【摘要】我國高等教育發(fā)展近年雖有成效，但在教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面仍有待改善。本文從高校的供給側(cè)改革出發(fā)，在分析目前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出“3+1”模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策，旨在推動高等教育人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)改革和質(zhì)量提升。以期為高校人才培養(yǎng)模式的改革和社會發(fā)展提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)；高校；3+1；人才培養(yǎng)

一、供給側(cè)改革的提出

隨著時代與經(jīng)濟(jì)形勢變革，供給側(cè)矛盾在我國越來越突出。中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上國家主席習(xí)近平指出“在適度擴(kuò)大總需求的同時，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力”。一時間，供給側(cè)改革，成了我國未來一段時期經(jīng)濟(jì)改革的總思路。而在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟(jì)、教育向來就與整個社會生活緊密相連，作為人力資本這個生產(chǎn)要素配置主渠道的教育，成為了最根本的“供給側(cè)”因素。因此供給側(cè)改革同樣適用于高等教育的改革發(fā)展。

二、高等教育需求側(cè)改革的弊端

我國高等教育發(fā)展近年來取得顯著成效，但長期需求側(cè)改革思路，導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益問題不斷凸顯。一是高等教育結(jié)構(gòu)失衡。高校兩極分化嚴(yán)重，資源配置的錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置趨同，不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，也影響了高等教育整體的生態(tài)建設(shè)。二是高校對人才培養(yǎng)的忽視。高校規(guī)模雖然擴(kuò)大，但都停留在外延發(fā)展上，不注重內(nèi)涵建設(shè)。忽視教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。三是高校對辦學(xué)效益的疏略。教育經(jīng)費(fèi)主要來源于政府，高校辦得好不好，政府說了算，沒有嚴(yán)格問責(zé)機(jī)制。許多高校獲得了國家大量撥款，但在重大科技發(fā)明、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)不大。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在我國高校中存在的問題

當(dāng)前，高等學(xué)校的很多學(xué)者都在致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究。在全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大背景下，廣大學(xué)生也逐漸意識到自身的社會責(zé)任，并積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。雖然近幾年高校出現(xiàn)了一些熱衷于創(chuàng)新，具有發(fā)明創(chuàng)造能力的學(xué)生，但總體上看，我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還有待完善。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

我國現(xiàn)行的高等教育教學(xué)模式具有典型工業(yè)化階段的特征：按照工廠模式實(shí)行大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，學(xué)校教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)、教師、書本為中心，缺乏靈活性，忽視學(xué)生個性發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)呼喚具有個性的創(chuàng)新人才，高校教學(xué)模式必須順應(yīng)時代要求，應(yīng)以學(xué)生為中心，進(jìn)行個性化教育，充分重視學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，實(shí)行教育方式多樣化、個性化、民主化。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)使老師與學(xué)生缺少實(shí)時交流，學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。教與學(xué)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和實(shí)操能力差，不能滿足用人單位需求。教師的整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)計劃的修訂與完善亟待進(jìn)行。

3、高校教師隊伍現(xiàn)狀制約了創(chuàng)新型人才的成長

教師作為教育過程的主體因素，貫穿于教育活動始終。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時把教師隊伍的整體素質(zhì)提升上來，建立有效的競爭機(jī)制，促使教師主動探索利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。但目前高校還缺乏該種競爭氛圍，對教師的評估考核流于形式，缺乏實(shí)效。

4、趨利性的市場經(jīng)濟(jì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注重的是綜合素質(zhì)提升、適應(yīng)能力的增強(qiáng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)。而趨利的市場經(jīng)濟(jì)往往使學(xué)生參考就業(yè)趨勢選擇專業(yè)，根據(jù)收入高低歷練技能，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻被忽視。這跟高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)相背離。社會呼喚全方面的人才，如果高校推向社會的是只注重經(jīng)濟(jì)利益的人才，那么誰來從事基礎(chǔ)研究和科技創(chuàng)新？近幾年來，我國在世界范圍內(nèi)科技競爭實(shí)力的下降，與市場經(jīng)濟(jì)的趨利性有很大關(guān)系。

四、“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對策研究

“3+1”人才培養(yǎng)模式是“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”+“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系。目標(biāo)是通過多種形式的校企合作，破解大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難怪相，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有面向市場的專業(yè)和實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)并舉的綜合應(yīng)用型人才。

1、開展互動教學(xué)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)在我國高等教育普遍存在滿堂灌的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記、考試背的模式已經(jīng)落后。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變主體觀念，采用互動式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，積極營造民主教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2、加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉來源于廣泛的社會實(shí)踐。因此必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是積極搭建以應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性為主的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。二是抓好實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，深入開展現(xiàn)場調(diào)研。一方面增加學(xué)生實(shí)習(xí)時間，另一方面使學(xué)生變被動實(shí)習(xí)為主動實(shí)習(xí)。三是鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐和各種科技創(chuàng)新活動，讓他們在實(shí)踐中了解社會、了解國情，以激發(fā)自身的求知欲、創(chuàng)造欲和成功欲。

3、建立校企協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校和企業(yè)能夠取長補(bǔ)短，建立不同形式的基地和組織，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)拓寬途徑。一是共建校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和科研場所。二是通過學(xué)生組織與校外企業(yè)的聯(lián)系，共建校外社會實(shí)踐基地。三是共建實(shí)驗室和創(chuàng)新團(tuán)隊平臺，促進(jìn)校企交流和人才培養(yǎng)。四是通過共青團(tuán)與企業(yè)溝通，共建學(xué)生組織，以學(xué)科優(yōu)勢開展社會實(shí)踐。

4、更新傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀，重視全方位素質(zhì)教育

時代發(fā)展要求我們更多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方針要從根本上堅持學(xué)識、智力、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。將立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力上，引導(dǎo)學(xué)生最大限度發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自身潛能，為將來創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的道路上最大限度的剔除不利因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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【作者簡介】

劉嬌（1983—），女，河北保定人，漢族，碩士研究生學(xué)歷，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育。