高玉梅++李瑤瑤++韓飛

[摘要]我國的“特崗教師計劃”既是一項為農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)師資的項目，也是促進大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)緩解就業(yè)壓力的一種有效途徑。特崗教師的生涯發(fā)展關(guān)系到這項政策的落實和推進，對此我們通過對特崗教師生涯發(fā)展的狀況進行調(diào)研，并根據(jù)特崗教師的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的解決對策，以促進特崗事業(yè)健康快速發(fā)展，推動科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的進一步實施。

[關(guān)鍵詞]特崗事業(yè) 生涯發(fā)展

[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0125-02

一、特崗教師生涯發(fā)展現(xiàn)狀

（一）收入過低

國家自從2006年實行“特崗教師”計劃以來，雖然也一直想方設(shè)法提高特崗教師的各方面生活條件，但是在調(diào)查中許多教師對于每個月不到三千元的工資，表示有很大的困擾。一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多特崗教師內(nèi)心的一種無奈。有的教師說：“我一年的收入也就兩萬左右，再扣除生活費，基本所剩無幾，更不要說買房結(jié)婚了。在房價及其它各類物資價格飛漲的今天來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想?！?/p>

（二）壓力大現(xiàn)象普遍，工作環(huán)境難已融入

“吃不飽的酸湯苞飯，都要走的稀泥爛路，破瓦屋是新發(fā)的學(xué)校，都想哭的不光老師。”這是網(wǎng)上對農(nóng)村學(xué)校最形象的寫照。確實，農(nóng)村無論從工作條件、生活條件還是崗位適應(yīng)性方面來看，都存在著困難。由于各種原因?qū)е陆處煍?shù)量少、工作繁雜，加之一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱，這無疑給教師工作又加大了困難。在這些困難中，一些意志不堅定的教師打了退堂鼓。

（三）不安心于本崗位，流失現(xiàn)象較多

通過我們走訪調(diào)查，其中被公務(wù)員考試錄取和參加市縣教師招聘，這兩個是特崗教師離職的主要原因。有的人覺得特崗教師即使再怎么努力，也離不開農(nóng)村這一畝三分地，各方面待遇也比不上城里，而公務(wù)員和市縣教師等崗位則更具有吸引力。

（四）“有名無實”，待遇問題未能完全落實

國家政策具體到實施中，存在許多細節(jié)問題。特崗教師渴望與公辦教師一樣享有同等的待遇，公平的競爭機會，同等的職稱評比機會，然而地方在具體操作過程中有許多不完善的地方，也出現(xiàn)了很多問題，這些都在一步一步打擊消磨特崗教師扎根基層的信心和決心。

（五）職業(yè)理想得不到滿足，職業(yè)堅守發(fā)生改變

一些年輕的大學(xué)生畢業(yè)后走上特崗職業(yè)，出于熱情，他們大多數(shù)愿意承擔(dān)更多工作，在實際工作中有著較新的教學(xué)思想，善于學(xué)習(xí)，同時會使用現(xiàn)代化教育設(shè)施，但局限于農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施條件不足，使他們的職業(yè)理想不能實現(xiàn)。

（六）業(yè)余生活單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺乏再教育機會

大部分特崗教師業(yè)余時間缺少互動、溝通、放松的環(huán)境氛圍。通過調(diào)查走訪得出的數(shù)據(jù)顯示，近一半受訪者能夠合理安排并平衡學(xué)習(xí)、運動與休閑的關(guān)系，16.31%的受訪者選擇繼續(xù)工作，5.56%的受訪者選擇兼職工作，而10.57%的受訪者選擇學(xué)習(xí)，只有不到10%的受訪者選擇運動或者上網(wǎng)。（見圖1）由于資源有限，特崗教師獲得崗前培訓(xùn)、入職后再教育等自身發(fā)展的機會很少，無法獲得一種事業(yè)成就感，在很大程度上造成特崗教師覺得不被重視，缺乏關(guān)懷。

（七）背井離鄉(xiāng)，強烈的思鄉(xiāng)情節(jié)

離家遠，不能照顧家庭，似乎是所有身處鄉(xiāng)村的教師所面臨的困難。這也正是造成近年來特崗教師普遍短缺，流失嚴重的原因之一。一些特崗教師遠離自己的家鄉(xiāng)和親人朋友，加之得不到應(yīng)有的照顧和關(guān)懷，越發(fā)的想念家鄉(xiāng)，這些都使特崗教師不能安心的扎根農(nóng)村。情感的慰藉，也是我們關(guān)注特崗教師生存現(xiàn)狀一個不得不面對的方面。

（八）地處偏遠，個人家庭婚姻受到影響

通過我們的走訪和調(diào)查，許多已婚的特崗教師都表示了從事特崗教師對家庭婚姻的影響。而許多未婚的特崗教師在現(xiàn)有工作是否影響了他們的戀愛關(guān)系方面給予了肯定回答，其中有超過半數(shù)的正在戀愛中的特崗教師與他們的對象處于異地狀態(tài)。而這些也都是我們無法回避的問題，畢竟特崗教師都是剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生，戀愛婚姻是他們不得不考慮的個人問題，這也在一定程度上對特崗教師最終是去是留起著非常大的作用。

二、應(yīng)對策略和建議

（一）黨和國家層面，加強關(guān)心愛護，做好觀念引導(dǎo)

1.根本上還是加大教育的投入力度

充足的教育投資，是應(yīng)對上述問題的最有效，最徹底的方式，也是基本保障。各級政府應(yīng)該貫徹科教興國的方針，樹立教育基礎(chǔ)性地位的觀念，加大財政對教育的投入力度，不斷提高特崗教師工資待遇，不斷扶持農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。

2.加大宣傳力度，提高特崗教師地位

通過大力宣傳特崗計劃，學(xué)習(xí)優(yōu)秀特崗教師的先進事跡，參觀設(shè)崗學(xué)校等方式，讓我們整個社會去了解、熟悉并關(guān)注特崗教師這個群體。讓更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生選擇特崗教師的工作，讓現(xiàn)有的特崗教師都愿意留下來，找尋到自己事業(yè)的價值所在，讓他們愛上自己的工作，服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。

3.幫助其樹立正確價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查中，許多教師表示選擇特崗教師是出于就業(yè)需要。因而各級政府和設(shè)崗的學(xué)校要充分信任尊重他們，引導(dǎo)他們樹立積極的價值取向，提高全心全意為教育事業(yè)服務(wù)的意識。與此同時，對他們給予必要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)農(nóng)村艱苦的環(huán)境，能夠?qū)ψ约旱娜松幸粋€良好的計劃，不盲目，不迷茫。

（二）日常生活方面，解決各方面待遇問題，提高生活滿意度

1.有針對性的提高特崗教師工資，同時著力解決住房問題

各地區(qū)和設(shè)崗學(xué)校，在特崗教師工資發(fā)放問題上，絕不能馬虎，要做到足額及時發(fā)放，并建立長效保障機制。要進一步做好特崗教師的住房保障工作，盡可能的為他們提供好一點的生活環(huán)境，讓特崗教師能夠在比較舒心的環(huán)境中從事各項工作。

2.進一步完善特崗教師進編晉升等制度

各地教育、財政、人力資源和機構(gòu)編制部門，必須做好各項服務(wù)，鼓勵特崗教師繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)，其中對三年任期已滿，愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)貜氖绿貚徑處煿ぷ鞯?，?jīng)過相應(yīng)的考核通過后，必須解決工作崗位問題，確保和當(dāng)?shù)亟處熗却?。市縣學(xué)校招聘教師時，應(yīng)該優(yōu)先考慮相同條件下的已經(jīng)期滿的特崗教師。

3.要關(guān)心特崗教師其他方面的情況

剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)上，來到農(nóng)村任教，必然會面臨各種困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師生活中面臨的主要困難是，家庭壓力大占25.70%，工資收入偏低占38.70%，住房條件差占33.90%，缺少社會關(guān)心占14.70%，思家情切占23.50%，生活不規(guī)律占8.10%，業(yè)余生活乏味占12.20%。（見圖2）針對這些存在的問題，我們要給予關(guān)注，有關(guān)學(xué)校也要加以調(diào)整解決，不能任由困難存在不去解決，從而造成人才流失。

（三）社會方面，完善人才引進培養(yǎng)使用制度

1.嘗試建立“特崗中學(xué)和特崗小學(xué)”

制度是特崗教師留在農(nóng)村的保障，但是并不能有效地解決農(nóng)村教育質(zhì)量不高、教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。為此，農(nóng)村試點建立特崗中小學(xué)，徹底給農(nóng)村教育換血，為特崗教師自主管理，自主領(lǐng)導(dǎo)，自主發(fā)展提供更為廣闊的平臺，連接著城鄉(xiāng)教育，從而帶動基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.學(xué)校要量才量力用好特崗教師

年輕的特崗教師有著對事業(yè)的熱情和沖勁，學(xué)校更加要因勢利導(dǎo)，人盡其才，通過開展類似于教學(xué)課題研討，教學(xué)論文評比，優(yōu)秀課比賽等活動，給特崗教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)提高的機會。其中特別優(yōu)秀的教師可以推薦為骨干教師、提拔為管理干部等，促進他們快速成長。

3.強化競爭制度和激勵措施

加大教師聘任制的力度，有效的激勵教師更好的工作學(xué)習(xí)，能夠有利于科學(xué)解決特崗教師流動問題，在競爭中不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平。與此同時，實施激勵措施，對于勤勤懇懇，默默無聞在特崗事業(yè)上奉獻的優(yōu)秀工作者，要通過獎勵的方式及時有效的給予肯定，從而帶動更多的特崗教師致力于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）個人發(fā)展方面，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)進修，提升專業(yè)能力

1.完善特崗教師培訓(xùn)制度

特崗教師外出接受培訓(xùn)、進修的機會很少，而絕大多數(shù)的特崗教師都特別希望通過培訓(xùn)，進修的機會來提升發(fā)展自己。在進一步的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，特崗教師獲得專業(yè)發(fā)展的途徑比較少，其中最多的就是通過學(xué)?；蚪逃块T舉辦的培訓(xùn)，占到31.72%，緊接著的便是與同齡教師交流，占到29.75%，有21.33%的人通過網(wǎng)絡(luò)獲得發(fā)展，12.9%的人通過個人反思。（見圖3）為此，需要進一步加強師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)，為更多的特崗教師提供進修機會，制定特崗教師輪流進修制度，加強在職特崗教師的職后培訓(xùn)。

2.加大對特崗教師心理健康的關(guān)注力度，引導(dǎo)他們合理調(diào)節(jié)壓力

教師這一職業(yè)自身所存在的情感性與創(chuàng)造性、示范性與長期性以及學(xué)生的差異性與多變性，都決定了教師工作的艱巨性與復(fù)雜性。這就需要教師具有較強的心理自我調(diào)節(jié)能力和對環(huán)境的快速適應(yīng)能力。關(guān)注教師的心理健康就是筑牢教育工作的城墻。特崗教師所面臨的生活壓力和情感困難導(dǎo)致了他們的心理健康更加需要關(guān)注。要通過心理咨詢機構(gòu)、心理檢測等方式，關(guān)注特崗教師的心理健康問題。同時積極引導(dǎo)他們提高心理自我調(diào)節(jié)能力，保持心理平衡，建立良好的人際交往圈，豐富業(yè)余生活，勞逸結(jié)合，同時要提升特崗教師的“農(nóng)村感”，形成扎根農(nóng)村的自豪感、使命感、責(zé)任感。

【參考文獻】

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責(zé)任編輯：張麗