朱亞東張德秀李斌

(1.山東省棗莊市市中區(qū)政府教育督導(dǎo)室;2.山東省棗莊市第四十一中學(xué)；3.山東省棗莊市市中區(qū)永安鎮(zhèn)西山陰小學(xué) 山東棗莊 277100)

校園足球?qū)W(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的意義①
——(2015—2016)心理服務(wù)探究

朱亞東1張德秀2李斌3

(1.山東省棗莊市市中區(qū)政府教育督導(dǎo)室;2.山東省棗莊市第四十一中學(xué)；3.山東省棗莊市市中區(qū)永安鎮(zhèn)西山陰小學(xué) 山東棗莊 277100)

足球運動有利于培養(yǎng)良好的個性品質(zhì),足球比賽對抗激烈,攻守轉(zhuǎn)換頻繁,對球員注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力和時空間感知覺等心理品質(zhì)的形成有良好效果,長期參加足球運動還可以培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔、拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì),以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、公平競爭、積極向上的道德品質(zhì)。發(fā)展和振興足球,對提高國民身體素質(zhì)、豐富文化生活、弘揚(yáng)愛國主義集體主義精神、培育體育文化、實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢具有重要意義。

校園 足球 個性 品質(zhì) 意義

1 探究背景

《中國足球改革總體方案》于2015年1月26日經(jīng)國務(wù)院審議通過，報由中央深改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審議?！吨袊闱蚋母锟傮w方案》于2015年2月27日在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上審議通過?！吨袊闱蚋母锟傮w方案》于2015年3月16日出臺?！斗桨浮饭卜质徊糠治迨畻l內(nèi)容，其中用一部分五條闡述“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”，提出“發(fā)揮足球育人功能，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展……。”

2015年4月棗莊市市中區(qū)正式確立校園足球項目并成立項目組開展工作。《市中區(qū)校園足球三年發(fā)展規(guī)劃(2015—2017)》市中教發(fā)(2015)21號文件的制定下發(fā)，其中對“加強(qiáng)保障工作中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)”方面要求在全區(qū)中小學(xué)普及校園足球運動；培養(yǎng)興趣愛好的同時注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。讓校園足球運動給孩子們帶來由內(nèi)至外的蛻變。

2015年5月校園足球項目組抽調(diào)市中區(qū)中小學(xué)心理指導(dǎo)中心專家組成員組建校園足球心理團(tuán)隊，開始對學(xué)生良好心理品質(zhì)所發(fā)揮的重要作用進(jìn)行綜合性的跟蹤服務(wù)，就是通過一段時間的足球訓(xùn)練和比賽，制定相關(guān)心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)機(jī)制，實施全方位的心理服務(wù)。

表1 市中區(qū)校園足球?qū)W生心理測評(鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué))

2 探究準(zhǔn)備

校園足球心理團(tuán)隊依據(jù)《山東省棗莊市市中區(qū)校園足球三年發(fā)展規(guī)劃(2015——2017)》市中教發(fā)(2015)21號文件的相關(guān)工作要求，首先制定《市中區(qū)校園足球項目心理服務(wù)方案》。《方案》包括從教師做起，在全區(qū)體育教師中分批進(jìn)行積極心理學(xué)課程培訓(xùn)；啟動校園足球?qū)W生心理測評，了解學(xué)生心理現(xiàn)狀；針對學(xué)生心理情況，與教師協(xié)商找到符合學(xué)生需要的方法；從個別輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩方面著手，在足球運動中滲透心理學(xué)理論、方法和技術(shù)；在訓(xùn)練、比賽后進(jìn)行心理跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運動中出現(xiàn)心理傾向進(jìn)行適時調(diào)整5個工作層面。其次校園足球心理團(tuán)隊由市中區(qū)中小學(xué)心理指導(dǎo)中心專家成員擔(dān)任。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人張德秀(棗莊市第四十一中學(xué))，負(fù)責(zé)心理服務(wù)的方案規(guī)劃、指導(dǎo)和執(zhí)行；成員李斌(市中區(qū)永安鎮(zhèn)西山陰小學(xué))、吳鋒(棗莊市第四十六中學(xué))、李干(市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué))、馮香香(棗莊市第四十一中學(xué))等分別負(fù)責(zé)心理服務(wù)的教案與授課、測評與收集數(shù)據(jù)與分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)與宣傳報道。再者為提升心理團(tuán)隊的專業(yè)能力，2015年8月，團(tuán)隊成員到清華大學(xué)進(jìn)行了為期4天的積極心理培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中感受到了最前沿的心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，為更好地做好校園足球項目心理服務(wù)提供有力的理論保障。最后2015年9月開展心理素質(zhì)測評的試點工作。

表2 市中區(qū)校園足球?qū)W生心理測評(城市小學(xué))

表3 市中區(qū)校園足球?qū)W生心理測評(鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué))

表4 市中區(qū)校園足球?qū)W生心理測評(城市中學(xué))

3 探究實施

一是加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)。2015年、2016年市中區(qū)連續(xù)2年集中時間和地點，舉辦體育教師分批進(jìn)行校園足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)，其中心理團(tuán)隊進(jìn)行主題為《積極心理學(xué)在教學(xué)中的運用》培訓(xùn)，通過游戲、互動等環(huán)節(jié)，讓老師們親身體驗表達(dá)與溝通的重要性，以及積極語言在教育教學(xué)管理中產(chǎn)生的良好效果，并對在足球訓(xùn)練中運用積極語言提出了建議，提倡關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，運用積極心理學(xué)的理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。二是心理測評、數(shù)據(jù)分析、制定方案。(1)選擇量表2015年11月，全面啟動我區(qū)校園足球?qū)W生心理跟蹤服務(wù)。選用華東師范大學(xué)心理系周步成教授修訂的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”(AAT)進(jìn)行測評，收集隊員訓(xùn)練初期的心理品質(zhì)狀況。(2)選擇測評學(xué)校，考慮生活環(huán)境和年齡特點，分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、城市小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、城市中學(xué)四個群體；共17所中小學(xué)，最后有十二所中小學(xué)數(shù)據(jù)可信、有效。(3)心理測評數(shù)據(jù)及分析表。如表1至表4所示，從求知欲、計劃性、人際交往、獨立性、毅力、心身健康6個維度來分析，數(shù)據(jù)顯示：總體普遍存在著中等程度的心理健康問題，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有明顯差異；城市小學(xué)生在人際交往困難上有65.93%，農(nóng)村小學(xué)有71.95%，農(nóng)村中學(xué)有85.33%，城市中學(xué)有68.57%；在獨立性方面城市小學(xué)有72.53%的學(xué)生不能獨自處理問題，農(nóng)村小學(xué)有67.07%，農(nóng)村中學(xué)有86.67%，城市中學(xué)有77.14%；在身心健康方面城市小學(xué)有53.30%，農(nóng)村小學(xué)有56.10%的心理健康問題；在中學(xué)生群體所測評的6個維度都有非常高的比例，在身心健康方面城市中學(xué)有68.57%的學(xué)生存在問題，農(nóng)村中學(xué)有72.00%的學(xué)生存在問題，城市和農(nóng)村學(xué)生的6個維度基本上沒有明顯的差異性。在求知欲方面城市中學(xué)存在問題比例較高為91.43%，農(nóng)村中學(xué)為69.33%，小學(xué)生比中學(xué)生低。在毅力方面小學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于中學(xué)生?，F(xiàn)階段，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、社會、人際交往、父母期待等多方面的心理壓力，自身處于心理成長階段，是容易被生活事件所沖擊的年齡，因此，心理測評結(jié)果尚屬于意料之中，我們校園足球整個團(tuán)隊的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。(4）積極干預(yù)與心理輔導(dǎo)。根據(jù)中小學(xué)不同的心理發(fā)展，結(jié)合以上數(shù)據(jù)所反映出的問題，切實制定符合學(xué)生心理需求的干預(yù)措施與輔導(dǎo)方案。一是足球所帶來的規(guī)則意識；二是足球與生涯發(fā)展過程中讓學(xué)生明白使命感與責(zé)任感，并且學(xué)會有意識地管理自己的人生；三是團(tuán)隊心理輔導(dǎo)與拓展訓(xùn)練，如時光隧道、無敵風(fēng)火輪、挑戰(zhàn)150、盲人方陣、高空攀巖等活動，幫助學(xué)生懂得規(guī)則在人生成長中的重要性，遵守規(guī)則的人，才能走好人生的每一步。通過團(tuán)體活動讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，感受合作的喜悅，以及挑戰(zhàn)自己的極限。

在2016年11月全市中小學(xué)校園足球比賽中，市中區(qū)代表隊取得了優(yōu)異成績。我們及時進(jìn)行跟蹤學(xué)生心理狀況并進(jìn)行心理干預(yù)與輔導(dǎo)。

例1：高中學(xué)生劉某某在一場足球比賽中對裁判員的公正性提出質(zhì)疑，明顯表現(xiàn)出一些負(fù)面情緒，心理老師運用傾聽、認(rèn)知、接納、寬容、允許等方法來幫助學(xué)生正確看待比賽過程中出現(xiàn)的問題，宣泄不良情緒，從而幫助學(xué)生學(xué)會處理類似的生活事件。

例2：初中學(xué)生宋某，在比賽過程中由于自己不夠?qū)Ｗ⒑瓦^于自信輸?shù)粢磺颍两褚廊还⒐⒂趹?，心理老師從正反兩方面來引?dǎo)學(xué)生如何在失敗中學(xué)會成長。

例3：小學(xué)生李某提到了自己差點出現(xiàn)烏龍球的時刻，記憶猶新，以后自己做任何事情將會更加細(xì)致和專注。

學(xué)生們對比賽過程中經(jīng)歷的事件暢所欲言：進(jìn)球的瞬間讓學(xué)生們欣喜若狂；失敗時刻讓學(xué)生們學(xué)會反思；兩隊抗衡讓學(xué)生們學(xué)會堅持；裁判判罰公平性讓學(xué)生學(xué)會對事情合理認(rèn)知。在傾聽的過程中，感受到足球運動給學(xué)生們所帶來的心靈觸動，以及在足球運動中滲透心理學(xué)的重要性。

表5 校園足球競賽后部分學(xué)生心理測評統(tǒng)計表

4 探究實施2

2016年12月心理團(tuán)隊再次選擇部分參加全市校園足球比賽隊員進(jìn)行心理跟蹤測試，包括小學(xué)、初中、高中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各選一支球隊進(jìn)行測評，共測評64人，選用《中小學(xué)生心理健康量表》、《中小學(xué)生意志力調(diào)查表》進(jìn)行，其中心理健康占總測評人數(shù)的39.06%；意志力堅強(qiáng)占總測評人數(shù)的76.56%；在學(xué)習(xí)、人際交往、孤獨、自責(zé)、恐怖等方面尚存在不同程度的心理問題，見表5。今后，一需要在足球訓(xùn)練的同時加入心理干預(yù)措施，二需要教師在訓(xùn)練與比賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理傾向及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

數(shù)據(jù)表明：中小學(xué)生心理健康問題比初測略有好轉(zhuǎn)，但還有多數(shù)學(xué)生依然存在心理健康問題，仍需重視學(xué)生心理健康，早期發(fā)現(xiàn)，及時處理；足球運動對學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)已具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是值得欣喜的方面。

5 探究結(jié)論

通過2次探究實施，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在足球運動中心理品質(zhì)已經(jīng)發(fā)生較好轉(zhuǎn)變；二是心理團(tuán)隊更加全面地與教師交流溝通，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中心理工作切入點，從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行教育教學(xué)管理，將會起到事半功倍的效果；三是心理團(tuán)隊成員只有走進(jìn)訓(xùn)練中去，才能了解學(xué)生真實的心理需求，根據(jù)不同年齡階段制定系列心理課程，對學(xué)生的心理成長發(fā)揮更大作用；四是不足，由于2次測評選擇量表不同，數(shù)據(jù)量偏小，導(dǎo)致數(shù)據(jù)前后對比略有差異性；五是建議，積極發(fā)揮學(xué)校心理咨詢師的作用，進(jìn)入球隊及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

[1](美)馬丁·塞利格曼.持續(xù)的幸福[M].浙江人民出版社，2012.

[2]陽志平.積極心理學(xué)團(tuán)體活動課操作指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]陳虹.教師積極語言在課堂中的運用[M].天津教育出版社，2014.

G843

A

2095-2813(2017)02(a)-0134-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.134

朱亞東(1967—)，男，漢，安徽蕭縣人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：足球運動對學(xué)生個性品質(zhì)的影響。