā)性、共享性、情景化為一體的教學(xué)視頻資源。

(二)微課的主要特征

微課是以“小”、“精”、“微”、“全”為特點，不僅豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，而且可以幫助教師解決教學(xué)中的問題和學(xué)生厭煩課堂單調(diào)的現(xiàn)實問題。

1.小而精。微課又被形象的稱為“切片教學(xué)”，它是一節(jié)課的一個環(huán)節(jié)、一個片段，即一個知識點的教學(xué)，或者展示課堂中的一個片段。微課最大的特點是時間短，內(nèi)容精。教學(xué)視頻一般在5～8分鐘左右，短時間的學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生疲倦感，較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易聚焦問題，突出主題，使得知識點的學(xué)習(xí)具有針對性，有利于迅速掌握知識的重點難點，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.微而全。微課所涉及的知識點主題更加突出，知識點的選擇更加細(xì)化，同時，知識點包含的內(nèi)容也更加全面。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求去尋找適合自己的知識點，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的接受程度，更加有利于提高學(xué)習(xí)效率?；谕粋€知識體系的微課之間有一定的銜接關(guān)系，微課間的內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，由少到多，由淺入深的知識體系架構(gòu)使微課所傳達(dá)的內(nèi)容體系更加完整，更加富有趣味性與實用性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 開放教育英語專業(yè)微課的發(fā)展現(xiàn)狀

以微課視頻為主體建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，已成為國家推動教學(xué)改革、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一項重要舉措。國家開放大學(xué)英語專業(yè)于2014年實行了新的專業(yè)教學(xué)計劃，專業(yè)課程使用了新的教材。就目前國開提供的專業(yè)課程資源來看，文本資源比較多，視頻資源比較少，微課的設(shè)計及應(yīng)用存在一些問題與不足。主要表現(xiàn)在：

(一)微課教學(xué)資源之間缺少銜接。微課內(nèi)容精、時間短，圍繞獨立的知識點建設(shè)相關(guān)資源是目前資源庫的主要建設(shè)方式，然而，過分追求微課的“微、精、碎”，造成了課程資源間銜接不足，資源太過獨立，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，散亂無序等問題。這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不能夠有效地將所學(xué)知識連接起來，而僅僅只是一個一個的片段化學(xué)習(xí)，大大影響了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，形成了“只見樹木，不見森林”的學(xué)習(xí)狀況。

(二)學(xué)生缺少主動性。開放教育的學(xué)生主要以成人為主，他們基本上是在利用自己業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)之間有時候會有沖突，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)動力就會下降，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度致使微課的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

(三)微課資源的制作問題。目前，英語專業(yè)微課課程資源主要提供的都是一些專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識，比如復(fù)雜的語法資源實用性較低，影響了學(xué)生對資源庫的學(xué)習(xí)興趣。基于此，微課設(shè)計者要增強(qiáng)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂較弱的實用性，要充分結(jié)合社會要求提高課程的實用性，更好更快的提高學(xué)生素質(zhì)。

三、 開放教育英語專業(yè)微課資源庫的建設(shè)

鑒于我省英語專業(yè)的實際情況，學(xué)生少而散，師資不足，針對英語專業(yè)來建設(shè)專業(yè)課程的資源庫有其必要性和現(xiàn)實意義。

(一)微課資源庫建設(shè)的重要性

1.英語教學(xué)的需要。目前，電大系統(tǒng)開放教育英語專業(yè)面授課很少，每學(xué)期面授課時間屈指可數(shù)，這就使得學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下并不能夠深入理解課程知識，因此，建設(shè)微課資源庫是對教學(xué)方式的一個有益補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者可以通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)完整的知識體系。通過建設(shè)微課資源庫，教師可以將零散的知識按照一定的標(biāo)準(zhǔn)組合匯集成一個資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容也便于隨時提取，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方式的需要。開放教育一直提倡“教師為輔，學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)理念。與傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式相比，學(xué)習(xí)者的作用得到了強(qiáng)化。教師只是通過計劃、組織和控制等手段來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。對學(xué)習(xí)者而言，他可以利用教師所建設(shè)的微課資源庫，結(jié)合本人實際，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用最佳的學(xué)習(xí)時間獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)質(zhì)資源選擇的需要。如今，各式各樣的英語學(xué)習(xí)資源充斥在互聯(lián)網(wǎng)上，其中不乏有一些質(zhì)量低劣的信息，這種類型的資料針對性較差，學(xué)習(xí)者容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此對于開放教育英語專業(yè)的教師而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、合理、有效的微課資源很有必要，這不僅能夠避免學(xué)生無謂的時間浪費，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

(二)英語專業(yè)微課資源庫的建設(shè)

微課資源建設(shè)不僅僅是課程教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，建設(shè)的目的也不應(yīng)僅僅停留在靜態(tài)的存儲資源和學(xué)生訪問上，更重要的是需要學(xué)生通過微課資源能夠?qū)Ш綄W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這是建設(shè)微課資源庫的目的 。優(yōu)質(zhì)高效的微課資源應(yīng)是基于學(xué)生需求和貫穿教育全過程的“以學(xué)生為中心”的資源。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的微課需要：

1.具有碎片化、最小化的資源建設(shè)理念。傳統(tǒng)教學(xué)資源由于時間過長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能夠長時間的集中注意力，存在著應(yīng)用效率較低的情況。微課的建設(shè)同樣如此，無論微課設(shè)計的多么美觀，教師講授的多么生動，一旦時間超過了學(xué)習(xí)者可接受的范圍，疲勞感就會出現(xiàn)，從而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，微課時間的控制很重要，一般說來，根據(jù)微課的內(nèi)容來確定微課時間，通常5—10分鐘為宜，但是如果5分鐘可以講授清楚的卻花費10分鐘也顯得沒有必要。

2.必須以學(xué)生的需求為目標(biāo)來選擇制作方式。建設(shè)教學(xué)資源庫是為了滿足教學(xué)需求。微課源于課堂教學(xué)又歸于課堂教學(xué)。因此，在設(shè)計微課的過程中，必須考慮教師的教學(xué)需求，必須了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的觀察，及時對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出改變，使學(xué)習(xí)者能方便、及時、準(zhǔn)確地獲取所需信息。

3.應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與微課的特點相結(jié)合的制作思路。微課不是把課本知識簡單地轉(zhuǎn)化為視頻，更不是課堂教學(xué)過程的記錄，所以微課的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點，必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計針對性要強(qiáng)。在微課設(shè)計中，需要對重、難點進(jìn)行細(xì)化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求有目的、有選擇性的選擇資源進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)習(xí)者的滿意度，又提高了學(xué)習(xí)者的自由度，便于學(xué)習(xí)者牢固快速地掌握知識。同時，微課要充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，包括頁面設(shè)計、功能設(shè)計等方面，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計出音視頻清晰，界面美觀明快的優(yōu)質(zhì)微課資源。

4.微課資源庫資源需要具有系統(tǒng)性特征。資源的建設(shè)是一個不斷更新，不斷完善的過程，從“缺失—補(bǔ)充—平衡—再缺失—再補(bǔ)充…”，是一個不斷循環(huán)的過程，因此，在微課的設(shè)計過程中需要重視課程資源的新鮮感，同時，同一課程體系不同的微課之間需要具有良好的銜接，孤立的知識容易使學(xué)生迷惑，丟失方向，往往造成知識的粘合度較低，遺忘率較高，只有擁有了良好的銜接，學(xué)習(xí)者才能夠?qū)⒅R體系建立起來，對于學(xué)習(xí)效果也會起到事半功倍的效果。隨著新知識的擴(kuò)展，為了適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源庫的功能以及教學(xué)資源庫的內(nèi)容也在不斷增加，對資源庫資源的系統(tǒng)性要求也隨之增高。

5.必須注重交互環(huán)節(jié)的設(shè)計。微課設(shè)計最終目的就是滿足教學(xué)，幫助教師方便快捷地開展教學(xué)活動，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動的積極性。目前微課主要是通過微視頻來實現(xiàn)，通過視頻的錄播來建設(shè)教學(xué)資源。微課資源的優(yōu)質(zhì)不僅僅和內(nèi)容的完整有關(guān)，更重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到獲取知識的目標(biāo)，因此設(shè)計微課時需要給予學(xué)習(xí)者以美好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)習(xí)變得更加具有人性化。所以，豐富的微課配套資源必不可少，為了加深對知識的理解程度，作業(yè)、練習(xí)、解答等有助于教學(xué)輔導(dǎo)的注重交互環(huán)節(jié)的設(shè)計必不可少。這些豐富的微課配套資源是視頻、音頻、圖片、PPT等多種形式的共同呈現(xiàn)。

6.根據(jù)需要選擇微課錄制方式。目前微課的制作方式有：對于講授類的內(nèi)容，可以采用PPT加錄屏軟件的制作方式，利用錄屏軟件對PPT進(jìn)行錄屏，再輔以聲音和字幕；對于演示、答疑類的內(nèi)容，可以采用手寫板加錄屏軟件的制作方式，利用手寫板和錄屏軟件來錄制教師的操作流程；對于實踐活動類的內(nèi)容，可以利用攝影機(jī)的制作方式，利用攝像機(jī)畫質(zhì)比較好，可以清楚地展示實踐的整個過程；當(dāng)然，教師也可以利用手機(jī)、ipad等進(jìn)行錄制，操作簡單，比較適合解題類的內(nèi)容。因此在微課資源庫的建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用錄制方式，盡量做到科學(xué)高效。

四、開放教育英語專業(yè)微課資源庫的應(yīng)用

開放教育的學(xué)習(xí)形式?jīng)Q定了微課在教學(xué)中起著越來越重要的作用，因此，微課的運用是電大微課資源庫建設(shè)發(fā)展的動力。

(一)利用微課資源，可以創(chuàng)新課程教學(xué)方式。充分發(fā)揮電大系統(tǒng)多級聯(lián)動的作用，組織全系統(tǒng)英語教師教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)和開發(fā)微課教學(xué)資源，并初步形成與英語學(xué)科知識體系相對應(yīng)的微課資源庫。在展開教學(xué)活動時，要充分利用微課資源庫，教師根據(jù)需求，將學(xué)習(xí)重點、難點等問題制作成微課供學(xué)習(xí)者下載與分享，節(jié)省了課堂中不必要的時間浪費，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)存在的不足之處，有力地提高了課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)者的知識文化素質(zhì)。

(二)利用微課資源，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生探究。在英語教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化和具體化，學(xué)習(xí)者可以很直觀、快速地把這些抽象概念理解透徹，同時，教師可以將聽、說、讀、寫等內(nèi)容與教學(xué)知識點相結(jié)合，學(xué)習(xí)者利用微課靈活多樣的內(nèi)容形式來實現(xiàn)自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提高理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用的能力。

(三)利用微課資源，可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。作為遠(yuǎn)程教育的一種教育方式，微課不受時空地域的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的使用使得學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元化與社會化，通過對微課資源的整合和優(yōu)化，不僅增強(qiáng)了電大系統(tǒng)辦學(xué)能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性與參與能力，使學(xué)生的角色從微課資源的享用者變成微課資源的參與者。

(四)利用微課資源，提高學(xué)生與教師的能力。開放教育的微課資源是可以共享的，學(xué)生利用微課資源在課前進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，無形中就會減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，課堂氣氛也會變得輕松與融洽，課堂中不再是教師講，學(xué)生聽這種簡單的教學(xué)模式，師生之間可以根據(jù)各自理解進(jìn)行有益的交流與討論，更加重視學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。同時，通過研究社會需求，教師有針對的開發(fā)英語專業(yè)微課資源，提高資源的實用性，不僅為提升開放教育學(xué)生適應(yīng)社會的能力打好基礎(chǔ)，還能夠深度挖掘自身潛能，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)。

五、總結(jié)

總之，作為信息化時代的新興事物，微課正處在發(fā)展起步階段。它小而精、微而全的特點非常符合開放教育的英語教學(xué)特點。隨著課程教學(xué)的不斷進(jìn)步和改革的順利進(jìn)行，微課將會得到更迅速的發(fā)展。建設(shè)微課教學(xué)資源庫，可以將好的資源整合集中起來，能實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，不僅能幫助教師拓寬教學(xué)技能，深化教學(xué)實踐，同時也可以幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)的效果。無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對于教師的教學(xué)實踐以及專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的個性學(xué)習(xí)支持服務(wù)，便于學(xué)生自主化與個性化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了英語教師業(yè)務(wù)水平的提升，通過師生在課堂教學(xué)中的互動，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，從而提升了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]Shieh, David. These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education, 2009(26).

[2]席瑤. 微課的應(yīng)用及其對高職高專英語教學(xué)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報, 2015(3).

[3]胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育, 2013(4)．

[4]張云勤.大學(xué)英語微課程教學(xué)實踐探究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)，2014(3).

[5]馬建琳．微課模式與英語課堂的有效契合[J].英語廣場,2016(8).

[6]焦建利．微課及箕應(yīng)用與影響[J].大學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4)．

[7]靖雅君，孔永紅.《大學(xué)英語B》學(xué)習(xí)者自我效能感的分析研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014(4).

TheResearchofDesignandApplicationontheMicro-CourseRepositoryofEnglishMajorinOpenEducation

JingYajun，KongYonghong
(ShanxiTVUniversity,Taiyuan,Shanxi, 030027)

As a new kind of thing, micro-course is gradually getting into the people’s sight. Micro-course is small and precise, short and whole. It is beneficial to the teaching of open education. At present, micro class resources for English major in the open education is too little to satisfy the growing demand of open education, and there are some problems in the design and the actual use process of the micro-course. Therefore, in order to promote the development of English micro-course of the open education and the reform of English teaching, it is imperative to build the resource bank of English majors. The application of micro-course is not only an extension to the teaching of classroom, but also can improve the level and effect of the learners and result in a favorable social application value.

micro-course; open education; English; autonomous learning

2017—05—30

山西廣播電視大學(xué)2015課題：英語專業(yè)微課資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究(SXYJ201511)階段性成果之一

靖雅君(1984—)，男，山西渾源人，山西廣播電視大學(xué)，講師；孔永紅(1971—)，女，山西忻州人，山西廣播電視大學(xué)，副教授。

G728

A

1008—8350(2017)04—0006—04

本文責(zé)編：董 娜