□齊 晉，陳新玲

( 太原學(xué)院，山西 太原 030032)

《經(jīng)濟(jì)法》課程與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建

□齊 晉，陳新玲

( 太原學(xué)院，山西 太原 030032)

《經(jīng)濟(jì)法》課程的開設(shè)為我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂法律人才，并將法律應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用。但是，在教學(xué)過程中，其還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即教師講授為主，并沒有充分讓學(xué)生參與其中，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此我們需要從明確教學(xué)目標(biāo)入手，構(gòu)建教學(xué)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，突出經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式變更為與行業(yè)融合后更加實(shí)用、靈活、豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與意識(shí)，做到活學(xué)活用，真正將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)生活中，減少經(jīng)濟(jì)交往中的法律風(fēng)險(xiǎn)，成為經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的受益者。

經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；實(shí)踐性教學(xué)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球化推進(jìn)使得人們對(duì)于懂經(jīng)濟(jì)、知法律的復(fù)合型高層次經(jīng)濟(jì)管理人才需求越來越大。為了能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，真正達(dá)到人才需求與人才培養(yǎng)的零距離，我國(guó)普通高校經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂中都開始充分考慮市場(chǎng)需求等因素，將本專業(yè)設(shè)置方案與市場(chǎng)需求相結(jié)合，將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)學(xué)術(shù)加實(shí)踐復(fù)合型人才，從而適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需求。這里經(jīng)管類專業(yè)是指與經(jīng)濟(jì)以及管理有關(guān)的所有專業(yè)，諸如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、人力資源管理、金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、工商管理等。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)置以及教學(xué)模式中都存在諸多弊端，課程改革迫在眉睫。目前，國(guó)內(nèi)外不同國(guó)家和地區(qū)都開始重視對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，都開始將與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律課程設(shè)置為本專業(yè)的核心課程，并把該課程統(tǒng)稱為《經(jīng)濟(jì)法》。2000年教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃“經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容改革研究”課題組，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》這門課程的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，最終這門課程被認(rèn)定為經(jīng)管類專業(yè)核心課程?！督?jīng)濟(jì)法》課程的開設(shè)為我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂法律人才，并將法律應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中起到了至關(guān)重要的作用。但是，在教學(xué)過程中，其還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即教師講授為主，并沒有充分讓學(xué)生參與其中，而且與行業(yè)現(xiàn)狀存在較大差距，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此有必要對(duì)這一問題加以研究，將教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)校與行業(yè)高度融合，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，促使我國(guó)普通高等教育經(jīng)管類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，最終為市場(chǎng)培養(yǎng)復(fù)合型高層次人才做出貢獻(xiàn)。

一、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)科特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段為了提高經(jīng)管類學(xué)生在經(jīng)濟(jì)與法律方面的綜合應(yīng)用能力，我國(guó)乃至世界諸多本科院校經(jīng)管類專業(yè)幾乎都開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》這門課程，并且都把這門課程設(shè)定為其專業(yè)的核心課程。該課程在不同的國(guó)家和地區(qū)雖然名稱有所不同，例如，美國(guó)高校一般將其統(tǒng)稱為《商法》，我國(guó)香港地區(qū)則統(tǒng)稱為《香港商業(yè)法》，但是從本質(zhì)來看該課程的設(shè)置內(nèi)容基本相同，并沒有出現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別，其設(shè)置的目的基本都是為了規(guī)范市場(chǎng)交易的公平、公正，保護(hù)利益相關(guān)者的合法權(quán)利，從而促使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》與法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程存在本質(zhì)區(qū)別

目前，我國(guó)普通高等院校經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)置中大多都開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》這門課程，但是各高校在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容選擇認(rèn)識(shí)上并不統(tǒng)一。有些學(xué)者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程名字來源于法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》，是法學(xué)專業(yè)向經(jīng)管專業(yè)衍生的產(chǎn)物，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇甚至教學(xué)方法應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)參考法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。筆者認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程與法學(xué)類《經(jīng)濟(jì)法》課程存在本質(zhì)區(qū)別，主要包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育對(duì)象、教學(xué)方法等方面。因此筆者將主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行分析。第一，教學(xué)目標(biāo)方面。法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)目標(biāo)為要求培養(yǎng)學(xué)生能正確理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控及市場(chǎng)規(guī)制，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)目標(biāo)則被表述為以社會(huì)培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、知法律的復(fù)合型人才為目標(biāo)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理崗位需求，并且以學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向，開發(fā)并設(shè)置這門課程。因此，法學(xué)類《經(jīng)濟(jì)法》課程更注重帶有公權(quán)力的市場(chǎng)規(guī)制與宏觀調(diào)控的約束，而經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》調(diào)整的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)于平等民事主體的保護(hù)。第二，教學(xué)內(nèi)容方面。法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)的是與市場(chǎng)規(guī)制以及宏觀調(diào)控的法律制度。例如：消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法以及稅收法律制度、財(cái)政法律制度等。而經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的所有法律，其中包括：法學(xué)基礎(chǔ)理論、合同法、公司法、票據(jù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以及訴訟法等。因此，法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程與經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程存在本質(zhì)區(qū)別，法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容范圍更加具體明確，而經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容范圍則更加廣泛。第三，教育對(duì)象方面。法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教育對(duì)象主要是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，《經(jīng)濟(jì)法》課程只是其所學(xué)法學(xué)專業(yè)課中的一部分，并沒有對(duì)于其他學(xué)科的涉及。而經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教育對(duì)象則是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)專業(yè)并不是法學(xué)，而法學(xué)只是其所學(xué)專業(yè)的一門課程，與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性并不明確。第四，教學(xué)方法方面。由于法學(xué)類專業(yè)的法學(xué)課程學(xué)習(xí)延續(xù)性，使得教師在教學(xué)過程中偏向理論教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法也較為單一。但是由于經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)使得教師在教學(xué)過程中不能單一地講授理論知識(shí)，而是要充分將本課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合。正是由于二者差異，促使經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出其實(shí)踐性的特點(diǎn)。

(二)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

如前所述，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程與法學(xué)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，可以將其實(shí)踐性細(xì)化為：范圍廣、時(shí)效強(qiáng)以及內(nèi)容專。所謂“范圍廣”是指由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容是“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的”所有法律規(guī)范的總和，所涉及的法律幾乎涵蓋了所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的各個(gè)方面，其中包括民法范疇的合同法、物權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等；商法范疇的公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法等；經(jīng)濟(jì)法范疇的反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、稅收征管法等；社會(huì)法范疇的勞動(dòng)法等；程序法范疇的民事訴訟法以及仲裁法等。正是由于本課程涉及范圍廣泛使得教師在教學(xué)過程中不能千篇一律，而是應(yīng)該根據(jù)不同法律的特點(diǎn)、要求以及行業(yè)特點(diǎn)來講授課程，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性?！皶r(shí)效強(qiáng)”是指由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程法律內(nèi)容會(huì)和國(guó)家政策密切相連，國(guó)家發(fā)展勢(shì)必會(huì)推動(dòng)新政策產(chǎn)生，新政策產(chǎn)生也將促使新的法律出臺(tái)。也就是說本課程在授課內(nèi)容上一定要與時(shí)俱進(jìn)，與新政策緊密相連，從而凸顯其時(shí)效性?！皟?nèi)容?！笔侵赣捎谡n程內(nèi)容范圍廣泛，所涉及法律內(nèi)容較多，涉及的法系也非常廣泛，從而導(dǎo)致并不是所有的經(jīng)濟(jì)法授課教師都能按照教學(xué)大綱講好每一章內(nèi)容，也并不是所有的學(xué)生都能按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)好每一章內(nèi)容。例如，在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的稅收征收管理法律制度這一章內(nèi)容，學(xué)生以及教師只有在充分掌握稅收有關(guān)制度的前提下才能學(xué)好并且教授好本章內(nèi)容。因此這就需要授課教師在充分分析各章教學(xué)內(nèi)容的邏輯性以及關(guān)聯(lián)性后條理的、易化的、通俗的將各章節(jié)按照相應(yīng)的體系傳授給學(xué)生，從而促使學(xué)生能夠更加科學(xué)、高效的學(xué)好課程。如前所述，正是由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程設(shè)置范圍廣、時(shí)效強(qiáng)以及內(nèi)容專等特點(diǎn)使得對(duì)授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)要求非常高，因此 授課教師在教學(xué)過程中要高度了解每部法律的學(xué)科特點(diǎn)以及與行業(yè)的融合性，從而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采用不同教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生充分掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與行業(yè)要求零距離，最終為學(xué)生更好地就業(yè)保駕護(hù)航。

二、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建

實(shí)踐性教學(xué)是指將所涉及的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及行業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，將專業(yè)問題行業(yè)化、生活化、項(xiàng)目化、情景化以及社會(huì)化，從而指引學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，注重實(shí)效體現(xiàn)的教學(xué)方法。由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)科特點(diǎn)，使得教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)將法學(xué)類與經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》課程設(shè)置相區(qū)別，突出經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式與行業(yè)高度融合，變更為更加實(shí)用、靈活、豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與意識(shí)，做到活學(xué)活用，真正將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)生活中，減少經(jīng)濟(jì)交往中的法律風(fēng)險(xiǎn)，成為經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的受益者。構(gòu)建出一套與行業(yè)融合并且有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科特色的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式，這將大幅度地提高本課程的實(shí)用性、有效性。在此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)科特點(diǎn)以及在行業(yè)中進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建提出以下建議。

(一)明確與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性要求學(xué)生深刻理解法律精神，從內(nèi)而外的形成法律意識(shí)，并將其付諸于行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值作用。經(jīng)濟(jì)法與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)就是希望培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，從而使學(xué)生在面對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)事務(wù)時(shí)能運(yùn)用法律思維來思考、解決問題。因此，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備良好的實(shí)踐能力。如前所述，由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專業(yè)的限制，自身的法律基礎(chǔ)并沒有得到有效的銜接，基礎(chǔ)較差，如果此時(shí)在教學(xué)過程中教師一味的講授知識(shí)而缺少實(shí)踐操作，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在確定經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)加大與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)在其中運(yùn)用，具體表述為：要求學(xué)生在全面掌握與經(jīng)濟(jì)有關(guān)法律制度前提下，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及其行業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，促使學(xué)生掌握經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)以及靈活處理法律問題的實(shí)踐能力，提高法律思維能力以及辨別是非的能力，并且能夠在今后的經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)保護(hù)自己，將自己的法律風(fēng)險(xiǎn)降到最低，最終達(dá)到終身受益的目標(biāo)。

(二)構(gòu)建與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)體系

傳統(tǒng)的經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系基本是按照普通法律體系進(jìn)行構(gòu)建，即民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等。這些內(nèi)容的設(shè)置特點(diǎn)主要表現(xiàn)在銜接缺少、涉及面過寬并且缺乏邏輯性，沒有形成統(tǒng)一體系。在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致學(xué)生并不明確所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵以及如何將其運(yùn)用到實(shí)踐，并且在學(xué)習(xí)過程中雜亂無章，教學(xué)目標(biāo)并不清晰明了。這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的興趣，從而導(dǎo)致降低應(yīng)有的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以響應(yīng)國(guó)家萬眾創(chuàng)業(yè)的口號(hào)，按照學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)體系，充分發(fā)揮各部法律之間的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程的邏輯性，從宏觀上更好地增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性。具體設(shè)計(jì)為，作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目的，即工作。第一，從當(dāng)前剛畢業(yè)學(xué)生的人生規(guī)劃來看，大部分學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)，在就業(yè)的過程中我們會(huì)遇到很多勞動(dòng)方面的法律問題，因此課程的第一部分可以設(shè)計(jì)為“勞動(dòng)法律制度”。第二，與此同時(shí)，另一部分學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)加入創(chuàng)業(yè)時(shí)公司企業(yè)設(shè)立時(shí)需要的法律內(nèi)容。因此第二部分可以設(shè)計(jì)為“公司、企業(yè)法律制度”。按照學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模大小進(jìn)行劃分又可以將其順序設(shè)計(jì)為“個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度”、“合伙企業(yè)法律制度”以及“公司法律制度”。第三，從就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的過程中來看學(xué)生會(huì)面臨和客戶進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)加入“合同法律制度”。第四，從就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的過程中我們有可能會(huì)受到一些不公正的待遇，因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去保護(hù)自己，在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)加入“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”、“反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法”、“反壟斷法”、“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”以及“產(chǎn)品質(zhì)量法”。第五，在就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)生遇到侵權(quán)該如何保護(hù)自己，在教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)加入“仲裁法”、“民事訴訟法”以及“行政復(fù)議與行政訴訟法”。也就是說，只有在教學(xué)體系構(gòu)建中，充分與行業(yè)融合，考慮行業(yè)的需求以及實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的邏輯性劃分，使學(xué)生能在聽課之前就能明白章節(jié)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，最終有效完成課程學(xué)習(xí)。

(三)設(shè)計(jì)與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程特殊性使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單的按照法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況加大教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐性。在此，筆者將以《經(jīng)濟(jì)法》課程中“勞動(dòng)法律制度”為例進(jìn)行闡述。首先，由于本課程的受眾面是在校學(xué)生，由于其對(duì)學(xué)習(xí)本章節(jié)目標(biāo)并不明確，也并不知道本章節(jié)重要性以及實(shí)踐性，所以可能在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目性，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在教授本章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在上課前提前向?qū)W生闡述本章節(jié)重要性以及實(shí)踐性。例如，可以詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并引出就業(yè)的重要性，同時(shí)指出勞動(dòng)法律制度可以解決學(xué)生在就業(yè)時(shí)的諸多法律問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。其次，在授課過程中，為了加大課程的實(shí)踐性，教師可以找一些日常生活中容易出現(xiàn)法律糾紛的重點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)分析。例如，教師可以以在校大學(xué)生在課外打工是否受到勞動(dòng)法律保護(hù)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)法律制度的使用范圍。最后，在課程的結(jié)束環(huán)節(jié)教師可以以當(dāng)前學(xué)生需要參加的資格類考試為結(jié)合點(diǎn)對(duì)所教授課程以考題形式結(jié)尾，增加學(xué)生考證的實(shí)踐性。如前所述，只有將與行業(yè)融合實(shí)踐性的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能促使經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生更好地掌握好經(jīng)濟(jì)法律課程相關(guān)內(nèi)容。

(四)創(chuàng)新與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)方法

由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的多樣性，使得教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教授的不同章節(jié)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能全面的掌握教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于不同章節(jié)課程內(nèi)容的理解概括幾點(diǎn)：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。所謂項(xiàng)目引導(dǎo)式是指通過對(duì)所教授內(nèi)容按項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程體系中，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、仲裁法、民事訴訟法等章節(jié)內(nèi)容可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。例如：教師可以對(duì)公司法相關(guān)內(nèi)容分解為從公司設(shè)立到公司運(yùn)行再到公司破產(chǎn)，并根據(jù)不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下學(xué)到所學(xué)知識(shí)。2.案例教學(xué)式。案例教學(xué)是指教師在講授一個(gè)基本理論時(shí)通過運(yùn)用司法案例對(duì)該基本問題進(jìn)行講解，使學(xué)生能用最簡(jiǎn)單的方法去掌握復(fù)雜基本理論知識(shí)[3]。因此，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)理論章節(jié)教師可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行講解，例如，勞動(dòng)法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法。3.課證融合式。由于經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的相關(guān)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類資格考試相似性非常高，因此我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于一些案例少、任務(wù)驅(qū)動(dòng)也不明顯的章節(jié)，進(jìn)行課證融合的教學(xué)方法。例如，在法學(xué)基礎(chǔ)理論、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法的教學(xué)過程中教師可以將這些章節(jié)內(nèi)容與資格類考試相結(jié)合，通過做真題的方式提高學(xué)生的應(yīng)試能力，最終全面提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過程中，我們需要從明確教學(xué)目標(biāo)入手，構(gòu)建教學(xué)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，突出經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式變更為與行業(yè)融合后更加實(shí)用、靈活、豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與意識(shí)，做到活學(xué)活用，真正將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)生活中，減少經(jīng)濟(jì)交往中的法律風(fēng)險(xiǎn)，最終成為經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的受益者。

[1]齊晉.會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式構(gòu)建——基于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的對(duì)比分析[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012(3).

[2]孟繁超.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐性模式探討[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(4).

[3]陳新玲.經(jīng)濟(jì)法(第三版)[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

本文責(zé)編：安春娥

The Construction of Practical Teaching Model on Economic Management Major’s Core Course “Economic Law”

Qi Jin,Chen Xinling

(Taiyuan College, Taiyuan, Shanxi, 030032)

“Economic Law” is the fundamental course for economic management majors in Chinese higher education and plays a vital role in understanding economy and law. However, traditional teaching is widely applied in this course and it has failed in teaching efficiency. Therefore, we should transfer the traditional theoretic teaching to more practical, more flexible teaching models to enrich the learning interest and enhance the students’ participation by constructing new teaching system, designing teaching procedure and creating new teaching methodology. The author also puts forward some suggestion on construction of practical teaching model.

specialty of economics and management; Economic Law; practical teaching

2016—11—21

齊 晉(1982—)，男，山西太原人，太原學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系，講師，法學(xué)碩士； 陳新玲(1969—)，女，山西汾陽(yáng)人，太原學(xué)院管理系，副教授，法學(xué)碩士。

G640

B

1008—8350(2017)01—0053—04