崔慶紅

【摘要】提升高中語文教學(xué)品質(zhì)仍是高中語文教學(xué)發(fā)展中的重要議題，語文教師應(yīng)從提升自身修養(yǎng)做起，重視教學(xué)方法和課堂控制技術(shù)的使用，重視對學(xué)生的“人文教育”，以促進(jìn)高中語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)品質(zhì)

高中語文教學(xué)對學(xué)生的語言綜合能力的發(fā)展負(fù)有主要責(zé)任，同時對學(xué)生的道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)和情感態(tài)度的發(fā)展也起到積極作用?？梢哉f，高中語文教學(xué)質(zhì)量越高，對學(xué)生的教育意義就越強(qiáng)，提高高中語文教學(xué)品質(zhì)，始終是高中語文教學(xué)發(fā)展中的重要話題。

一、高中語文教學(xué)品質(zhì)概述

1、高中語文教學(xué)品質(zhì)的內(nèi)涵

教學(xué)品質(zhì)指的是教學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量。前者意味著高中語文教學(xué)的目的是僅滿足于高考要求還是以學(xué)生的全面、整體的發(fā)展為目標(biāo)，后者意味著語文課堂教學(xué)在目標(biāo)達(dá)成程度、教學(xué)有效性和教師與學(xué)生對教學(xué)的評價?？傮w來說，高中語文教學(xué)能夠達(dá)成的教學(xué)目的越長遠(yuǎn)、教學(xué)有效性越強(qiáng)、師生對語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價越高，教學(xué)品質(zhì)就越高。

2、目前高中語文的教學(xué)品質(zhì)概況

教師和教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)品質(zhì)的兩大評價指標(biāo)，目前高中語文教師們對教學(xué)硬性指標(biāo)十分看重，但在自我充電方面卻十分忽視；高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度完全受高考控制，問及“為何要學(xué)語文”，大多數(shù)學(xué)生給的答案是“高考必考”；高中語文的教學(xué)目標(biāo)雖然在新課標(biāo)的指引下向著“學(xué)生素質(zhì)的全面提高”方向發(fā)展，而應(yīng)試教育的本質(zhì)使得教學(xué)效果仍以學(xué)生的語文成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，究竟那些遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是不得而知的。

3、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的必要性

對于高中語文教學(xué)，教師的整體表現(xiàn)是“忙碌”，學(xué)生的整體表現(xiàn)是“只會考試”，教師對文學(xué)作品中的藝術(shù)性沒教到；教學(xué)缺乏人文精神的范圍，學(xué)生對語文的人文精神也沒學(xué)著?？梢?，學(xué)校對語文教學(xué)的品質(zhì)追求高，而實(shí)際達(dá)成的結(jié)果有限，提升高中語文教學(xué)品質(zhì)仍然是高中語文教學(xué)發(fā)展中亟待解決的問題。

二、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略

1、以語文教師自身修養(yǎng)的提升作為教學(xué)品質(zhì)提升的基礎(chǔ)

大多數(shù)的高中語文教師在自身的文學(xué)修養(yǎng)方面的要求不高，這導(dǎo)致了語文教師的文學(xué)素質(zhì)僅維持在入職時的水平，語文教師的說，僅在課堂；寫，僅在教案。評論學(xué)生作文的時候說的頭頭是道，十分權(quán)威，而教師本身卻很少進(jìn)行文學(xué)性練筆，這樣的教師工作無法成為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的榜樣，因此，語文教師需要從日常積累上提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該多讀書、多寫作，積極的在報刊雜志上發(fā)表文章、教研組自發(fā)出刊都是比較好的方式，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才可能從根本上提升語文教學(xué)的品質(zhì)。

2、合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果

先進(jìn)的教學(xué)方法的使用不僅對高中語文教學(xué)效果的提升有利，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化有利，任務(wù)教學(xué)法就是既能提高課堂教學(xué)效果，又能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程本身感受到學(xué)習(xí)趣味性的方法。我在語言運(yùn)用復(fù)習(xí)課上，將同義、近義、反義成語和各種句式的運(yùn)用及相互間的轉(zhuǎn)化都綜合到一起，對學(xué)生提出一個“找錯誤、尋不同”的任務(wù)，請學(xué)生在日常行走和閱讀的過程中，去發(fā)現(xiàn)人們對語言運(yùn)用的失誤之處，并將這些發(fā)現(xiàn)逐條收集起來，形成一個“日常語言運(yùn)用合集”。這個任務(wù)需要學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，我將全班同學(xué)分成均質(zhì)的小組，并請每組學(xué)生對任務(wù)完成步驟進(jìn)行時間和呈現(xiàn)報告方面的具體計劃，我則按照每組遞交的計劃監(jiān)督學(xué)生對任務(wù)完成的情況。幾周下來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，在課堂上的注意力也更加集中，因?yàn)樗麄儠r刻記得自己要完成的“任務(wù)”。

3、重視課堂控制技術(shù)的合理使用

教師對學(xué)生課堂行為控制不但能夠使單個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更好，還能使對單個學(xué)生的激勵形成泛化。例如，某名平時上課不太主動發(fā)言的學(xué)生，因?yàn)檩^好地完成了背誦課文的作業(yè)，在課堂提問中流利的背下了要求背誦的課文，我沒有簡單的說“很好”，而是表達(dá)了對這名學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的贊賞：“很不錯，老師覺得你肯定是在課后花了很多努力。最近你在課上的表現(xiàn)也很突出，老師都看在眼里，堅持這樣的努力，愛上學(xué)習(xí)語文之后，說不定你以后也能成為一名語文教師或者是作家呢！你是值得大家學(xué)習(xí)的榜樣??！”這樣即時的課堂激勵和表達(dá)教師明確態(tài)度的激勵內(nèi)容，能夠使學(xué)生在課堂上成為同學(xué)們贊美和羨慕的對象，我的課堂也因?yàn)檫@種激勵顯得更加熱情和積極。

4、激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的“人文性”感受

教師將教參和教學(xué)大綱的內(nèi)容熟記再一股腦的搬給學(xué)生，無論使用何種教學(xué)方式，都達(dá)不到“人文教育”的目的，因?yàn)檎Z文課堂缺乏最根本的人文氣氛。建議語文教師開發(fā)課后語文活動，營造人文氣氛，例如，組織學(xué)生去郊游，在郊游之后安排學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，使學(xué)生的作文真正來源于生活，達(dá)到言之有物；以班級或年組為單位，舉辦讀書會，或者帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館參加讀書會，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；以語文教學(xué)中的某些人文精神為主題舉辦朗讀比賽、演講比賽等，學(xué)生準(zhǔn)備比賽的過程就是接觸文化精神的過程，從比賽中獲得成就感，也能夠激發(fā)他們對語文的熱愛。

三、高中語文教學(xué)品質(zhì)提升策略的積極作用

合理的使用先進(jìn)的教學(xué)方法和激勵性的課堂管理技能的使用，使語文課堂的秩序更好，學(xué)生能夠在上課的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到教師對自己的關(guān)注，獲得在語文學(xué)習(xí)上的成就感，語文課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，這是教學(xué)質(zhì)量提升的表現(xiàn)；而語文教師自身修養(yǎng)的提高、多樣化的課外語文活動的展開，使高中語文教學(xué)不再拘泥于“考試”，學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)將接受到更多的傳統(tǒng)文化教育，對自身的修養(yǎng)要求更高，這是高中語文教學(xué)品位的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，提升高中語文教學(xué)品質(zhì)仍是高中語文教學(xué)發(fā)展中的重要議題，語文教師應(yīng)從提升自身修養(yǎng)做起，重視教學(xué)方法和課堂控制技術(shù)的使用，重視對學(xué)生的“人文教育”，以促進(jìn)高中語文教學(xué)品質(zhì)的提升。