王貞燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生搜集作文素材的能力，是提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一。在教學(xué)中的具體做法是正確指導(dǎo)學(xué)生搜集素材的方向方法，不斷給學(xué)生創(chuàng)造一些搜集整理素材的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，運(yùn)用素材，勤于練筆。

關(guān)鍵詞：搜集素材；作文；方法；練筆

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.045

中小學(xué)生由于生活閱歷淺，學(xué)習(xí)涉獵范圍窄等原因，在作文時(shí)最大的難題就是缺乏素材，每當(dāng)老師把作文題布置下來，學(xué)生頭腦中往往是茫茫然的一片空白，總覺得沒什么東西可寫。大多是在老師的“威逼”下，不是抄寫“范文”人云亦云的仿作，就是胡亂編造一些俗套的、不真實(shí)的故事，敷衍交差。那么，如何才能讓學(xué)生寫一些發(fā)自肺腑具有真情實(shí)感的作文呢？通過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。為此我進(jìn)行了嘗試，收到了一定的教學(xué)效果。

一、正確指導(dǎo)學(xué)生搜尋素材的方向方法

在指導(dǎo)學(xué)生搜尋素材時(shí)，我強(qiáng)調(diào)不一定是“跳坑救人”“入火搶險(xiǎn)”等所謂的大事，平平淡淡才是真。平常生活中哪能光有“大事”發(fā)生呢？搜尋素材要從自己身邊的“小事”找起，其實(shí)“范文”大多也是如此。如《背影》一文中寫的只不過是“父親為兒子買橘子”的小事而已；再如：《我的老師》一文中提到的七件事中，沒有一件事是驚天動(dòng)地的“大事”。這就啟發(fā)我們搜尋作文素材不要只注意事件的大小，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)它們的“閃光”點(diǎn)，對其行動(dòng)、感受進(jìn)行具體地描繪。究竟應(yīng)該往什么方向搜尋素材呢？我引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找素材：如從家庭見聞、集市貿(mào)易、老師同學(xué)、親戚鄰里、課間活動(dòng)、衛(wèi)生值日等現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的“小事”、“常見事”中搜集，課堂教學(xué)中，我經(jīng)常教育學(xué)生要善于觀察生活、認(rèn)識生活，培養(yǎng)他們不斷從現(xiàn)實(shí)生活中搜集積累寫作素材的能力及習(xí)慣。

僅僅給學(xué)生指定了搜尋素材的方向還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要教會他們?nèi)绾稳ニ褜ぃ褜な裁吹染唧w方法。例如我在指導(dǎo)學(xué)生從課間活動(dòng)中搜尋素材時(shí)，要求學(xué)生注意：1.同學(xué)們都玩了哪幾種游戲？2.玩哪種游戲的人最多？3.同學(xué)除了玩游戲是否還干其它事？4.上課鈴聲響后同學(xué)們的神情有何變化？等等，老師不僅要把學(xué)生扶上“馬”，還要送一程。

二、不斷給學(xué)生創(chuàng)造一些搜尋素材的機(jī)會

作為一名語文教師，有時(shí)為了工作需要，有時(shí)也為了作文需要，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些公益勞動(dòng)，參觀一些“名所”，訪問一些“名人”，組織他們看一些有教育意義的電影、電視等，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“閃光”點(diǎn)，注重事件的獨(dú)特性與全局性，教育學(xué)生及時(shí)把對寫作有用的東西記錄下來，從中汲取對作文有幫助的素材?；顒?dòng)方式多種多樣：有的先出文題后活動(dòng)，有的先活動(dòng)后出文題，對二者的指導(dǎo)方法應(yīng)有區(qū)別，我對前者指導(dǎo)稍微粗放，重在要求，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；對后者指導(dǎo)稍微細(xì)致，重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生在回憶中發(fā)現(xiàn)有意義的東西。

有一次我在看電視報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)某電視臺要播放電影《地道戰(zhàn)》，于是對學(xué)生先講了一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事，再出作文題《觀<地道戰(zhàn)>有感》，然后組織學(xué)生觀看電影，看前我強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是注意看抗日軍民不屈不撓與敵人斗爭的革命精神；二是注意看電影中抗日軍民與敵人斗爭中所展現(xiàn)出來的才能與智慧。其余的我沒多說，結(jié)果學(xué)生在作文中發(fā)揮的很好，不僅對地道的形式進(jìn)行了詳細(xì)描繪，對抗日軍民機(jī)智勇敢不怕犧牲的精神多加稱頌，而且還談了自己的感受。大部分學(xué)生寫得有聲有色，情感懇切動(dòng)人。

三、教育、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材、勤于動(dòng)筆

在日常的語文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須堅(jiān)持寫日記，不斷為作文積累素材，要求學(xué)生不得間斷，對此我真抓實(shí)管。初期，定期檢查，適時(shí)提出褒揚(yáng)與批評。等穩(wěn)定下來后，指出日記的保密性，就不再隨意檢查了。在指導(dǎo)時(shí)不但要指導(dǎo)日記的格式如何，寫什么，還指出凡是有名望的不平凡的人都寫日記，必要的時(shí)候還給學(xué)生摘讀某人（當(dāng)然是能公開的適合學(xué)生聽的內(nèi)容）的日記，強(qiáng)調(diào)每天必須寫，哪怕是寫一兩句話也要寫，學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，為以后的作文積累了不少的素材。

我還引導(dǎo)學(xué)生多寫書信，對外地的親戚朋友要求真寫實(shí)寄；對父母、老師遇到特殊情況，要適時(shí)提筆留言；對同學(xué)伙伴多進(jìn)行書面互訴衷腸。比如兩個(gè)同學(xué)有了矛盾，我并沒有簡單地對他們加以斥責(zé)而了事，也不追究誰對誰非，而是要他們各自把事件發(fā)生的原因、過程及自己的認(rèn)識等寫下來，我看后指出他們各自的缺點(diǎn)，令他們互換“紙條”。然后，再叫他們都給對方寫一封短信，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請對方原諒。這樣不但解決了矛盾，而且使他們彼此溝通，既消除了誤會，又增多了理解，還由仇人變友人，從作文的角度來說，他們也自覺不自覺地提高了作文水平。

讀書，是很多學(xué)生的愛好，但大多數(shù)學(xué)生讀書往往是以看熱鬧為主的，他們讀書大多數(shù)是走馬觀花，尤其是他眼前的書越多這種現(xiàn)象越嚴(yán)重，就好像小猴子進(jìn)了西瓜地，一會兒抱起這個(gè)一會兒扔了這個(gè)又抱起那個(gè)，結(jié)果一節(jié)課下來看的書目不少，而實(shí)際收獲卻很少。針對學(xué)生這種情況，我對學(xué)生進(jìn)學(xué)校圖書室讀書是有嚴(yán)格要求的：第一，進(jìn)圖書室只給五分鐘的選書時(shí)間，并且每次只能選1—2本，剩余時(shí)間就是必須坐下來讀書，每個(gè)學(xué)生必須有讀書筆記本，邊讀書邊做筆記。由于有具體的指標(biāo)要求，所以學(xué)生在圖書室里讀書都特別認(rèn)真，收獲也頗豐，對學(xué)生作文的幫助更是顯而易見的。

另外，我還組織學(xué)生多次參加文體活動(dòng)，回來后每次都要求學(xué)生寫心得體會或記錄活動(dòng)過程等。總之，只要有利于學(xué)生積累素材的活動(dòng)都要努力引導(dǎo)學(xué)生去做。

素材就像未加雕琢的寶玉，有了素材，寫作時(shí)只要從中選擇適合于某次作文的內(nèi)容，對其進(jìn)行“精雕細(xì)刻”就不難創(chuàng)造出精妙絕倫的優(yōu)秀作文來。至此，作文對學(xué)生來說，不僅不再是一件感到困惑的難事了，還是一件心有所盼、樂于去做的趣事了。

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[2] 郭澤南.活化教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作能力[J].學(xué)苑教育，2014（22）：41.

[責(zé)任編輯 齊真]