文小滿

【摘 要】由于受漢語(yǔ)環(huán)境及社會(huì)多方面的影響，目前高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)整體教學(xué)效果并不好，教師上課低效能，學(xué)生課堂感覺(jué)和學(xué)習(xí)接收效果差。作者通過(guò)學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)生、課程四個(gè)方面來(lái)對(duì)高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，希望對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ) 存在問(wèn)題 對(duì)策 研究

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)作為自動(dòng)化領(lǐng)域工作需要的一種工具變得日益重要。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性通用語(yǔ)言，有方便、簡(jiǎn)潔、易學(xué)等特點(diǎn)。高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)作為高職高專教育的重要組成部分，是高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在已有普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠掌握相關(guān)詞匯，熟練閱讀與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的科技文。但大部分學(xué)生都感覺(jué)力不從心，存在無(wú)精打采或心不在焉的狀態(tài)。此外，目前全國(guó)教育體制正從傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育方向發(fā)展。因此對(duì)高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)研究分析十分必要。

一、高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校環(huán)境

目前很多高職高專都是由以前的中專升上去的，還有很多職業(yè)院校都是新成立的，其中包括許多民辦院校。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（教育部高教司2000年10月頒布試行），高職英語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)還是一門理論課程，課程設(shè)置等各方面相對(duì)比較欠缺。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，師資配備不齊全。據(jù)調(diào)查資料顯示，廣西的幾所高職院校自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)基本都是一些自動(dòng)化專業(yè)教師兼任。而這部分教師普遍年齡偏大，基礎(chǔ)英語(yǔ)水平相對(duì)較弱。還有小部分學(xué)校就由剛畢業(yè)的年輕新教師擔(dān)任，這部分年輕教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加欠缺。同樣也存在無(wú)自動(dòng)化專業(yè)背景的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師上自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課的情況?？傮w來(lái)說(shuō)，師資力量薄弱是一個(gè)突出的問(wèn)題。此外，隨著自動(dòng)化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，很多高新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，許多設(shè)備說(shuō)明書(shū)基本都是全英文的，而許多高職院校卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有及時(shí)增進(jìn)相關(guān)硬件設(shè)施，如一些模型或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)模擬等，依然選擇傳統(tǒng)純黑板教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教師群體

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，教師群體自動(dòng)化專業(yè)水平與基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，綜合素養(yǎng)也各有不同。目前存在的情況是，很多自動(dòng)化專業(yè)教師不愿意教學(xué)這門課或者即使愿意也不懂用什么方法去教學(xué)以達(dá)到良好效果。因此大部分教師上這門課基本都是處于應(yīng)付狀態(tài)，自我效能感自然就低，導(dǎo)致有些教師教學(xué)了一兩年自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課就不再愿意上，“談?wù)n色變”甚至是“打死不教高職英語(yǔ)課”。

（三）學(xué)生群體

首先從生源來(lái)看，在廣西很多高職生本身學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，在高中學(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)都相對(duì)較差，甚至有部分學(xué)生是通過(guò)“單招模式”被學(xué)校錄取的，存在沒(méi)有讀過(guò)高中的情況，其基礎(chǔ)英語(yǔ)水平可想而知，更不用說(shuō)要學(xué)習(xí)難度較大的自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)。其次是學(xué)生本身認(rèn)為這門課程并沒(méi)有多大的作用，在以后的工作能否用上還是個(gè)未知數(shù)，以后需要的時(shí)候再學(xué)也不遲。所以在課堂上玩手機(jī)、開(kāi)小差、心不在焉者居多，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（四）課程設(shè)置

一是教材雖然有國(guó)家規(guī)劃使用的教材，但是各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展水平不一，就拿廣西跟江浙一帶作對(duì)比可以明顯看出，一些時(shí)代感和技術(shù)感比較新且內(nèi)容豐富的教材不太適合廣西的高職院校。二是課程設(shè)置的課時(shí)比較少，就目前很多高職院校基本上都安排一個(gè)學(xué)期24課時(shí)學(xué)習(xí)完成自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程，勢(shì)必造成上課內(nèi)容刪減過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。三是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，缺少互動(dòng)與模擬。

二、高職自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究

學(xué)校要足夠重視，大力發(fā)展師資力量和硬件設(shè)施，釀造良好專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。只有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能更好地改變自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境。一是設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，開(kāi)展沙龍活動(dòng)，多舉辦英語(yǔ)技能比賽，適當(dāng)通過(guò)提高基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)帶動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。二是加大力度培養(yǎng)年輕教師，因?yàn)槟贻p教師有較好的基礎(chǔ)英語(yǔ)底子。多讓年輕教師去各大企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修及國(guó)內(nèi)國(guó)外交流學(xué)習(xí)，接觸更多的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，有利于提升他們的專業(yè)實(shí)踐能力。條件較好的高職院校還可以安排專業(yè)英語(yǔ)教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。三是適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去現(xiàn)場(chǎng)模擬，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

名師出高徒，教師要主動(dòng)多學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。多研究教學(xué)方法，多探索教學(xué)思路，多思考備課方案，加大業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)修培訓(xùn)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)教師之間可以相互聽(tīng)課，在教學(xué)過(guò)程中一起討論研究，共同進(jìn)步。教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最好是能了解學(xué)生個(gè)人基本情況及家庭情況，與學(xué)生培養(yǎng)好感情，既利用好課堂時(shí)間，又要利用好課外時(shí)間，因人而異進(jìn)行差異性教育，提高知識(shí)傳授效果。對(duì)于部分基礎(chǔ)英語(yǔ)比較薄弱的自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教師，可以利用假期主動(dòng)申請(qǐng)去參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)班，當(dāng)然學(xué)校最好能給予一定的資金支持鼓勵(lì)進(jìn)修。

以學(xué)生為本，寬嚴(yán)相濟(jì)。一是高職學(xué)生英語(yǔ)水平高低已成事實(shí)，但是并不能說(shuō)明英語(yǔ)底子薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)能力就差或者是屬于可學(xué)可不學(xué)的那一類，教師更不能以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)空間有限為由，而不予嚴(yán)加管理，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生放任自流，美其名曰以學(xué)生為主。教師要加大考勤管理，把好考核關(guān)，充分發(fā)揮考核的積極作用。二是教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，專業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越發(fā)揮著巨大的作用，誰(shuí)掌握了工具，誰(shuí)在專業(yè)領(lǐng)域工作就會(huì)更加得心應(yīng)手，以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生克服畏難情緒。

突破教學(xué)模式的約束，提高課堂教學(xué)效率。首先自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程必須要改變以書(shū)本和教師為中心的“填鴨式”教學(xué)思路，要充分采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要選擇合適的教材，優(yōu)化課程設(shè)置。再次要選擇豐富多彩的教學(xué)方法，如單詞游戲教學(xué)、示意圖講解、問(wèn)答式教學(xué)、角色表演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等。最后完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異性和多樣性，由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)改變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)在最終成績(jī)中所占比例可以由任課教師根據(jù)課程實(shí)際情況來(lái)確定。

當(dāng)然，未來(lái)趨勢(shì)應(yīng)該是通過(guò)嚴(yán)格的程序聘請(qǐng)外企員工（工程師以上職稱較好）或者引進(jìn)歐美海歸專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不失為一種相對(duì)理想的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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