張 亮

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程現(xiàn)狀與建議

張 亮

高校職業(yè)規(guī)劃課程是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之前的重要內(nèi)容，也是他們了解就業(yè)、擇業(yè)知識(shí)的重要來(lái)源，樹立正確就業(yè)觀與擇業(yè)觀的有效途徑。當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等，不僅影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有影響。雖然高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育取得了一定成績(jī)，但是仍存在一些不足與缺陷，不利于高校大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)。文章分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育現(xiàn)狀與不足，結(jié)合社會(huì)發(fā)展以及大學(xué)生發(fā)展實(shí)際提出建議。以期能夠促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃課程質(zhì)量提升，增強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)。

職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；缺陷；建議

一、高校職業(yè)規(guī)劃課程教育的成效

1.優(yōu)秀教師有效指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)以及日后成長(zhǎng)具有重要作用，也是他們進(jìn)入社會(huì)之前充分認(rèn)識(shí)自我、提升自我、定位自我的重要途徑。高校教師作為大學(xué)生的引路人，在職業(yè)規(guī)劃課程中扮演重要角色，是教育的重要環(huán)節(jié)。因此，高校在進(jìn)行任課教師篩選過(guò)程中，不僅注重個(gè)人素質(zhì)同時(shí)也注重實(shí)踐能力，挑選優(yōu)秀教師對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的課程教育，把握社會(huì)發(fā)展方向，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法，積極做好服務(wù)育人工作。穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力，為高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握社會(huì)發(fā)展與學(xué)生自身狀況，教學(xué)過(guò)程中突出教育重點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際需求。

2.課程針對(duì)性較強(qiáng)。在授課過(guò)程中，教師對(duì)于課程的選擇以及教授重點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)。高校職業(yè)規(guī)劃課程具有一定特殊性，不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要科目，同時(shí)也是提升其綜合素養(yǎng)，以及就業(yè)能力的重要途徑之一。因此，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在課程理念設(shè)計(jì)以及課程教授過(guò)程中根據(jù)大學(xué)生發(fā)展實(shí)際，整體把握重點(diǎn)，突出實(shí)際，具有極強(qiáng)的實(shí)效性與合理性。再加上以大量案例為授課基礎(chǔ)，輔以就業(yè)規(guī)律等內(nèi)容，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將他們就業(yè)的被動(dòng)心理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，促進(jìn)其樹立就業(yè)信心以及正確就業(yè)觀。

3.注重信息收集與整理。高校為有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)合理化，針對(duì)課程所授內(nèi)容做定期跟進(jìn)與改革。定期或不定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息采訪以及問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)形勢(shì)，幫助他們做就業(yè)分析并提供相關(guān)建議；根據(jù)反饋的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況析，反思職業(yè)規(guī)劃課程存在的不足并進(jìn)行調(diào)整。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生之間的聯(lián)系，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程改革的有效方式。緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)與規(guī)劃是教師授課的重要依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展、了解社會(huì)的重要途徑。

二、高校職業(yè)規(guī)劃課程教育的不足

1.高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。相關(guān)調(diào)查表明，高校大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識(shí)不高，缺乏認(rèn)同感。部分地區(qū)高校并未將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程置于重要位置，對(duì)加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位，自然無(wú)法對(duì)大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃課程相結(jié)合的重要意義作出準(zhǔn)確判斷。部分高校將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程作為普通課程設(shè)置，缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。甚至認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是學(xué)生工作部門、就業(yè)部門、輔導(dǎo)員的工作，因此在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面不能滿足需要。將職業(yè)規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效指導(dǎo)。

2.職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍力量薄弱。《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》是一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的課程，對(duì)授課教師提出較高要求。當(dāng)前教師的專業(yè)化水平低已經(jīng)成為制約《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程實(shí)施的“瓶頸”。高校大學(xué)生中對(duì)高校就業(yè)中心及教師的水平口有微詞。教師在教學(xué)過(guò)程中往往容易把重心停留在傳統(tǒng)的就業(yè)政策咨詢、就業(yè)技巧等較低層面上，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)與咨詢幫助。當(dāng)前部分高校雖然設(shè)立職業(yè)規(guī)劃等科目，但是職業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，大多是將各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員作為授課教師，教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)是學(xué)習(xí)主體接受教育促進(jìn)自身不斷發(fā)展的重要階段，其中，職業(yè)規(guī)劃是他們做好職業(yè)選擇的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。雖然國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃非常重視，但這種外在影響還沒有切實(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的自我行為。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面為職業(yè)規(guī)劃的模糊性，自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，將職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性相分離，對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與自我定位，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃與自身情況嚴(yán)重不符；另一方面是職業(yè)規(guī)劃制定過(guò)程中缺乏自覺性，對(duì)于課程學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，以模仿和抄襲等方式應(yīng)對(duì)，缺乏集體榮譽(yù)感以及社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)多為選擇高起點(diǎn)、高回報(bào)的工作，與社會(huì)需求相矛盾。

4.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。雖然高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流普遍開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育，提高其就業(yè)能力，有專業(yè)教師授課并后續(xù)跟進(jìn)，不斷與社會(huì)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)不斷提升與完善，但是課程內(nèi)容與授課方式依舊存在一些不足。一方面，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程一般在新生入學(xué)后開設(shè)，在熟悉校園環(huán)境后直接進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)未必會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)形成有效指導(dǎo)；在課程課時(shí)設(shè)計(jì)中存在不足，不僅無(wú)法充分了解學(xué)生如何完成自我認(rèn)識(shí)以及自我調(diào)整，也無(wú)法有效滿足學(xué)生所需；另一方面，課程內(nèi)容雖有大量案例以方便學(xué)生學(xué)習(xí)與反思，但是并不能真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法做到課堂聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際；無(wú)法為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)生實(shí)際作用。

三、對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃課程的建議

1.提高對(duì)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教育工作對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有重要意義。大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要階段，因此各級(jí)教育行政部門應(yīng)該把高校是否重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育、就業(yè)狀況和學(xué)校的辦學(xué)水平與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，提升教育教學(xué)效果。地方高校應(yīng)該將高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，把該課程置于與學(xué)校教學(xué)與改革發(fā)展一樣重要的地位，定期或不定期地邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者為全校各年級(jí)學(xué)生作專題輔導(dǎo)，改善課程的設(shè)置方式，重視對(duì)職業(yè)課程的建設(shè)與指導(dǎo)工作。

2.豐富課堂教學(xué)。為有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂勢(shì)在必行。一方面，高校需要延長(zhǎng)職業(yè)課程的課時(shí)。充足的課時(shí)是教師教授知識(shí)學(xué)生汲取知識(shí)的重要前提，只有通過(guò)足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與改進(jìn)才能掌握職業(yè)規(guī)劃的真諦，才能做到真正了解自我、認(rèn)識(shí)自我等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能有效完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)方式也需要調(diào)整?？梢圆扇∧M小組等授課方式，教師給出課題，學(xué)生自由組隊(duì)，打造課堂“應(yīng)聘”機(jī)制，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。再輔以專業(yè)教師的指導(dǎo)，所學(xué)內(nèi)容將會(huì)為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷進(jìn)行自我調(diào)整與改進(jìn)，為未來(lái)就業(yè)建立良好的思想前提，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要保障。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)組織形式。高校的職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅需要學(xué)生的積極配合，教師同樣重要。一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的教職工隊(duì)伍是完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育工作的重要基礎(chǔ)。因此，不僅要著力提高指導(dǎo)人員的思想政治素質(zhì)和政策水平，還需要注重其業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。高校職業(yè)規(guī)劃課程教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要對(duì)法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、公共關(guān)系知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)與了解。在高校職業(yè)規(guī)劃課程教師專業(yè)水平較低的情況下，應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)，從多方面對(duì)教師素質(zhì)提升作出規(guī)劃。還需要對(duì)教師的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情況跟蹤與反饋，及時(shí)了解教師隊(duì)伍構(gòu)建情況，為教師的水平提升提供多種支持與保障。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多數(shù)高校在職業(yè)課程建設(shè)方面重視理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐鍛煉關(guān)注度不足，無(wú)法有效將學(xué)生課堂所學(xué)融入日常生活與實(shí)踐之中，不利于學(xué)生探索適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。社會(huì)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生拓展視野，同時(shí)也是加強(qiáng)自身鍛煉、全方位提高自己的重要途徑。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，可以充分將第一課堂與第二課堂結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的提升，不斷尋找自身職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，將課堂所學(xué)的文化知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提前發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。這是高校職業(yè)課程實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要途徑，也是廣大學(xué)生突破自我，提升自身綜合素養(yǎng)的有效方法。

5.將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生找到一份適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的基本目標(biāo)。但是社會(huì)需求是在不斷變化的，學(xué)校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向開設(shè)專業(yè)，安排課程，緊跟市場(chǎng)步伐，職業(yè)規(guī)劃更是需時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求。特別是那些和市場(chǎng)聯(lián)系緊密的院校，開設(shè)的都是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，一旦與市場(chǎng)脫節(jié)，將會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果。將社會(huì)需求和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起，就可以把握市場(chǎng)需求，為大學(xué)生就業(yè)鋪平道路，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯：何 言

G64

A

1671-6531（2017）10-0062-03

張亮/嶺南師范學(xué)院生物科學(xué)院輔導(dǎo)員（廣東湛江524048）。