◎劉 星

讓“四化、四心”創(chuàng)新管理模式激發(fā)農(nóng)村學(xué)校教育的最大潛力

◎劉 星

與眾多農(nóng)村學(xué)校一樣，朝陽市第二十三中學(xué)辦學(xué)條件相對城市落后、師資水平偏低、教師積極性不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高。隨著城市化步伐的加快，很多農(nóng)民進(jìn)城打工時把孩子送到市里學(xué)校上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展因生源的流失而受到制約。最為現(xiàn)實的問題是，二十三中學(xué)距朝陽市區(qū)整體水平較高的市直中學(xué)僅有十公里,危機(jī)感和緊迫感像山一樣壓在二十三中人的心頭。這些不利因素，成了擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)案頭亟待解決的頭等難題。

我們認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命之源，如果質(zhì)量高，學(xué)校就能夠生存和發(fā)展。相反，學(xué)校的生源就會流失，辦學(xué)規(guī)模就會逐漸萎縮。久而久之，教師的工作熱情就會大大減退。面對困難，二十三中有了“重搭爐灶生火做飯”的行動，這行動，需要有時不我待的決心和勇氣，更需要大膽創(chuàng)新。這創(chuàng)新，也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。二十三中學(xué)提出了“四化、四心”的辦學(xué)思想，這是學(xué)校辦學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展的靈魂所在，有了它，就有了走向成功的鑰匙和法寶，這也是學(xué)校經(jīng)過幾年實踐總結(jié)出來的一條強(qiáng)校之路。

一、做足“四化”文章，管理教師有思想

“四化”是指學(xué)校實行“制度化，人性化，量化，質(zhì)量化”管理辦學(xué)思想。制度化管理是辦好一所學(xué)校的重要條件。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”有了制度，使教師有章可循，保證了良好的教學(xué)秩序和教學(xué)風(fēng)氣的形成。二十三中學(xué)制定了《教師考勤制度》《教師量化考核制度》《教師教研制度》《教師評先選優(yōu)辦法》《班主任綜合考核制度》《學(xué)生成績檢測制度》《學(xué)生安全一日常規(guī)》《學(xué)生星級評價制度》《住宿生管理制度》等幾十項規(guī)章制度，這些制度的建立為學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化管理提供了保障和依據(jù)。

為確保制度的落實，校長從自身做起、帶頭執(zhí)行，平時帶領(lǐng)班子成員認(rèn)真檢查各種制度的落實情況。對做得好的教師給予及時肯定和表揚；對于不好的地方在例會上及時給予指正，提出改正意見，讓教師從思想上真正得到認(rèn)識和提高，真正的用心去改。學(xué)校每年用評先選優(yōu)制度來評選先進(jìn)教師更具有合理性，得到了全體教師的認(rèn)可，有效地調(diào)動了教師工作的積極性。

二十三中也不乏一些人性化的管理方法。所謂人性化管理，就是領(lǐng)導(dǎo)與教師的地位是平等的，提倡領(lǐng)導(dǎo)與教師之間能夠在一起拉拉家常、聊聊天、說說笑話、開開玩笑，一起參加校內(nèi)活動，參加社會實踐活動。作為校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心老師、愛護(hù)老師，理解教師的苦衷，為他們提供一個成長的舞臺?？鞓返挠谁h(huán)境，也是人性化管理的內(nèi)容。

例如，學(xué)校每年為所有職工進(jìn)行體檢，每年組織教工進(jìn)行拔河、籃球賽、乒乓球賽等體育活動，組織教師集體爬山，一起參加篝火晚會，與學(xué)生一起包餃子。這樣既增進(jìn)了同事之間的友誼，又激勵了教師工作的干勁。在一個學(xué)校，有更加和諧的工作氛圍和人文環(huán)境，教師就會樂于工作、不怕困難，一定會為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡其所能，發(fā)揮更大的作用。

學(xué)校用量化評比的方式對教師進(jìn)行考核，取消了領(lǐng)導(dǎo)測評分和教師測評分。這樣做的目的就是按實際工作的考核數(shù)據(jù)來評價教師的業(yè)績，根據(jù)科學(xué)原理，運用數(shù)字化管理手段，采用科學(xué)、合理的量化評價方法?？陀^公正的評價教師的勞動績效，是加強(qiáng)教學(xué)管理的有效途徑。實行量化管理的好處在于，考核沒有了人情分，有利于科學(xué)規(guī)范教師教學(xué)行為，有利于教師建立競爭意識和學(xué)習(xí)意識，有利于克服矯正主觀偏見，有利于教師取長補(bǔ)短、提升自身綜合素質(zhì)，有利于充分調(diào)動教師工作積極性，從而更加有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二十三中學(xué)實行制度化、人性化、量化管理的最終目的是實施學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育觀決定教育質(zhì)量關(guān)。學(xué)校始終堅持正確的教學(xué)思想，堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，確立學(xué)生的主體地位，尊重每個學(xué)生人格，因材施教，尊重個性，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生一生的成長打下基礎(chǔ)。

二、下足“四心”功夫，激勵教師有方法

“四心”是指對教師職業(yè)道德要求的一種積極進(jìn)步思想，是指教師“對待自己的職業(yè)要有事業(yè)心，對待自己的工作要有責(zé)任心，對待自己的學(xué)生要有愛心，對待自己的教學(xué)行為要講究良心”。這對教師提出了更高要求，鞭策激勵了教師成長。一個農(nóng)夫去一個哲學(xué)家里做客，他不解地問哲學(xué)家：“您每天不是讀書，就是伏案寫作，難道不覺得辛苦嗎？”哲學(xué)家說：“因為我有事業(yè)心，所以不覺得辛苦。”哲學(xué)家反問農(nóng)夫：“你耕田的時候，覺得辛苦嗎？”農(nóng)夫說：“耕田時，我心里總想著收成，所以不覺得辛苦?！?/p>

這就是事業(yè)心，教師也是一樣，每天面對這些天真可愛的孩子，要樹立自己的事業(yè)心，對待教育事業(yè)無限忠誠，無愧于教師這個光榮而神圣的職業(yè)，建立起教書育人的責(zé)任，肩負(fù)起為社會主義事業(yè)偉大復(fù)興的中國夢實現(xiàn)培養(yǎng)下一代的責(zé)任，真正用愛心去關(guān)注每名學(xué)生的成長，用愛感化每名學(xué)生的心靈，最終達(dá)到每個教師做到有良知，有良心，感恩于社會，奉獻(xiàn)于社會的優(yōu)秀人民教師。二十三中的老師就是按著這個要求不斷追求、不斷進(jìn)步的，并在社會中得到廣泛贊譽(yù)和認(rèn)可。

三、強(qiáng)化質(zhì)量提升，學(xué)校發(fā)展有出路

二十三中學(xué)在教育教學(xué)管理中創(chuàng)新了管理辦法，以創(chuàng)建有效課堂，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)教師隊伍，以高質(zhì)量的學(xué)生個體和高質(zhì)量的管理為目標(biāo)。具體做到備課要精、上課要實、作業(yè)要有效，教學(xué)方法要靈活、教學(xué)活動要有實效性、考核要嚴(yán)格、輔導(dǎo)要有針性、教學(xué)手段要體現(xiàn)新理念、教學(xué)質(zhì)量要高的教學(xué)方針，確實收到了較好效果。

“火車跑的快，全靠車頭帶?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)示范帶頭上課，走在教學(xué)最前線。大力提高了學(xué)校行政的課程領(lǐng)導(dǎo)力，能夠帶領(lǐng)全校教師快速成長，從而促進(jìn)學(xué)校各項工作的全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課，有著諸多積極意義，無疑激發(fā)了教師的工作熱情，起到了示范引領(lǐng)作用。同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)工作的高度重視，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，體現(xiàn)了所帶的教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和向心力，也必將使整個教學(xué)充滿活力，學(xué)生課堂充滿生機(jī)，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展大有潛力。

積極提高每位教師的學(xué)習(xí)意識，使教師的基本素質(zhì)不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)理念不斷更新，成為學(xué)生喜愛，同行羨慕的高水平教師。要求教師做好每節(jié)課的有效學(xué)案，讓它作為校本教材研發(fā)的主要內(nèi)容，認(rèn)真落實學(xué)校有效學(xué)案的要求。有效學(xué)案分為以下六部分內(nèi)容：第一部分是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，第二部分是合作探究，第三部分是訓(xùn)練指導(dǎo)，第四部分是歸納深化，第五部分是有效作業(yè)，第六部分是糾錯提高。

學(xué)校以有效學(xué)案為依托，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個班級建立4人為一組的學(xué)習(xí)小組，實施小組PK，個人挑戰(zhàn)的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展和共同提高。讓有效作業(yè)成為真正提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。要求教師分組分學(xué)科展開交流、討論，研究確定適合每個學(xué)科每個年級每節(jié)課的有效作業(yè)。作業(yè)形式多樣，如必做題、選做題、提升題、自編題、聚焦中考鏈接、錯題糾正、一題多解、一題多變、變圖變式、解題方法等，做到書面與口頭作業(yè)、課堂與課外作業(yè)、書本與教輔作業(yè)相結(jié)合。批改采取靈活多樣的批改方式，如現(xiàn)場批、學(xué)生互批、小組長批、小組互批等。教師根據(jù)學(xué)情分梯度布置作業(yè)，作業(yè)講究藝術(shù)性，針對尖子生，中等生，學(xué)困生做不同的作業(yè)，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成功的喜悅，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

徹底改變原有教研活動高耗低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)真正意義的校本教研。教研活動由教研組長負(fù)責(zé)安排制定本組教研活動計劃（教導(dǎo)處檢查備案），首先由組長發(fā)起，組織進(jìn)行集體備課、確定備課課題、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、訓(xùn)練指導(dǎo)、知識歸納深化、有效分層作業(yè)、糾錯提高等環(huán)節(jié)，在廣泛討論的基礎(chǔ)上確定講課方案。安排一名或幾名教師備課，然后到班級講課，同組教師互聽，領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)，最后集體評課，提出整改措施，完成一次集體教研，再進(jìn)行下一輪集體備課，個人備課，講課，再集體評課，循環(huán)往復(fù)逐漸提高。

二十三中學(xué)在各學(xué)科和各年級分別建立并完善了對學(xué)生的有效評價激勵機(jī)制，建立了學(xué)生成長記錄袋。每個學(xué)科利用周一下午對學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，每個月對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，認(rèn)真找出每名學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足和差距，教師有針對性地對每個學(xué)生給予指導(dǎo)。教師每周每月都要對學(xué)生給予評價，哪個學(xué)生哪個學(xué)科進(jìn)步了，哪個學(xué)科落后了，都要找出原因并進(jìn)行分析。對于有進(jìn)步的學(xué)生或?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，班級或?qū)W校要進(jìn)行表獎，并通報給家長，這種做法有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校要求干部教師要有素質(zhì)、有激情、有思想、有活力、有方法，并按著“提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，譜寫農(nóng)村教育新篇”的奮斗目標(biāo)，用“四化四心”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“追求卓越，培育英才”的校訓(xùn)、“學(xué)高為師、身正為范”的教風(fēng)、“鍥而不舍、勇攀高峰”的學(xué)風(fēng)等校園精神，樹立正風(fēng)正氣，埋頭苦干，科學(xué)管理，追求實效，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量跨步提升的良好局面。近三年，二十三中學(xué)畢業(yè)生升入示范性高中比例達(dá)到40%至50%。遵循這種理念，這種方法，這種境界，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將會大幅提高，力爭讓所有的農(nóng)村學(xué)生能夠安心在這里讀書，不讓一個學(xué)生流失。

（作者單位：朝陽市第二十三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）