□朱 姝，趙 玉

( 廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665)

雙創(chuàng)戰(zhàn)略下 VRP技術在實踐教學中的應用研究

□朱 姝，趙 玉

( 廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665)

隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)實踐教學方式已無法適應社會環(huán)境和市場需求的改變。VRP虛擬現(xiàn)實技術在高等教育實訓教學中的應用，為傳統(tǒng)實踐教學方式的改變提供了可能性。本研究從雙創(chuàng)戰(zhàn)略帶來的新需求出發(fā)，針對傳統(tǒng)實訓教學的不適應之處，提出了VRP虛擬現(xiàn)實技術在高等教育實訓教學中應用的原則和規(guī)律。為在VRP虛擬現(xiàn)實技術的基礎上，提高教學效果、改進高等教育模式做了有益的探索。

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)” ；VRP虛擬現(xiàn)實技術；高等教育；應用思路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出了建設“虛擬實驗室”的規(guī)劃。虛擬現(xiàn)實技術可生成與現(xiàn)實社會類似的真實環(huán)境，能夠為學生提供生動、逼真的虛擬學習場景，使學生獲得視覺、聽覺、心理等方面的真實感受，從而解決了學習媒體情景化和自然交互性的要求。[1]虛擬現(xiàn)實技術作為一種新興的教學輔助手段，帶來了嶄新的教學思維和教學理念，打破了教學中空間和時間的限制，彌補了傳統(tǒng)實訓教學的缺失和不足，它將逐漸成為未來教學中不可或缺的輔助手段。

因此，如何結合VRP的技術優(yōu)勢和高等教育的特色，在教學中合理應用VRP技術，提高教學效果，是一個值得研究的問題。

一、雙創(chuàng)戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)的實踐教學模式出現(xiàn)了極大的不適應性，VRP技術為傳統(tǒng)實訓教學的改進，提供了技術上的可能

2015年，政府發(fā)布了《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(下文簡稱《意見》)，掀起了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮。雙創(chuàng)的提出，對高校教育提出了新的要求。首先，雙創(chuàng)戰(zhàn)略培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，可以成為社會發(fā)展的動力?！兑庖姟分赋觯何覈?3億多人口、9億多勞動力，每年高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人數(shù)量較大，人力資源轉化為人力資本的潛力巨大，但就業(yè)總量壓力較大，結構性矛盾凸顯。[2]

從中可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略要解決的問題是如何將人力的儲備轉換為現(xiàn)實社會發(fā)展的動力。雙創(chuàng)戰(zhàn)略實施的目的，就是使“有夢想、有意愿、有能力”的高校畢業(yè)生在公平競爭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，發(fā)揮其知識貯備、專業(yè)能力，主動創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的大學生，具有相應的專業(yè)知識和技能，但由于實踐機會少，缺乏應用轉換所學專業(yè)知識、技能的能力。其次，雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要在教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘有效創(chuàng)業(yè)的新途徑?！兑庖姟分赋觯和七M大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。[3]

從中可看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展的新目標、新趨勢，高等教育需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學中，形成完善的實踐教學系統(tǒng)，成功激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)能力。但傳統(tǒng)的實訓教學方式，以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標，忽視了專業(yè)知識向現(xiàn)實動力的轉換，導致學生以提升技能為目標，創(chuàng)業(yè)意識不明顯。此外，雙創(chuàng)戰(zhàn)略明確指出，其人才培養(yǎng)是以市場為導向，要以市場的需求來引導和推進創(chuàng)業(yè)?！兑庖姟访鞔_指出，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，強化企業(yè)和勞動者的主體地位，尊重市場選擇。[4]

從中可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略下市場對人才的需求、市場對人才的選擇，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。傳統(tǒng)的實訓教學方式，注重知識的學習訓練，忽略與市場的對接，無法培養(yǎng)出雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要的人才。因此，高等教育實踐教學急需通過新的元素、新的技術、新的渠道來改進傳統(tǒng)的教學實訓方式，培養(yǎng)出時代所需要的人才，為師生創(chuàng)新提供廣泛的機遇，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

由于VRP技術性價比極高，我國已有600多所院校在教學中應用了該技術，改進了教學模式，提高了教學效果。目前，廣東技術師范學院進行了一系列的教學改革嘗試，從2012年就將VRP技術應用于動畫虛擬軟件開發(fā)，在互動媒體科目的教學中使用了VRP虛擬現(xiàn)實實訓平臺。在提高教學效果的同時，還針對社會新需求，與VRP技術的供應商建立校企合作實訓平臺，將該企業(yè)設為畢業(yè)生定點實習單位，實現(xiàn)了教學與工作崗位的無縫對接。為高等教育實踐教學提供了一條新的思路。從實踐中可以看出，VRP虛擬技術平臺不僅是提升專業(yè)技能的機械工具，在平臺的構建中融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神，還可以優(yōu)化教學、實訓、創(chuàng)業(yè)的接軌方式，使VRP虛擬技術成為師生與社會需求、市場資源對接的順暢通道。

二、 針對當前實踐教學呈現(xiàn)出被動化、虛化、形式化的趨勢，在教學實踐環(huán)節(jié)合理應用VRP技術，使實踐教學主動化、效率化

VRP技術具有較好的互動性、體驗性、可控性，可以在教學環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大的作用，但技術的使用必需具有一定的針對性，才能發(fā)揮其潛力。

從《意見》可看出，雙創(chuàng)戰(zhàn)略需要在最大程度上激發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，需要高等院校培養(yǎng)大量的擁有實際能力、轉換能力的潛在者,為社會發(fā)展提供人力支撐。以廣東技術師范學院的廣播電視編導專業(yè)為例，廣電專業(yè)的教學需要理論知識、專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗并舉，才能培養(yǎng)出既掌握媒體實踐能力，又具有人文情懷、跨文化溝通能力的，可持續(xù)發(fā)展的人才，適應雙創(chuàng)新浪潮的需求。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學方式越來越表現(xiàn)出不適應性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一個方面，廣電專業(yè)具有極強的示范性、操作性，教師數(shù)量的缺少和學生數(shù)量的眾多形成了鮮明的對比，老師無法完成數(shù)量繁多的實踐教學工作；另一個方面，由于高校實踐教學與企業(yè)實際需求嚴重脫節(jié)，學生參與積極性不高，無法形成有效實踐教學。傳統(tǒng)教學的不適應性，導致教學效果不高，因此技術的使用，必須針對實踐教學被動化、虛化、形式化的趨勢。

VRP技術在實踐教學中的設計，需要滿足以下三方面的需求。第一方面，必須滿足教師的指導需求。在傳統(tǒng)的實踐教學中，由于師生的比例嚴重失調，教師在實訓環(huán)節(jié)中對學生的實踐掌控力弱，缺乏必要的掌控空間和時間，導致無法在有效的時間內高效率完成實踐。因此VRP技術的應用，必須在一定的框架內，賦予教師足夠的控制權，保證教師能夠控制實訓的進度、實訓的人數(shù)、實訓的結果，這樣才能使教師的指導落在實處，提高實踐教學的效率。第二方面，必須滿足學生的體驗需求。在傳統(tǒng)的實踐教學中，由于實訓設備和實訓場地的限制，學生接觸到設備的時間短，接收到教師指導的機會少，導致學生積極性下降，消極參與實踐課程，無法熟練掌握必要的專業(yè)技能，教學效果大打折扣。因此VRP技術的應用，必須從專業(yè)課程的特色出發(fā)，按照廣電專業(yè)的教學要求和實訓特點，營造出強烈的體驗感，使學生沉浸在虛擬實訓場景中，在教師的指導下，順利完成專業(yè)實訓。第三方面，必須滿足企業(yè)的市場需求。在傳統(tǒng)的實踐教學中，由于校企合作的機會少，學校實踐和市場需求嚴重脫節(jié)，導致畢業(yè)生經(jīng)常無法第一時間適應工作需要。因此VRP技術的應用，必需兼顧教學計劃和市場實際的需求，設計必要的市場實戰(zhàn)模塊，模擬現(xiàn)實的工作崗位，使學生有機會體驗真實的工作環(huán)境和流程，可以第一時間對接市場。因此，VRP技術的應用必須兼顧教師、學生、市場，才能發(fā)揮技術的作用，變被動為主動，變形式為時效，培養(yǎng)出適應雙創(chuàng)的人才。

三、針對當前實踐教學目標定位不清，實訓體系設計不完善的問題，在教學實踐環(huán)節(jié)合理應用VRP技術，使實踐教學目標清晰、體系完整

VRP技術對傳統(tǒng)教學方式具有較好的拓展性，可以對傳統(tǒng)教學方式形成有效的補充，但技術的使用必須具有清晰的教學目標，完整的體系設計，才能發(fā)揮其潛力。

《意見》第二十三條“深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。引導和鼓勵高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實大學生創(chuàng)業(yè)指導服務機構、人員、場地、經(jīng)費等?！盵5]從中明顯看出，國家支持大學生憑借其自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，以各種靈活可行的方式創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展，成為社會發(fā)展的中堅力量。高等教育必須呼應雙創(chuàng)的戰(zhàn)略理念，培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新性人才。以廣東技術師范學院的廣播電視編導專業(yè)為例，廣電專業(yè)的教學既需要完整的體系，保證知識的傳達，又需要一定的靈活性機制調節(jié)，保證學生有能力、有精力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學方式越來越不適應新的形勢，主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一方面，教育目標不清晰，導致人才培養(yǎng)目的不明確，無法形成適應社會形勢的教學方案。第二個方面，教師教學內容、方式缺乏與社會的接軌，學生的互動，無法有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。第三個方面，學生接受專業(yè)知識不完整，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，對市場風險沒有充分的預估，盲目創(chuàng)業(yè)。因此VRP技術的使用，必須在清晰的教學目標，完整的教學設計體系下進行。

VRP技術在實踐教學中的設計，必須滿足以下三方面的需求：第一方面，必須針對清晰的教學目標，設計使用VRP技術。雙創(chuàng)戰(zhàn)略指導下的高等教育教學目標，不再是單純的知識灌輸，而是更加注重培養(yǎng)人才將成果轉化為實際生產(chǎn)力的素質，提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。因此，VRP技術的設計、應用，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，不能只注重體驗感，停留在提高學生的技術應用能力上，而應設計相應的拓展環(huán)節(jié)，檢驗學生是否具有知識轉換能力。第二方面，必須針對完善的教學內容，設計使用VRP技術。雙創(chuàng)戰(zhàn)略指導下的教學內容，不再是簡單的線性思維，而是不規(guī)則的非線性思維，教學內容的學習和知識的轉換相互進行。因此，VRP技術的設計、應用，必須適應非線性的教學思維，設計非線性的實踐板塊和環(huán)節(jié)，不僅利于教師控制教學內容、層次，而且利于教師指導學生進行所學知識向實際生產(chǎn)力的轉換。第三方面，必須針對學生的學習、創(chuàng)業(yè)情況，設計使用VRP技術。從目前來看，學校積極響應國家“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，創(chuàng)業(yè)的積極主動性很高，但也存在教學、創(chuàng)業(yè)無法兼顧，難免產(chǎn)生輕教學、重創(chuàng)業(yè)的傾向。因此，VRP技術的設計、應用，必須將知識的學習和創(chuàng)業(yè)的實踐融于一體，依托技術的優(yōu)勢，建立一條溝通教學和創(chuàng)業(yè)的渠道，保證學生既能擁有完整的專業(yè)知識，又能發(fā)揮專業(yè)技能素養(yǎng)創(chuàng)業(yè)。因此，VRP技術的應用必須有清晰的教學目標，完整的體系設計，才能保證技術的優(yōu)勢被發(fā)揮，教學和創(chuàng)業(yè)兩不誤。

四、針對當前實踐教學模式化的趨勢，在教學實踐環(huán)節(jié)合理應用VRP技術，使實踐教學具有社會需求性、專業(yè)針對性

VRP技術具有良好的開放性、規(guī)范性，可以校企合作自主研發(fā)，促進產(chǎn)學研的發(fā)展，但技術的使用必須針對不同的社會需求和專業(yè)特征，才能發(fā)揮潛力。

從《意見》中可看出，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是大勢所趨，這是高等教育不可回避的問題。高等教育必須注重社會需求、專業(yè)特長、個人能力和外部環(huán)境特征，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。以廣東技術師范學院的廣播電視編導專業(yè)為例，廣電專業(yè)是一個依托影視產(chǎn)業(yè)的新型專業(yè)，必須和市場導向接軌，同時廣電專業(yè)又具有獨特的藝術教育規(guī)律，因此廣電專業(yè)必須兼顧社會導向和藝術教育規(guī)律。但是廣電專業(yè)本科傳統(tǒng)教學輔助平臺越來越表現(xiàn)出不適應性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一個方面，傳統(tǒng)輔助教學平臺模式化、陳規(guī)化，只是簡單的技能練習和體驗，重視技能的提升，但忽略了學生創(chuàng)新創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)；第二個方面，傳統(tǒng)輔助教學平臺統(tǒng)一化，具有一定的模式化流程，容易忽略專業(yè)之間的差異性，專業(yè)針對性和適應性都較差。

VRP技術在實踐教學中的設計，必須滿足以下三個方面的需求:第一方面，必須以專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合為導向，設計使用VRP技術。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是深化高等教育的突破點，也是強化專業(yè)教育的具體途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育必須深度融合。VRP技術自身就是一個開放性的平臺，開發(fā)商允許使用該技術的學校、客戶，自主參與到VRP技術平臺的開發(fā)和應用中來。VRP技術自身的特性已為雙創(chuàng)戰(zhàn)略下校企合作，打開了合理的通道。因此，VRP技術的設計和應用，不能只是單純地利用開發(fā)商提供的統(tǒng)一模式化模版，機械提高學生的技能，必須積極主動參與到VRP技術平臺的設計和開發(fā)中。這樣不僅能夠促進校企合作良性互動，而且能夠指導學生進行二次創(chuàng)新開發(fā)，并適時推入市場，創(chuàng)業(yè)成功獲得效益。第二方面，必須在創(chuàng)業(yè)精神指導下，針對專業(yè)特征，設計使用VRP技術。VRP技術具有虛擬直觀的優(yōu)勢。為了提高學習效率，學生樂于接受較為直觀的虛擬系統(tǒng)，可是同時學生也接受了速成式的學習方式，而不愿意深入具體地去了解系統(tǒng)性的專業(yè)內容。隨著雙創(chuàng)戰(zhàn)略的全面推進，培養(yǎng)基礎知識和專業(yè)能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才已經(jīng)成為一種趨勢。因此，VRP技術的設計和應用，不能只是單純地利用技術的虛擬直觀性，刺激學生感官性，必須注重基礎知識的學習、專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。第三方面，必需在尊重教師、學生的認同感、體驗感的基礎上，設計使用VRP技術。VRP技術是一項前沿的技術，它的用戶認同感決定了教學效果是否落在實處。因此，VRP技術的設計和應用，不能忽略用戶的認同感，必須添加適當?shù)沫h(huán)節(jié)和元素，來加強使用者的心理認同，使其產(chǎn)生歸屬感。這樣不僅能夠提高學習積極性，而且能激發(fā)學生主動開發(fā)、創(chuàng)造和創(chuàng)新的主動性，形成良好的人機互動。

五、結語

雙創(chuàng)戰(zhàn)略下高等教育的教學目的，并不是單純的向大學生灌輸基礎知識、專業(yè)技能，而是根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的新理念、新環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的合格人才。隨著VRP虛擬技術在高等教育中的應用，為傳統(tǒng)教學模式適應雙創(chuàng)戰(zhàn)略，提供了相應的可行性。VRP虛擬技術在教學中的應用也會為教學帶來一些負面影響，比如過于依賴人機交流，而忽略教學過程中師生交流。因此，本研究通過對廣東技術師范學院廣電專業(yè)實踐教學的觀察，針對社會實際需求和實踐教學中存在的問題進行了分析，在建構理論的基礎上對VRP虛擬技術在教學中的應用進行了實驗，最終提煉出了VRP虛擬技術在高等教育實踐教學中的應用原則，為高等教育和雙創(chuàng)戰(zhàn)略的接軌提供了新思路。VRP技術在高等教育教學中的應用，不只是技術的革新，而是人才培養(yǎng)理念、目標、方式的更新，是高等教育教學改革的一條值得探索的路徑。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2012年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[2][3][4][5]《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》國發(fā)(2015)32號[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_985.htm，2015-06-11.

[6]陳智勇，胡忠紅.大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實踐教學改革探析[J].科技導刊，2016(9).

[7]顧至欣.虛擬現(xiàn)實環(huán)境中遠程學習行為影響因素研究——以南京博物院數(shù)字虛擬館為例[J].中國遠程教育，2016(8).

[8]朱姝.基于桌面虛擬技術的影視剪輯課程改革[J].山西廣播電視大學學報，2014(3).

本文責編：董 娜

The Application Research of VRP Technology in Practice Teaching Under the Strategy of “Double Creation”

Zhu shu，Zhao Yu

(Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong, 510665)

As the strategy of “Double Creation” proposed, the social environment and market demand have been changed. The mode of traditional practice teaching don’t adapt to the situation. The application of virtual reality technology in higher education has provided the chance for the change of traditional practice teaching. From the new needs of the “Double Creation” Strategy, the article puts forward the applied principles and rules of virtual reality technology in the higher education practice. And this way can make up for the disadvantage of traditional teaching. It also can improve the teaching effect, and make some benefits for the higher education mode.

“encourage people to do business creatively and drive innovation”; VRP virtual reality technology; higher education; application principle

2016—11—15

2014年廣東省高等教育教學研究和改革項目(GDJG2014 2346)

朱 姝(1979—)，女，湖北宜昌人，廣東技術師范學院教育技術與傳播學院，講師，碩士； 趙 玉(1976—)，女，山東濟南人，廣東技術師范學院教育技術與傳播學院，教授，博士。

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1008—8350(2017)01—0049—04