彭瑞娟

【摘要】2003年秋季，教育部開(kāi)始在全國(guó)各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，不過(guò)即便是新的教學(xué)模式，教學(xué)仍然是一個(gè)不變的師生交流的過(guò)程，只是這種交流在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和不同的老師和學(xué)生之間也是不同的，英語(yǔ)的教學(xué)更是如此。不過(guò)一旦弄清楚教學(xué)的實(shí)質(zhì)并沿著這條路一直走，那一定是一種正確的教學(xué)途徑。因此，要把英語(yǔ)這樣一門(mén)外語(yǔ)教好，首先得弄清楚這種教學(xué)需要師生之間以一種什么樣的交流方式來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型；教學(xué)模式；交流；實(shí)質(zhì)

在經(jīng)過(guò)六年的英語(yǔ)義務(wù)教育學(xué)習(xí)以后，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階，在這個(gè)新的臺(tái)階之上，老師與學(xué)生應(yīng)該是怎樣的合作關(guān)系才能把教學(xué)工作搞好呢？

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，那么對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們自然要重在交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往唱的都是主角，而學(xué)生只是一群忠實(shí)的聽(tīng)眾。這就抹殺了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這樣教出來(lái)的學(xué)生只不過(guò)是會(huì)考試的工具罷了。不過(guò)這種死板的教學(xué)方法也有它的可取之處，因?yàn)楫吘故抢蠋熢诮o學(xué)生傳授知識(shí)，很多時(shí)候還是需要老師這個(gè)“傳道授業(yè)解惑者”先對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，只是我們這里的聽(tīng)眾有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)而不僅僅是一味的聽(tīng)眾，這樣一來(lái)我們的教學(xué)就更加人性化了。

教師作為促進(jìn)者在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要積極地看、積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。教師不僅要積極地旁觀，還要給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，教師扮演了一個(gè)演員的角色，新課程理念下教師的角色變成導(dǎo)演型，即教師設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

任務(wù)型教學(xué)也就是一種途徑，一種“路子”。學(xué)生是在具體的動(dòng)機(jī)下，或一項(xiàng)具體的任務(wù)中去學(xué)習(xí)，目的是能使人的思維具有指向性和方向性?？刹僮餍阅苁够顒?dòng)具有層次性和順序性。因此，我們老師在備課的時(shí)候就一定要精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)教案。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置任務(wù)時(shí)不但要明確目的，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)的任務(wù)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。作為英語(yǔ)教師，必須要轉(zhuǎn)變舊的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師在備課之前一定要確立一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，就是指教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)多采用一些啟迪思維的方法，讓他們廣開(kāi)思路，多作聯(lián)想，使思維呈現(xiàn)出多樣化，在教學(xué)實(shí)際中對(duì)訓(xùn)練學(xué)生交際語(yǔ)言的處理就是讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式去練習(xí)和鞏固。

教學(xué)其實(shí)還是一種師生之間類(lèi)似于朋友般的對(duì)話關(guān)系，現(xiàn)在高中英語(yǔ)新教材起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣，而且要求嚴(yán)，這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。因此，教師與學(xué)生之間更應(yīng)該有一定的互動(dòng)，而且是沒(méi)有距離的互動(dòng)才好，所以教學(xué)可以是師生之間的一種對(duì)話關(guān)系，不過(guò)這個(gè)話題的發(fā)起者還是應(yīng)該由教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。老師的教學(xué)仿佛就是在告訴學(xué)生自己或是大家的真理，而學(xué)生一般都喜歡尋求自己感興趣的知識(shí)以滿足求知欲。因此在聽(tīng)老師講的同時(shí)，可能會(huì)對(duì)這個(gè)真理有所疑問(wèn)，有所思考，這樣一來(lái)，相關(guān)的對(duì)話關(guān)系便無(wú)意間展開(kāi)了。

在教學(xué)當(dāng)中，我們從不提倡“老師就是對(duì)的，學(xué)生就是錯(cuò)的”這種思想，因?yàn)楫吘谷藷o(wú)完人。因此對(duì)于課堂上老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤和表現(xiàn)的不足，學(xué)生是完全可以批評(píng)指出甚至予以反駁的。正如在以上兩種關(guān)系中一樣，學(xué)生在任何時(shí)候都有發(fā)言權(quán)。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，它也有豐富多樣的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，還有一些特殊的語(yǔ)法規(guī)則和用法習(xí)慣，而這些并不是每一個(gè)人都能夠一一準(zhǔn)確掌握的，因此教師更應(yīng)該與學(xué)生建立一種討論的關(guān)系來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才不至于誤人子弟。

正如學(xué)生與學(xué)生之間的討論一樣，老師與學(xué)生之間一旦有不同的見(jiàn)解時(shí)就應(yīng)該積極的展開(kāi)討論，而不應(yīng)該感到?jīng)]面子。而且作為教師，在自己犯了知識(shí)性錯(cuò)誤的情況下更應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的不足，有時(shí)甚至還可以夸獎(jiǎng)在討論中表現(xiàn)得好的同學(xué)，這也是一種很好地對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式。而且這樣的教學(xué)還可以讓課堂氣氛更加的活躍，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，這對(duì)教學(xué)是十分有利的。否則一旦老師有錯(cuò)誤，學(xué)生不敢指出，結(jié)果只會(huì)誤導(dǎo)其他的學(xué)生，那后果更是不堪設(shè)想，因此教師在這方面要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，為尋求真理展開(kāi)更多更激烈的辯論。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，因此對(duì)于不同時(shí)期出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師一定要想方設(shè)法去解決，但是教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是一個(gè)師生之間最輕松自然的知識(shí)傳遞的交流過(guò)程。成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。因此教師一定要擺正自己的位置，做學(xué)生的決策者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，不過(guò)于凸顯師生之間的距離才有助于順利完成英語(yǔ)的教學(xué)，才有助于在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。