楊 揚(yáng)，李 群*

（1.湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.懷化市第一人民醫(yī)院，湖南 懷化 418000）

醫(yī)學(xué)虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊 揚(yáng)1，李 群2*

（1.湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.懷化市第一人民醫(yī)院，湖南 懷化 418000）

隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活水平進(jìn)一步得以提升，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)方面的要求也有了進(jìn)一步的提升。要想對(duì)于醫(yī)學(xué)方面進(jìn)行提升，首先就應(yīng)該從醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)開(kāi)始著手，因此本文對(duì)于病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的醫(yī)學(xué)虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行探究。隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)觀念的進(jìn)一步更新，教學(xué)觀念及教學(xué)方法也在這一過(guò)程中有了進(jìn)一步的改善，以進(jìn)一步促進(jìn)人才的綜合素質(zhì)提升。虛擬仿真技術(shù)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，對(duì)于醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的綜合素質(zhì)都有明顯的提升作用，本文通過(guò)對(duì)于醫(yī)學(xué)虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)概念的講解來(lái)進(jìn)一步引入其應(yīng)用的意義。

虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)；病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)

隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，醫(yī)學(xué)方面結(jié)合了當(dāng)前的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，以進(jìn)一步對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)[1]。虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)作為當(dāng)前較為先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)之一在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，更新了教學(xué)的方法，也使得教學(xué)的效果進(jìn)一步得以優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)的綜合質(zhì)量。醫(yī)學(xué)虛擬仿真數(shù)字化技術(shù)能夠在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶以體驗(yàn)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定其基礎(chǔ)。

1 虛擬仿真技術(shù)的概述

虛擬仿真技術(shù)是通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種全新的科學(xué)技術(shù)，讓醫(yī)學(xué)中的專業(yè)知識(shí)通過(guò)與計(jì)算機(jī)的融合使用，來(lái)為病理教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)虛擬畫(huà)面以及聲音的互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解成都以及記憶程度，以增強(qiáng)對(duì)于病理學(xué)知識(shí)的掌握。

通過(guò)對(duì)于虛擬技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)的記錄，我們對(duì)比發(fā)現(xiàn)應(yīng)用虛擬技術(shù)能夠有效的在平時(shí)正常教學(xué)的基礎(chǔ)上增多67.3%學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加全神貫注，90.26%的學(xué)生較不應(yīng)用這一技術(shù)有了明顯的進(jìn)步，更好的對(duì)于病理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了掌握，由于病理實(shí)驗(yàn)是一門具有操作性的學(xué)科，需要學(xué)生的動(dòng)手能力，這一技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了98.75%學(xué)生的動(dòng)手能力，并且有71.34%的學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了自信心[2]。

2 虛擬仿真技術(shù)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)產(chǎn)生了很大程度的影響，不僅能夠使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到進(jìn)一步的優(yōu)化，還促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中缺少相關(guān)的設(shè)備以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的親自操作，因此學(xué)生十分欠缺動(dòng)手能力，難以在今后的工作中進(jìn)行勝任，而對(duì)于虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用后就改善了這一弊端，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。

2.1 改善病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于所需要用到的設(shè)備要求較高，并且還需要一些動(dòng)物的尸體以及特定的包含某種病理的部位，由于以上內(nèi)容都需要較高的經(jīng)費(fèi)，因此對(duì)于病理學(xué)試驗(yàn)造成了一定的阻礙。而隨著虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)以及應(yīng)用，能夠較好的對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅對(duì)于教學(xué)設(shè)備方面的影響很大，也直接影響著教學(xué)的綜合效果，讓學(xué)生通過(guò)虛擬的方式來(lái)對(duì)于各種虛擬的尸體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于各類病理的了解，降低了教學(xué)的成本也使得學(xué)生的動(dòng)手能力在這一過(guò)程中得到了良好的促進(jìn)。

2.2 虛擬仿真技術(shù)能夠提高學(xué)生的興趣

虛擬仿真技術(shù)通過(guò)虛擬的方式營(yíng)造出較為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生一味接受知識(shí)的情況，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升自身的興趣以及積極性，還能夠通過(guò)對(duì)于虛擬實(shí)體的展現(xiàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于病理知識(shí)的理解程度以及掌握程度。由于虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中不僅包含畫(huà)面，還包含著聲音，這就使得教學(xué)過(guò)程中更加的豐富以及生動(dòng)，能夠更好地對(duì)于學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，提升綜合的學(xué)習(xí)效率。

2.3 虛擬仿真技術(shù)突破了時(shí)間與空間的限制

虛擬仿真技術(shù)與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)極為不同，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)教師的講解以及教師示范實(shí)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于結(jié)果進(jìn)行觀察和記錄，由于內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的注意力不集中，因此難以對(duì)于所講內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握以及記憶，并且由于缺乏讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生不具備動(dòng)手能力，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減退，喪失對(duì)于病理學(xué)試驗(yàn)的興趣。而虛擬仿真技術(shù)則很大程度上對(duì)于這一情況進(jìn)行了改觀，降低了時(shí)間空間方面的限制，并且通過(guò)虛擬畫(huà)面對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行觀察，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并且可以通過(guò)對(duì)于不同試劑的使用來(lái)讓學(xué)生對(duì)于不同的效果進(jìn)行觀察。虛擬仿真技術(shù)能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中反映的快慢以及變化清晰地反映出來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.4 虛擬仿真技術(shù)避免了真實(shí)動(dòng)手操作中的危險(xiǎn)性

在病理學(xué)操作過(guò)程中存在一定程度的危險(xiǎn)性，例如在對(duì)于一些傳染病進(jìn)行病理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在被感染的可能性，所以會(huì)對(duì)于學(xué)生造成危險(xiǎn)，而采用虛擬仿真技術(shù)則可以對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行避免，由于學(xué)生不是對(duì)于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行直接接觸，因此對(duì)于學(xué)生起到了保護(hù)作用，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用也可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到不同種類的病理，擴(kuò)展了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，并且在這一過(guò)程中學(xué)生不斷地進(jìn)行動(dòng)手操作，長(zhǎng)此以往學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到明顯的提升，有助于培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，將其與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，建立起虛擬仿真技術(shù)不僅能夠使得病理學(xué)的教學(xué)效果得以提升，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中注意力的集中程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于病理的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的掌握程度、記憶程度以及理解程度，還能夠在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，對(duì)于全方位發(fā)展的高素質(zhì)病理實(shí)驗(yàn)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并且虛擬仿真技術(shù)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了教學(xué)過(guò)程中時(shí)間與空間的限制，對(duì)于病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的意義，在今后的病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)于虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，并且增強(qiáng)對(duì)于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用。

[1] 門秀麗,趙利軍,孔小燕.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2013,15(2):148-149.

[2] 胡曉松,潘克儉,張 曉.依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,(1):6-8.

[3] 曹學(xué)鋒,王生蘭.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在病理生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)病理生理雜志,2013,(10):1914.

本文編輯：張 鈺

R-4；G642

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ISSN.2096-2479.2017.18.193.02