吳登貴

隨著教學改革的不斷深入，學生在課堂教學中的主體性越來越明顯，教師是合作者、引導者.在這種教學背景下，出現(xiàn)了很多新型的教學方式，如創(chuàng)設問題情境、營造合作環(huán)境、開展游戲活動等.這些教學方式，有助于激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的觀察能力.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

“在學生的內心深處都有這樣一個愿望，那就是自己成為一個探究者”.在教學過程中，有些教師忽視了對學生探究欲望的激發(fā)，使學生被動地接受知識.慢慢地，學生的這種愿望就埋藏在心底.在數(shù)學教學中，教師應該注重對學生潛在意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們的潛能，可以采用創(chuàng)設問題情境的方法，變抽象為形象，變無趣為有趣，讓學生在情境中感受解決問題的快樂，在解決問題的過程中激發(fā)自己的探究欲望.例如，在講“比一比”時，我考慮到一年級的學生知識系統(tǒng)還不完善，他們對于一些概念不是很清楚，就對他們進行悉心引導，讓他們在探究過程中提高自身的探究能力.在授課前，我明確教學目標：除了讓學生理解“同樣多”、“多”、“少”的含義外，還利用形象的情境幫助學生在進行比較的過程中初步形成觀察、分析和比較的能力.在授課時，我拿出兩盒粉筆，一盒粉筆是白色的，一盒粉筆是藍色的，每盒都有若干支粉筆.我拿著這兩盒粉筆走到學生的面前，對學生講：“我們現(xiàn)在來做一個‘比一比的游戲.”然后遞給學生一盒藍色的粉筆，并且拿出來2支白色的粉筆，對學生提出要求：“請你們拿出和白色粉筆數(shù)量相同的藍色筆.”學生一支藍粉筆對應一支白粉筆，很快就完成了我的指令.我又讓學生拿出比白粉筆數(shù)量多5支的藍粉筆.接下來，我又拿出5支白粉筆，進行反復練習，幫助學生初步形成了對物體進行比較的思維.同時，我還鼓勵學生課下自己進行練習，自主探究，提高自身的探究能力.在這個教學片斷中，我利用簡單的工具，就給學生創(chuàng)設了一個問題情境，并有效地激發(fā)了學生的探究欲望.

二、營造合作環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作意識

在傳統(tǒng)的教學中，學生的思維意識受到影響，教師采用“一言堂”的教學手段，學生也自己學自己的，缺乏一個互幫互助的合作意識.合作能力是學生今后發(fā)展的一種必不可少的能力.如今的社會是一個人人需要合作的社會.如果學生沒有這種合作意識，那么對于學生今后的學習、以后的生活是不利的.雖然小學生離步入社會還有很長一段路要走，但是教師應該在學生的小學階段就對他們進行啟蒙教育，讓他們養(yǎng)成這種意識，為學生今后的發(fā)展打下基礎.因此，在教學過程中，教師要營造合作環(huán)境，對學生進行正確的引導，讓他們明白合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識.例如，在講“找規(guī)律”時，我要求學生探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象，并能夠用簡單準確的語言進行描述.我重視對學生自主探究、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生分成若干小組，對我提出的問題進行討論探究，讓學生在一個合作、寬松的氛圍下學習.這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的合作意識.在教學過程中，營造合作環(huán)境的方法有很多.比如，小組討論、小組競賽等.具體采用哪種方法開展教學，教師要根據(jù)具體的教學情況進行教學設計.

三、開展游戲活動，提高學生的觀察能力

在教學過程中開展游戲活動，能使學生的思維變得活躍，也能使學生的學習積極性得到提高.在開展游戲活動時，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣外，還能夠利用學生進行游戲時的活躍思維，提高學生的觀察能力.例如，在講“找規(guī)律”時，我利用如下游戲導入新課：“為了鞏固大家的知識，我們下面進行一個小游戲.將我們班的男生和女生分成兩組，大家進行比賽，看誰的記憶力好.”學生聽到后立刻蠢蠢欲動.接下來，我給出兩組數(shù)字：A組為14543214321，；B組為14895675124.女生組記憶A組數(shù)字，男生組記憶B組數(shù)字，時間為3秒，看哪個組記憶的速度最快.最后的結果是女生獲得勝利.當我表揚女生時，男生開始表示“抗議”，他們說女生的數(shù)字有規(guī)律.這時，我笑著問男生：“女生的數(shù)字有什么規(guī)律？”男生回答：“她們有8個數(shù)字都是‘43214321這樣排列的.這時，我指出：“同學們的觀察能力很強，我們生活中還有很多這樣排列的例子，希望你們做個有心人，用你們的‘火眼金睛去觀察，去學習.”在這個教學片斷中，開展游戲活動可謂起到了“一箭三雕”的作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又對學生進行了知識滲透，還提高了學生的觀察能力.

總之，在教學過程中，教師除了向學生傳遞必要的知識外，還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng).這樣，才能為學生成為高素質的人才打下基礎.