摘 要：本文從基于核心素養(yǎng)的角度分析了2016年全國物理高考的立意，闡明了核心素養(yǎng)立意是一種更全面的命題觀。多年來，高考命題已逐漸從知識立意到能力立意，并向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)立意是在能力立意命題思想的基礎上進一步完善的命題思想，對物理教學有良好的導向性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高考的立意；物理觀念；科學思維；STSE教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）1-0011-3

“核心素養(yǎng)”已成為我國基礎教育新課程改革目標的重要內(nèi)涵，是關于學生知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。強化學生的核心素養(yǎng)將成為未來基礎教育的頂層理念。

《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出“要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)落實到學科教學中”。物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)。物理學科核心素養(yǎng)包括：物理觀念，科學思維，實驗探究，科學態(tài)度與責任。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力”的要求。多年來高考命題已逐漸從知識立意到能力立意，并向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)化。

1 考查學生的物理觀念

“物理觀念”是科學家經(jīng)歷長期的實踐和理論研究，概括總結(jié)出的對物理世界的根本認識，主要包括物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、時空觀等。

例1 （2016年高考乙卷）18.一質(zhì)點做勻速直線運動，現(xiàn)對其施加一恒力，且原來作用在質(zhì)點上的力不發(fā)生改變，則（ ）

A.質(zhì)點速度的方向總是與該恒力的方向相同

B.質(zhì)點速度的方向不可能總是與該恒力的方向垂直

C.質(zhì)點加速度的方向總是與該恒力的方向相同

D.質(zhì)點單位時間內(nèi)速率的變化量總是不變

點評：答案：B、C選項，該題難度值僅為0.33。本題考查對物理基本概念、規(guī)律的理解，涉及到物理中的核心內(nèi)容“力與運動關系”。力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體的運動狀態(tài)是由力和初速度共同決定的，考查了學生的運動觀。

物理觀念的形成不是靠死記硬背能完成的，需要對物理基本概念和規(guī)律的深度理解、內(nèi)化，以及在不斷的糾錯和應用過程中形成。對物理知識、定理定律的理解應從物理學史、實驗基礎、如何得出、基本內(nèi)容、公式、適用條件、注意事項等各方面進行全方位的理解掌握。形成正確的物理觀念也是分析解決物理問題的前提，所以形成正確的物理觀念是物理核心素養(yǎng)提升的重要組成和基礎。

2 考查學生的科學思維

高考題注重考查學生的科學思維方法，考察科學思維方法是高考命題的特點，主要包括：建模、推理、論證、類比、等效替代、對稱、整體、隔離、逆向思維、控制變量、數(shù)學歸納等思維方法。

例2 （2016年高考題）17.利用三顆位置適當?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點之間保持無線電通訊，目前地球同步衛(wèi)星的軌道半徑為地球半徑的6.6倍，假設地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（ ）[4]

A.1 h B.4 h C.8 h D.16 h

點評：本題難度值為0.27，屬難題。解答本題需要真正理解同步衛(wèi)星的模型與含義，考查萬有引力定律在實際科技中的應用且同空間位置的關系，對學生物理空間建模能力要求較高，建模結(jié)果如圖1所示。

例3 （2016年高考題題）20.如圖2所示，一帶負電荷的油滴在勻強電場中運動，其軌跡在豎直平面（紙面）內(nèi)，且相對于過軌跡最低點P的豎直線對稱，忽略空氣阻力。由此可知（ ）

A.Q點的電勢比P點高

B.油滴在Q點的動能比它在P點的大

C.油滴在Q點的電勢能比它在P點的大

D.油滴在Q點的加速度大小比它在P點的小

點評：本題難度值為0.46。本題考查內(nèi)容與解題關鍵包括：（1）充分運用復合場中的等效重力思想， 可類比于倒轉(zhuǎn)過來的拋體運動，根據(jù)軌跡對稱性可確定電場方向是豎直向下的；（2）考查電場空間模型的構建、等效類比方法；（3）綜合考查“力與運動關系”“功能關系”。

因此，在物理教學中應注重引導學生領悟其中的科學思想、方法，培養(yǎng)獨立思考和具體問題具體分析的習慣和能力。有不少學生感到物理課聽課能聽懂，但自己真正理解卻很難，做題也不會。問題就在于他們沒有掌握物理科學的思維方法。為此，復習時可將科學思想、科學方法（例如：守恒的思想、對稱的思想、等效的方法、理想化思維、建模的方法、演繹法、歸納法、整體法、隔離法、逆向思維法、假設法、排除法、極端思維法、類比法、圖像法、特值法等）進行歸納和總結(jié)，使學生能領悟并靈活掌握，從而提升學生的物理核心素養(yǎng)。

3 考察學生的科學探究能力

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗探究能力無疑是實踐能力中的最基本能力。物理實驗題一直是高考的重要考查部分?？荚囌f明中明確提出了對實驗能力的考查要求：能獨立地完成說明中所列的實驗；能明確實驗目的；能理解實驗原理和方法；能控制實驗條件；會使用儀器；會觀察、分析實驗現(xiàn)象；會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并對結(jié)論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設計性實驗。

例4 （2016年高考題）23.（10分）現(xiàn)要組裝一個由熱敏電阻控制的報警系統(tǒng)，當要求熱敏電阻的溫度達到或超過60 °C時，系統(tǒng)報警。提供的器材有：熱敏電阻，報警器（內(nèi)阻很小，流過的電流超過Ic時就會報警），電阻箱（最大阻值為999.9 Ω），直流電源（輸出電壓為U，內(nèi)阻不計），滑動變阻器R1（最大阻值為1 000 Ω），滑動變阻器R2（最大阻值為2 000 Ω），單刀雙擲開關一個，導線若干。[4]

在室溫下對系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)，已知U約為18 V，Ic約為10 mA；流過報警器的電流超過20 mA時，報警器可能損壞；該熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，在60 °C時阻值為650.0 Ω。

（1）在答題卡上完成待調(diào)節(jié)的報警系統(tǒng)原理電路圖的連線，如圖3所示。

（2）在電路中應選用滑動變阻器_____（填“R1”或“R2”）。

（3）按照下列步驟調(diào)節(jié)此報警系統(tǒng)：

①電路接通前，需將電阻箱調(diào)到一定的阻值，根據(jù)實驗要求，這一阻值為 Ω；滑動變阻器的滑片應置于 （填“a”或“b”）端附近，不能置于另一端的原因是 。

②將開關向 （填“c”或“d”）端閉合，緩慢移動滑動變阻器的滑片，直至 。

（4）保持滑動變阻器滑片的位置不變，將開關向另一端閉合，報警系統(tǒng)即可正常使用。

點評：本題難度值為0.603。關鍵是對實驗原理的領悟與應用；分析理解設計型實驗；應用替代方法。實驗題注重對實驗操作、基本儀器的使用的考查。命題者試圖創(chuàng)設一種真實的實驗情景，致力于通過紙筆型的考試考查學生真實的實驗能力，從而考查學生對實驗原理、方法、實物連接、器材的應用的理解和掌握，達到考查探究能力的目的。

因此，在教學中，應關注知識發(fā)展的歷程，讓學生親身體驗實驗的過程，注意實驗原理及實驗設計，重視實驗的操作，真正培養(yǎng)學生的實驗操作能力和實事求是的科學態(tài)度，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能真正提升學生的物理核心素養(yǎng)。

4 通過情景化試題考查學生的科學態(tài)度與責任感

試題情景創(chuàng)設以STSE教育為背景，聯(lián)系生活、科技、環(huán)境等，選材上能夠具有時代氣息。STSE 是英文科學、技術、社會和環(huán)境的縮寫，STSE 教育就是引導學生重新認識當今時代科學、技術、社會、環(huán)境之間的復雜關系，以保證人類文明長期發(fā)展的一種新的科學教育。其有利于學生形成關心社會、關注科技發(fā)展、保護環(huán)境、節(jié)約能源等意識，引導學生關心人類的生存命運和社會的可持續(xù)發(fā)展，提高學生的科學態(tài)度與責任感。

例5 （2016年高考題）15.現(xiàn)代質(zhì)譜儀可用來分析比質(zhì)子重很多的離子，其示意圖如圖4所示，其中加速電壓恒定。質(zhì)子在入口處從靜止開始被加速電場加速，經(jīng)勻強磁場偏轉(zhuǎn)后從出口離開磁場。若某種一價正離子在入口處從靜止開始被同一加速電場加速，為使它經(jīng)勻強磁場偏轉(zhuǎn)后仍從同一出口離開磁場，需將磁感應強度增加到原來的12倍。此離子和質(zhì)子的質(zhì)量比約為（ ）

A.11 B.12 C.121 D.144

點評：本題難度值為0.56。題目背景聯(lián)系現(xiàn)代科技。這類試題可以引導學生關注自然、關注社會、關注人類的共同命運，增強學生將科學服務于人類的社會責任感和使命感，引導學生理論聯(lián)系實際，使物理教學的教育內(nèi)容更加豐富完善。

情景化試題素材應自然融洽地聯(lián)系學生實際，反映物理科技的發(fā)展及其應用，讓學生在真實的生活情境之中運用學過的知識和掌握的方法去分析和解決問題，拉近物理與生活的距離，關注學生的生活世界，貼近學生的生活，這類題注意聯(lián)系生活、社會實際，關注科技前沿和社會熱點問題。試題情景聯(lián)系實際，但試題不是為情景而情景，而是情景為試題服務，情景能巧妙地融合在問題中。這些滲透STSE物理試題的特點就是題目背景聯(lián)系科技、技術、生活、環(huán)境，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。物理教學與STSE教育相結(jié)合，不僅使物理教學的教育內(nèi)容更加豐富完善，而且與高考改革是一致的。

核心素養(yǎng)立意是一種更全面的命題觀，是在能力立意命題思想基礎上進一步完善的命題思想，對物理教學有良好的導向性?？梢砸龑W生學會學習，提升核心素養(yǎng)；可以引導教師改進教學方式；可以引導學校加強教學管理。

參考文獻：

[1]顧明遠.核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）：17-18.

[2]陳從先.基于核心素養(yǎng)的情感態(tài)度與價值觀教育策略[J].物理教學探討，2015，33（11）：28-29，35.

[3]陳從先.例談2011年物理高考題中的實驗探究能力的考查[J].物理教學探討，2011，29（12）：1-3.

[4]張成清. 高考物理試題的特色及備考復習的應對策略淺談——2016年全國高考理科綜合（物理試題）的評析[J]. 物理教師， 2016， 37（10）：80-83.（欄目編輯 趙保鋼）