李萌

摘 要：作為軍校教員，我們最重要的任務(wù)，就是為部隊(duì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)打下基礎(chǔ)。而作為一名教員，上好一節(jié)課，是上好一門(mén)課的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)部隊(duì)人才的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于初上講臺(tái)的我們來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是缺少教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一堂課，常常會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下手。如何把自己的知識(shí)用最簡(jiǎn)單清晰又有趣的方法傳授給學(xué)員，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所用是值得思考的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將從一名軍校新教員的角度，分別從課前、課中、課后3個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：軍校 教員 課前 課中 課后

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0116-02

高等教育的三項(xiàng)職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，其中，最重要的一項(xiàng)職能就是人才培養(yǎng)。作為軍校教員，我們最重要的任務(wù)，就是為部隊(duì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)打下基礎(chǔ)。而作為一名教員，上好一節(jié)課是上好一門(mén)課的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)部隊(duì)人才的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于初上講臺(tái)的我們來(lái)說(shuō)，如何把自己的知識(shí)用最簡(jiǎn)單清晰又有趣的方法傳授給學(xué)員，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所用是值得思考的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將從一名軍校新教員的角度，分別從課前、課中、課后3個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的看法。

1 課前分析和準(zhǔn)備

1.1 教員應(yīng)認(rèn)真分析教材

認(rèn)真分析、研究教材，是上好一節(jié)課的起點(diǎn)。教員只有自己吃透、掌握所要教授的內(nèi)容，才有可能把知識(shí)準(zhǔn)確全面地傳授給學(xué)員。在分析教材時(shí)，教員一方面要熟悉該節(jié)課所教內(nèi)容在教材上對(duì)應(yīng)的全部?jī)?nèi)容，另一方面，還要準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在這一基礎(chǔ)上，重新整合教材，將教學(xué)內(nèi)容層次分明、重點(diǎn)突出地呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.2 教員應(yīng)查閱相關(guān)資料

一般情況下，教材內(nèi)容具有滯后性和有限性，這要求教員在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀其他書(shū)籍或在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，在課堂中講授教材的同時(shí)，也能把最及時(shí)最先進(jìn)的理念與知識(shí)傳授給學(xué)員。除此之外，網(wǎng)上的材料豐富而多樣，教員可以將查閱到的資料以視頻、圖片、音頻、新聞稿等多種形式展現(xiàn)給學(xué)員，以刺激學(xué)員不同的感官，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍。

1.3 教員應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)情分析

對(duì)教學(xué)對(duì)象的準(zhǔn)確定位是一節(jié)課順利進(jìn)行的前提條件。教學(xué)方法的選擇、補(bǔ)充材料的取舍都應(yīng)以教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，只有做到因材施教，才有可能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象的來(lái)源與年齡、教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析（包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等）。教員可以通過(guò)直接與學(xué)員溝通、分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷或與學(xué)員所在連隊(duì)主管溝通等方式獲取關(guān)于教學(xué)對(duì)象的資料。

1.4 在整合所有資料的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)計(jì)劃

在認(rèn)真分析教材、查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)確分析教學(xué)對(duì)象之后，教員應(yīng)該結(jié)合該節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在所查閱的資料中選擇合適的內(nèi)容，對(duì)計(jì)劃教授、補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行重新編排與整合，選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按照符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律的順序安排教學(xué)進(jìn)程，做出合理的教學(xué)計(jì)劃。

2 課中講授

2.1 要做到按計(jì)劃教學(xué)

按計(jì)劃教學(xué)是上好一節(jié)課最基本的要求。一方面，教師做好的教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)好的教案、選擇的教學(xué)方法，都要通過(guò)按部就班的實(shí)施體現(xiàn)出來(lái)，才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面，教學(xué)計(jì)劃對(duì)教員的教學(xué)活動(dòng)起到指引、提示的作用，可以幫助新教員在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)因?yàn)橐馔馇闆r而中斷教學(xué)或出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢的問(wèn)題。

2.2 要有效控制、組織課堂

有效地控制、組織課堂是實(shí)現(xiàn)按計(jì)劃教學(xué)的前提條件。這要求教員上課開(kāi)始前，明確課堂要求與課堂紀(jì)律，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到遵守課堂秩序、參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。教學(xué)過(guò)程中，在要求學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教員應(yīng)明確活動(dòng)的任務(wù)與要求，確保每名學(xué)員都能跟上課堂節(jié)奏，明確課堂任務(wù)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.3 要有積極有效的交流

教學(xué)活動(dòng)是教員與學(xué)員雙方的交流活動(dòng)。在課堂中，教員不應(yīng)只注重知識(shí)的灌輸，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)員的理解，關(guān)注他們的感受與體驗(yàn)。這就要求教員適時(shí)與學(xué)員進(jìn)行交流，包括語(yǔ)言交流與眼神交流。語(yǔ)言交流是學(xué)員參與課堂的主要方式，學(xué)員可以通過(guò)回答教員的問(wèn)題、提出自己的疑問(wèn)給教員以反饋，而教員也可以通過(guò)眼神交流，判斷學(xué)員是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)。另一方面，教員還可以通過(guò)眼神交流鼓勵(lì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)員積極參與課堂。

3 課后反思

曾子說(shuō)：“吾日三省吾身”。做人如此，上課亦然。要上好一節(jié)完整的課，不僅僅需要課前的準(zhǔn)備和課中的激情與發(fā)揮，更需要課后的反思與總結(jié)，這可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中最重要的部分，也是修正日后教學(xué)問(wèn)題的途徑。

3.1 教員應(yīng)反思自己的教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程的順利與否，教學(xué)結(jié)果的理想與否，都是教學(xué)方法的直接體現(xiàn)。如果一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效果較好，那么則說(shuō)明我們選擇的教學(xué)方法是合適的，這時(shí)候，教員需要總結(jié)，為什么這樣的方法合適，它是在什么樣的情況下，教授怎樣的內(nèi)容材料，面對(duì)怎樣的教學(xué)對(duì)象，發(fā)揮了最好的效果，在以后面對(duì)同樣的情況時(shí)，則可以再次利用。相反，在備課過(guò)程中，總會(huì)由于對(duì)于材料的準(zhǔn)備不充分或?qū)虒W(xué)對(duì)象的分析定位不準(zhǔn)確，而造成教學(xué)方法選擇的失誤。這時(shí)，我們應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)為什么這一教學(xué)方法沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，如果這一方法不適用于這樣一節(jié)課，那么又該用什么樣的方法講授這節(jié)課，下次再遇到這樣的情況時(shí)，則應(yīng)避免同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。

3.2 教員還應(yīng)反思自己的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)姿態(tài)

初上講臺(tái)的教員，可能會(huì)因?yàn)榫o張或準(zhǔn)備不充分而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些自己意識(shí)不到的細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如：一些不必要的小動(dòng)作或者是由于緊張而出現(xiàn)身體的晃動(dòng)、低頭或看天花板、雙手不知道放在哪里。在語(yǔ)言上，可能會(huì)出現(xiàn)多余的口頭禪或口水化的語(yǔ)言，也可能是在課堂中與學(xué)生交流時(shí)用了不合體的語(yǔ)言。這些問(wèn)題，是教員在講課過(guò)程中意識(shí)不到的，因此，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，需要教員花一點(diǎn)時(shí)間回顧自己的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)姿態(tài)，找到問(wèn)題，并努力克服這些問(wèn)題。

3.3 教員還應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到最直接、最有效的反饋

作為一節(jié)課最直接的聽(tīng)眾，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的感受，在某種程度上可以直接體現(xiàn)出這節(jié)課的教學(xué)效果。課后及時(shí)和學(xué)生交流，看他們的學(xué)習(xí)效果如何，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等有什么意見(jiàn)和建議，這樣可以幫助新教員有針對(duì)性地修正自己的教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一名新教員，最大的問(wèn)題是缺少教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一堂課，常常會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下手，因此，除了上文中提到的3個(gè)方面，還應(yīng)該充分利用身邊的有效資源，積極向老教員、優(yōu)秀教員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題或困惑，多和他們交流溝通，可以通過(guò)大量聽(tīng)課，研究這些教員的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)姿態(tài)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，從教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)姿態(tài)幾個(gè)最基本的方面努力，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，并在實(shí)踐中探索出適合我們自己的教學(xué)方法、具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

在今后的教學(xué)工作中，新教員不免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是，只要新教員滿(mǎn)懷激情，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)三尺講臺(tái)，熱愛(ài)自己的學(xué)員，把教育融入自己的生活，時(shí)時(shí)刻刻把了解學(xué)員的需求放在自己的心里，體會(huì)他們的欣喜，感受他們的悲哀，就一定可以在教學(xué)工作中不斷取得進(jìn)步。

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