文/覃靚

通過創(chuàng)建真實的英語情景，營造和諧的教學氛圍，了解跨國文化等策略，為學生創(chuàng)建體驗式教學模式，以此提高學生英語聽說能力，奠定學生英語聽說基礎，促進我國小學英語教育的改革發(fā)展與穩(wěn)步創(chuàng)新。本文從四個方面對“體驗式”小學英語聽說教學的相關對策進行幾點具體分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

一、創(chuàng)設真實英語情景，培養(yǎng)語音的敏感度

提升聽力水平必須要打下良好的英語語音基礎，在進行將每個音都正確的讀出來，仿照準確的讀音方式等訓練之后，才能將句子準確的讀出來。馬克思針對外語學習這件事說過：“在學習外語的時候盡力將母語忘記”。因此，教師需要營造一個全英語式的教學環(huán)境，教師在英語課上可以扮演一個外國人，在與學生對話時使用符合學生認知的英語，給學生創(chuàng)造機會的同時，不斷增加他們語音敏感度，為英語學習質(zhì)量提高做充分準備。

二、營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生聽說興趣

學生在一個活躍，融洽，歡樂的英語課堂進行學習，能夠有效培養(yǎng)學生具有一個積極向上的學習態(tài)度，并且，從他們的積極性方面看，也是起到了一定的調(diào)動作用，學生勤于發(fā)言，勇于思考，這樣課堂教學氣氛融洽，大大提高了教學質(zhì)量。學生以滿滿的激情，積極自主的參與到教師所組織的教學活動中，有效增強了學生的課堂主體意識，激起學生學習英語的潛力，也進一步提高他們的能力與樹立對于英語學習的信心。

比如，教師在教授“Whose glovea BC”這一課時，課堂開始時教師可以用一首與本節(jié)課有關的歌曲將學生帶入其中“What is this?”，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生快速的融入到課堂當中，并且教師要對表現(xiàn)積極的，回答問題正確的學生給予鼓勵，從而幫助學生樹立其對聽說的興趣，并有效提升學生的英語技能。

三、了解跨文化背景，培養(yǎng)學生聽說能力

在進行語言學習時，可以將語言文化充分融入到里面，從而促使學生更加有效學習英語，并且能夠使用語言進行正常的交流和溝通。所以，在進行英語教學過程中，必須明確英語文化，了解西方傳統(tǒng)，也要以一種文化環(huán)境豐富學生學習課堂，讓英語成為真正意義上的文化交流。從而有效加強英語交際的能力和聽力的水平。

比如，在學習“An English Friend”這課時，首先教師可以利用多媒體為學生播放有關于西方的節(jié)日文化和中國的節(jié)日文化的影片，讓學生自行體會兩地之間的文化差異，教師再將學生分為幾個小組，針對所學習的內(nèi)容一起討論東西方國家的文化差別。通過長時間的討論，不僅讓學生在交流的過程中鍛煉了口語表達能力，同時增強了學生的思維活躍能力，并深刻的了解文章所表達的主旨。

四、創(chuàng)設生活交際語境，提升學生聽說能力

在提高學生聽說能力過程中，教師應該結(jié)合教學目標，引入到實際生活中去，生活實際與聽說教學的有效結(jié)合，這樣才能夠強化學生應用意識，以及聽說水平。教師可以通過組織游戲與相關學習活動，鼓勵學生參與其中，在這些活動中，強化學生英語交流，從而提高學生英語聽說能力。

比如：在進行“A healthy diet”學習時，教師可以借助多媒體設備，播放一些水果以及油炸食品的圖片，之后要求學生根據(jù)自己的喜好，對這些食物進行評價，小學生結(jié)合自己曾經(jīng)積累的單詞，進行簡單評價，這種與生活實際契合的教學法，容易激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，能夠達到非常好的教學效果。

五、結(jié)束語

教學改革背景下，小學英語聽說教學改革與創(chuàng)新顯得更加迫切。引入“體驗式”教學法，是符合實際發(fā)展的教學策略，通過分析，體驗式教學滿足教學改革需求，小學生在積極學習英語的同時，也提高了學習效率，可以說英語是外來語種，在因小學生的學習與認知能力需要提高，學習階段必然會遇到問題，那么傳統(tǒng)手法必然會失去教學有效性，從實際上看傳統(tǒng)模式中教師基本都是模式化口頭講解，學生對英語知識的理解和記憶很難，并且學習興趣也不高，這樣一來英語聽說能力也會很差。而“體驗式”教學，突破了傳統(tǒng)小學英語教學的困境，為學生打開了一扇學習的新大門，學生在生動的教學情境中，他們在體驗英語，同時也在用心感悟英語，這樣，利于構(gòu)建和諧課堂，所以，對于體驗式教學模式的引入，我們肯定的說是積極的、有效的。

[1]孫琪.“研學后教”理念下小學英語聽說教學策略探究[J].新課程導學，2017(22).

[2]王迎春.試析小學英語聽說教學的改進策略[J].吉林教育，2017(06).

[3]潘振華.形成性評價在高中英語聽說教學中的應用初探[J].海外英語，2017(16).

[4]張秀萍.大學英語聽說教學生態(tài)課堂模式研究——以西安翻譯學院農(nóng)村學生為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017(17).