李 晗，方 慧

(沈陽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，沈陽 110870)

新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力提升探析*

李 晗，方 慧

(沈陽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，沈陽 110870)

新媒體時(shí)代，意識(shí)形態(tài)斗爭形勢(shì)嚴(yán)峻，不容樂觀。面對(duì)新形勢(shì)、新問題和新局面，高校思政課如何提升主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新；思政課教師如何沉著應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，自覺、主動(dòng)地肩負(fù)起歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是當(dāng)前急需解決的問題。從堅(jiān)守底線思維，做好守土有責(zé)；運(yùn)用底線思維，爭取有所作為兩個(gè)方面，堅(jiān)持“有守”和“有為”緊密結(jié)合，就高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力提升提出對(duì)策與建議。

新媒體； 思政課； 思政課教師； 主流意識(shí)形態(tài)； 引導(dǎo)力

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作；宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)[1]。歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家的長治久安，事關(guān)民族的凝聚力和向心力[2]。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億人[3]。從實(shí)踐看，當(dāng)代大學(xué)生無疑是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一個(gè)非常龐大的受眾群。智能手機(jī)和4G技術(shù)的普及使大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)參與更加高速便捷，互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生帶來超乎尋常的豐富資源和極大的便利與滿足。更重要的是，更多的大學(xué)生開始熱衷通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注自身的成長變化，關(guān)注國家和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注國家政治、參與政治，以全球視野關(guān)注、思考錯(cuò)綜復(fù)雜的國際關(guān)系。但是我們必須注意到，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體已成為各種思想文化、理想信仰、政治觀點(diǎn)交流、交融、交鋒相對(duì)集中的地方，諸如“民主自由”“言論自由”“普世價(jià)值”“學(xué)術(shù)探討”等價(jià)值觀的滲透在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)我國主流意識(shí)形態(tài)的對(duì)抗愈加隱蔽，交鋒更加活躍，在網(wǎng)絡(luò)上乃至現(xiàn)實(shí)中都有大批推崇者和追隨者，新媒體已成為意識(shí)形態(tài)斗爭和較量的主戰(zhàn)場(chǎng)。

黨的十八屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》中，特別強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思想理論引導(dǎo)對(duì)于黨的思想理論工作和意識(shí)形態(tài)工作的重要意義。所以，新形勢(shì)下能否應(yīng)對(duì)好互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，已成為當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的“最大變量”，直接關(guān)系到我國意識(shí)形態(tài)工作話語權(quán)的鞏固[4]。在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！蔽阌怪靡?，新媒體時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的爭奪，斗爭的復(fù)雜性、艱巨性已經(jīng)刻不容緩地?cái)[在我們的面前。

一、新媒體時(shí)代意識(shí)形態(tài)斗爭面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)

20世紀(jì)90年代，美國學(xué)者約瑟夫·奈最早提出“軟實(shí)力”的概念，文化、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)正是“軟實(shí)力”的核心內(nèi)容。由于技術(shù)優(yōu)勢(shì)和話語主導(dǎo)，美國較早提出利用新媒體進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，實(shí)施美式民主輸出。如今，一些西方國家更是將矛頭直指作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國，這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭正風(fēng)起云涌。

1.新媒體時(shí)代意識(shí)形態(tài)斗爭的隱蔽性

所謂新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體時(shí)代也被稱作數(shù)字化媒體時(shí)代。意識(shí)形態(tài)斗爭，簡言之就是人心爭奪戰(zhàn)，新媒體時(shí)代的意識(shí)形態(tài)斗爭就是要憑借各種新媒體手段，使這種“人心拉鋸戰(zhàn)”更具有隱蔽性。正如有的學(xué)者所斷言的那樣，不同文化之間的碰撞絕非想象的那樣心平氣和、彬彬有禮、息事寧人，而是猶如戰(zhàn)場(chǎng)，多種力量嶄露頭角、針鋒相對(duì)，斗爭十分激烈[5]。

譬如，隱藏在各種文化媒介中以“溫水煮青蛙”方式滲透的意識(shí)形態(tài)表達(dá)，會(huì)讓人們更容易在無形中接受一種社會(huì)認(rèn)知、思維方式、道德評(píng)判。還有，新媒體時(shí)代信息傳播往往依托形式多樣的載體，如圖像、視頻、音頻等。與傳統(tǒng)生硬的意識(shí)形態(tài)傳播方式相比，搭乘了新媒體的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容滲透更能吸引人們的眼球，更能通過一種平等的介入以喜聞樂見的方式引領(lǐng)人們追隨。這種因?yàn)橄矏鄱咏?，因?yàn)榻咏肽X入心，對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的消解、權(quán)威的弱化，使網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的斗爭更加復(fù)雜和難以駕馭。不難想象，隱蔽的意識(shí)形態(tài)滲透如果被更多的國人甚至年輕人所接受、內(nèi)化，長此以往勢(shì)必影響到人們的行為與實(shí)踐，最終影響的將會(huì)是中華民族的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)。

2.教育系統(tǒng)是意識(shí)形態(tài)斗爭中敵對(duì)勢(shì)力滲透的首選

教育部黨組書記、部長陳寶生指出：“教育系統(tǒng)是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的重要基礎(chǔ)，有思想的生產(chǎn)和人的生產(chǎn)兩個(gè)生產(chǎn)過程。第一個(gè)過程影響現(xiàn)在、塑造未來；第二個(gè)生產(chǎn)過程直接培養(yǎng)未來的接班人、建設(shè)者。二者的結(jié)合，事關(guān)黨和國家的未來。同時(shí)，教育系統(tǒng)也是我們黨意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的滲透首先選定的領(lǐng)域是我們教育系統(tǒng)，是校園?！盵6]

在整個(gè)教育體系中，高校肩負(fù)著重要的歷史使命：學(xué)習(xí)、研究馬克思主義理論，引導(dǎo)、幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，向社會(huì)公眾傳播、普及馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)社會(huì)主流思潮。中華民族的偉大復(fù)興、中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開高校培養(yǎng)出的一批批有理想、有信仰、有立場(chǎng)、有卓見、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)子，也同樣離不開高校知識(shí)分子對(duì)社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上反馬克思主義、反社會(huì)主義、反黨和反國家的錯(cuò)誤言論、惡劣行為力陳弊害、激濁揚(yáng)清。正是基于高校功能的特殊性和人才構(gòu)成的特殊性，也是基于高校人才培養(yǎng)的特殊性，高校歷來是國內(nèi)外社會(huì)思潮的聚集和交匯地，價(jià)值觀教育工作效果的“顯示終端”和“晴雨表”[7]。

2014年11月，緣起于遼寧日?qǐng)?bào)官方微信以《大學(xué)課堂上的中國應(yīng)該是什么樣的》為題征集微故事，發(fā)酵于當(dāng)月14日遼寧日?qǐng)?bào)第4版整版刊發(fā)的公開信《老師，請(qǐng)不要這樣講中國》的“遼報(bào)事件”，在當(dāng)時(shí)的輿論界掀起軒然大波。自由派“公知”對(duì)遼寧日?qǐng)?bào)，進(jìn)而對(duì)地方黨委發(fā)起了鋪天蓋地的“圍剿”。次日，《光明日?qǐng)?bào)》以《“自干五”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定踐行者》進(jìn)行有力回?fù)?，足以證明高校意識(shí)形態(tài)斗爭的特殊性。習(xí)近平總書記講，贏得青年就贏得未來。因此，在新媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的重要性必須引起高度重視。

二、新媒體時(shí)代高校思政課的歷史使命與挑戰(zhàn)

思政課是高校思想政治理論課的簡稱，是黨和政府為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助其理解并擁護(hù)黨中央的政策、方針、路線而專門設(shè)置的課程，具有鮮明的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性[8]。與傳統(tǒng)教育背景下的功能發(fā)揮相比，新媒體時(shí)代高校思政課一方面要繼續(xù)發(fā)揮課程體系對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的教育和引導(dǎo)作用，即通過教育行為本身以及教育者的影響進(jìn)行教化與引導(dǎo)；另一方面要不斷適應(yīng)新媒體時(shí)代教育環(huán)境的變化，適應(yīng)并積極應(yīng)對(duì)由此帶來的教育主客體的變化。

新媒體時(shí)代，海量的碎片化信息不同程度地影響著思政課教育的主客體。面對(duì)社會(huì)思想文化的多元多樣多變，高校思政教師應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)操守，不忘初衷使命；要全面系統(tǒng)深刻地把握教學(xué)內(nèi)容、注重教育教學(xué)的實(shí)效性、關(guān)注教育對(duì)象的特點(diǎn)與發(fā)展變化；要通過知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，自覺抵制以歷史虛無主義為代表的各種錯(cuò)誤思潮；要在大學(xué)生科學(xué)理論體系的認(rèn)知、崇高理想信念的樹立、正確行為規(guī)范的形成、良好思想品德的養(yǎng)成、正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的判斷等方面發(fā)揮好思政課掌舵者和操盤手的作用。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭需要高校打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，而思政課教師責(zé)無旁貸地要在其中肩負(fù)其應(yīng)有的責(zé)任。

從實(shí)踐上看，高校思政課新媒體時(shí)代遭遇的挑戰(zhàn)有三個(gè)方面。

1.新媒體時(shí)代高校思政課話語主導(dǎo)的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)與消解

新媒體時(shí)代，新媒體的技術(shù)手段為高校思想政治教育主客體之間平等相處搭建了重要平臺(tái)，同時(shí)也產(chǎn)生了兩種情況：一種是思政課教師受自身媒介素養(yǎng)、教學(xué)科研工作壓力、時(shí)間安排等限制，教育過程中接收、獲取的信息相比教育對(duì)象并不占有優(yōu)勢(shì)，甚至信息獲取有時(shí)落后于教育客體。有人說，這是“后喻文化”的必然現(xiàn)象。于是，思政課教師在教學(xué)工作中深感主導(dǎo)地位的權(quán)威性正受到教育客體的質(zhì)疑與反叛。另一種情況是，大學(xué)生群體是新媒體的主要受眾，處于“三觀”形成階段的他們對(duì)信息的理解更加多維和主動(dòng)，喜歡根據(jù)自己的偏好、理解和判斷選擇自己認(rèn)為對(duì)的東西，而不會(huì)一味地接受學(xué)校思想政治教育的灌輸和影響。在這種情況下，如果思政課教師不懂因勢(shì)利導(dǎo)，不了解新媒體的信息傳播特點(diǎn)，不懂得利用新媒體開展意識(shí)形態(tài)認(rèn)同引導(dǎo)，不能明確新媒體技術(shù)條件下意識(shí)形態(tài)教育的新特征和新變化，那么高校思政課話語主導(dǎo)的權(quán)威性就會(huì)受到挑戰(zhàn)和消解。

2.新媒體時(shí)代高校思政課教師的理想信念和價(jià)值觀受到淡化威脅

在現(xiàn)代社會(huì)中，新媒體作為一種便捷的信息傳播方式已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)的傳播工具和斗爭陣地。在新媒體日益沖擊我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，深刻影響我們的觀念和思考、動(dòng)機(jī)和行為的過程中，高校思政教師同樣會(huì)受到各種意識(shí)形態(tài)的影響，尤其是西方資本主義國家宣揚(yáng)的政治觀、利益觀、思維模式和生活方式。加之受現(xiàn)實(shí)中利益考慮、職稱評(píng)定、生活壓力的影響，一些政治素質(zhì)薄弱的教育工作者對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的理想信念會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，曾經(jīng)篤信的愛國主義觀念也會(huì)有所淡化。于是，有的人會(huì)在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上盲目追捧和宣揚(yáng)西方發(fā)達(dá)國家的思想，會(huì)在課堂上流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、領(lǐng)導(dǎo)失策、社會(huì)不公等現(xiàn)象的負(fù)面思想和情緒，而這些會(huì)無形地對(duì)涉世不深的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.新媒體技術(shù)要求高校思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)進(jìn)一步提高

高校思政課教師對(duì)新媒體技術(shù)的掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，直接決定了他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)效果。從現(xiàn)狀看，大部分高校思政課教師可以熟練地使用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作并熟練使用PPT提高教育效果，但也有部分教師在資源獲取渠道上過于單一。此外，一些教師在專業(yè)儲(chǔ)備上政治學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科較為扎實(shí)，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化、文學(xué)藝術(shù)新思潮、新現(xiàn)象知之甚少，圍繞新媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)使用和管理能力有待提高。譬如意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)中網(wǎng)絡(luò)語言的表達(dá)能力不強(qiáng)、用新媒體對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的捕捉觀察力不強(qiáng)、利用新媒體平臺(tái)開展調(diào)查研究能力不強(qiáng)、進(jìn)行在線教育資源整合方面的組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)等，這些都對(duì)新媒體時(shí)代增強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的時(shí)代性和實(shí)效性造成了一定的影響。

三、運(yùn)用底線思維，提升新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力

《禮記·中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@是古人對(duì)底線思維的高度凝練。這里“預(yù)”是指有備無患，有備無患關(guān)鍵在于“備”。中共十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要善于運(yùn)用底線思維的方法，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭取最好的結(jié)果[9]。運(yùn)用底線思維，堅(jiān)持“有守”和“有為”密切配合，有效提升高校思政課的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力，才能更好地應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)條件下意識(shí)形態(tài)斗爭的挑戰(zhàn)。

(一) 堅(jiān)守底線思維，做好守土有責(zé)

新媒體時(shí)代，高校思政課教師如何能在意識(shí)形態(tài)爭奪的主戰(zhàn)場(chǎng)上固守陣地，嚴(yán)陣以待，審時(shí)度勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)，除了應(yīng)有明確的態(tài)度和堅(jiān)定的立場(chǎng)外，還要樹立“三個(gè)意識(shí)”。

1.陣地意識(shí)

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》中明確指出：“在新的歷史時(shí)期，思想領(lǐng)域的矛盾和斗爭錯(cuò)綜復(fù)雜，有時(shí)還表現(xiàn)得相當(dāng)激烈，思想領(lǐng)域的陣地馬克思主義不去占領(lǐng)，非馬克思主義和反馬克思主義的東西必然去占領(lǐng)。”新媒體網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性和跨文化性無疑增加了高校思想政治教育的難度，難在教育環(huán)境和教育對(duì)象的復(fù)雜，教育對(duì)象思想的掌控難度增大，隱形的外界不利影響增多。愈是在這種情況下，思政課教師愈要堅(jiān)信馬克思主義理論，堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決抵制一切惡意詆毀中國特色社會(huì)主義和中國共產(chǎn)黨的言論和思想，主動(dòng)宣傳、普及馬克思主義理論，堅(jiān)守好自己的輿論宣傳陣地。要重視新媒體環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究新媒體條件下意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的新情況、新問題、新特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的新技術(shù)、新手段，在陣地建設(shè)和輿論宣傳上能夠契合新的變化、新的特點(diǎn)，提高思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的戰(zhàn)斗力。

2.安全意識(shí)

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)具有開放性和共享性、超時(shí)空性和隱蔽性的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也為西方“霸權(quán)主義”“文化殖民主義”等西方意識(shí)形態(tài)的滲透與傳播提供了便利，從而埋下了安全隱患。一方面，思政課教師要教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺甄別和抵制網(wǎng)上反動(dòng)、不良的信息，引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言行遵守相關(guān)法律法規(guī)的制約、管理制度的約束，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律。另一方面，思政課教師在教育學(xué)生同時(shí)也要學(xué)會(huì)自我教育，常懷憂患意識(shí)，增強(qiáng)政治免疫力，不為非馬克思主義和反馬克思主義所動(dòng)所惑所利用。正如評(píng)論員曹林所說：“當(dāng)下橫亙?cè)谌巳褐凶钣纳畹姆忠埃呀?jīng)不是信息多寡所形成的‘知溝’，而是判斷力強(qiáng)弱所分化出的‘智溝’?！盵10]

3.學(xué)習(xí)意識(shí)

新媒體時(shí)代，高校思政課教師不僅要具備豐富的思想政治理論知識(shí)，而且要具有學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)手段開展工作的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的意識(shí)形態(tài)斗爭，要求思政課教師能夠從網(wǎng)上快速查找、篩選并科學(xué)合理地使用信息，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)建立意識(shí)形態(tài)教育資源信息平臺(tái)。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)使用大學(xué)生常用的各種應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生多交流，貼近大學(xué)生；要學(xué)習(xí)心理學(xué)，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和網(wǎng)絡(luò)言行，創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的工作方式和方法，并將之與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效結(jié)合，提高教育成效。

(二) 運(yùn)用底線思維，爭取有所作為

高校大學(xué)生雖主要活動(dòng)集中在校園，但通過新媒體，學(xué)生的視野早已突破象牙塔的局限拓展到各個(gè)領(lǐng)域。因此，高校意識(shí)形態(tài)教育不能局限于思政課課堂的教育教學(xué)，要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地延伸意識(shí)形態(tài)教育，擴(kuò)大主流意識(shí)形態(tài)教育影響的成果。

1.拓展思政課教師講臺(tái)，做馬克思主義大眾普及的宣講員

宣傳馬克思主義是高校思政課教師的本職工作。在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤思潮，“大V”和“公知”們的強(qiáng)勢(shì)話語、個(gè)別西方國家的“別有用心”都需要思政課教師充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用多種渠道、多種載體開辟講臺(tái)外的第二戰(zhàn)場(chǎng)，理直氣壯地宣講馬克思主義，宣傳黨的路線、方針、政策。由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們獲取的信息紛繁復(fù)雜，知識(shí)的獲取是碎片化的，認(rèn)識(shí)的深度和精準(zhǔn)度受知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力所限常常參差不齊，特別是大學(xué)生的是非辨別能力有限。所以，思政課教師可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過開辦個(gè)人微信公眾號(hào)進(jìn)行定點(diǎn)定向宣傳；也可以利用網(wǎng)頁、微信、微博、QQ等開展馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論的普及和推廣；還可以以普通網(wǎng)民的身份對(duì)大家的需求進(jìn)行答疑解惑，為現(xiàn)實(shí)問題的詮釋和解決提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依托。由此可見，如果高校思政課教師將教書育人的陣地從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，抓住各種機(jī)會(huì)，采用網(wǎng)民喜聞樂見的方式和通俗易懂的話語適時(shí)適地適宜地宣傳馬克思主義，將使思政課教師的職業(yè)效用最大化[11]。

2.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)熱點(diǎn)，做網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)者和網(wǎng)評(píng)員

意識(shí)形態(tài)是變化的、動(dòng)態(tài)的。從宏觀上、整體上看，意識(shí)形態(tài)變化是緩慢的，是滯后于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化的。但是在微觀上、在局部上，它的變化是劇烈的，有時(shí)是瞬息萬變的，時(shí)不時(shí)地會(huì)在局部時(shí)段、局部地區(qū)掀起波瀾[6]。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)熱點(diǎn)，一些是唇槍舌戰(zhàn)的隔空對(duì)峙，一些往往是現(xiàn)實(shí)事件發(fā)酵在網(wǎng)絡(luò)世界的反映，而對(duì)于熱點(diǎn)的評(píng)論，即便是一邊倒的呼聲有時(shí)也是對(duì)客觀真相的歪曲，有些則是被網(wǎng)絡(luò)“水軍”精心策劃導(dǎo)演推出的、極具煽動(dòng)性和破壞力的一部大劇。因此，作為高校思政課教師必須具有高度的政治敏感性，要在混亂、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲中及時(shí)給出理性的回應(yīng)，不能做息事寧人的和事佬，也不能做沉默的羔羊；要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為混亂的網(wǎng)絡(luò)爭執(zhí)提供正確導(dǎo)向，發(fā)出有理有利有節(jié)的聲音，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)的良性發(fā)展，自覺承擔(dān)起一個(gè)意識(shí)形態(tài)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任，為凈化網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.積極參與網(wǎng)上網(wǎng)下意識(shí)形態(tài)斗爭，做捍衛(wèi)真理的戰(zhàn)士

當(dāng)前，意識(shí)形態(tài)斗爭形勢(shì)尖銳。線下青年學(xué)生對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)、思想政治教育課程學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、藐視甚至排斥；馬克思主義理論的宣講成為思政課教師的“獨(dú)角戲”，甚至有一些思政課教師為迎合學(xué)生，放棄馬克思主義理論的宣傳，在課堂上嘩眾取寵，無原則、無紀(jì)律地胡講亂講；少數(shù)教師甚至在課堂上、網(wǎng)絡(luò)上恣意發(fā)表不負(fù)責(zé)的反對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的言論；也有教師將現(xiàn)實(shí)遭遇、個(gè)人負(fù)面情緒帶入課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國主流意識(shí)形態(tài)的曲解和誤讀。線上一些所謂的“大V”“公知”公然攻擊我們黨，攻擊我黨的路線、方針、政策，否定改革開放以來我們所取得的巨大成就，夸大某些政策失誤、組織不力所造成的社會(huì)不良影響，以偏概全，以點(diǎn)帶面，惡意上綱上線。對(duì)此，高校思政課教師要敢于站出來，敢于向錯(cuò)誤言論開戰(zhàn)，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定理想信念，做馬克思主義的堅(jiān)定信仰者和中國共產(chǎn)黨的忠實(shí)擁護(hù)者。他們更應(yīng)該通過有理論深度的評(píng)說、對(duì)現(xiàn)實(shí)思考的觀點(diǎn)闡述、有分量文章的推出，向網(wǎng)上網(wǎng)下的錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤言論、不當(dāng)行為開戰(zhàn)，做捍衛(wèi)真理的戰(zhàn)士。

新媒體時(shí)代，圍繞意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，只會(huì)愈演愈烈。因此，那些針對(duì)中國的圍堵，針對(duì)中國發(fā)展進(jìn)行的歪曲和惡意中傷，針對(duì)中國發(fā)展建設(shè)的恣意破壞，特別是利用新媒體技術(shù)在沒有硝煙戰(zhàn)場(chǎng)上的意識(shí)形態(tài)之戰(zhàn)，應(yīng)該引起每一個(gè)意識(shí)形態(tài)工作者的高度重視。固守陣地，修煉內(nèi)功，注重實(shí)踐，高校思政課和思政課教師可以也一定能夠大有作為，承擔(dān)起黨和國家、歷史賦予的神圣職責(zé)和崇高使命。

[1] 人民日?qǐng)?bào).習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好 [N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21(1).

[2] 新聞戰(zhàn)線.把宣傳思想工作做得更好：論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記8·19重要講話精神 [N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21(1).

[3] 中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.CNNIC發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》 [EB/OL].[2017-01-22].http：//www.cac.gov.cn/2017-01/22/c_1120362500.htm.

[4] 姚東.掌握意識(shí)形態(tài)工作話語權(quán)的四個(gè)著力點(diǎn) [J].紅旗文稿，2017(3)：25-27.

[5] 愛德華·薩伊德.文化與帝國主義 [J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，1999(4)：50-55.

[6] 陳寶生.做好教育戰(zhàn)線意識(shí)形態(tài)工作 [J].紫光閣，2016(12)：32-33.

[7] 王達(dá)品，丁貞棟.加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的思考 [J].思想教育研究，2014(12)：42-44.

[8] 崔玉田.“思政課”對(duì)大學(xué)生形成主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)功能研究：以北京市高校為例 [D].北京：中共中央黨校，2016.

[9] 中新網(wǎng).習(xí)近平治國理政關(guān)鍵詞：底線思維 應(yīng)對(duì)復(fù)雜形勢(shì)的科學(xué)方法 [EB/OL].[2017-02-13].http：//www.chinanews.com/ll/2017/02-13/8148311.shtml.

[10]拾遺.比守身如玉更重要的，是守腦如玉 [EB/OL].[2016-12-20].http：//www.360doc.com/content/16/1220/10/26166517_616211533.shtml.

[11]龍斌.新媒體時(shí)代高校思政課教師如何有效傳播正能量 [J].紅旗文稿，2015(2)：19-22.

Explorationofleadingforceimprovementofmainstreamideologyinideologicalandpoliticalcoursesofuniversitiesinnewmediaera

LI Han, FANG Hui

(School of Marxism, Shenyang University of Technology, Shenyang 110870, China)

In the new media era, the ideological struggle situation is grim, and people should not be optimistic about it.Facing the new situation, new problems and new layout, it is the urgent problems to be solved currently for ideological and political courses to improve the guiding force of mainstream ideology so as to realize changing as things change, advancing as time goes, and innovating as situation varies, and for the teachers of ideological and political courses to calmly deal with the new challenges, and to shoulder the historic mission and responsibility consciously and proactively.From the two aspects of sticking to the bottom line thinking and taking the responsibility of protecting the domain, and using the bottom line thinking and striving for something, some countermeasures and suggestions on the improvement of the mainstream ideology of ideological and political courses in universities are proposed insisting on the combination of “protecting the domain” and “striving for something”.

new media; ideological and political course; ideological and political course teachers; mainstream ideology; guiding force

D 422.62

A

1674-0823(2017)05-0395-05

(責(zé)任編輯：吉海濤)

2017-03-22

遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(WGD2016027)。

李 晗(1977-)，女，遼寧遼陽人，講師，碩士，主要從事馬克思主義中國化、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的研究。

* 本文已于2017-05-23 13∶29在中國知網(wǎng)優(yōu)先數(shù)字出版。 網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/21.1558.C.20170523.1329.006.html

10.7688/j.issn.1674-0823.2017.05.03