朱 萍

小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)策略

朱 萍

灌云縣東王集前河小學(xué) 江蘇連云港 222204

兒童詩歌具有篇幅短小、比喻貼切、構(gòu)思新穎、語言優(yōu)美等特點，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們愿意把更多的時間和精力投入到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣就需要教師根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求來為學(xué)生選擇針對性的兒童詩歌教學(xué)策略，以確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，更好的提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文；兒童詩歌；教學(xué)策略

詩歌屬于抒情性文學(xué)體裁，主要通過豐富的想象、抒情的方式、明快的節(jié)奏、凝練的語言來抒發(fā)作者的情感，這樣不僅可以啟迪智慧、陶冶情操，而且還可以更好的提高學(xué)生內(nèi)在審美能力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點為其制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以更好的確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

一、有效把握兒童詩歌教材內(nèi)容

實際上，兒童詩歌教材內(nèi)容并非簡單的語言學(xué)習(xí)材料，其還具有歷史、人文特征，并且與其他學(xué)科之間具有密切的聯(lián)系，是一門綜合性比較強(qiáng)的內(nèi)容。將兒童詩歌引入到小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以使他們更好的了解和掌握當(dāng)時的社會背景，而且還可以與創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈共鳴。同時，兒童詩歌教材內(nèi)容與其他學(xué)科也而存在一定的聯(lián)系，以更好的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)化品析與感知融合

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，品讀語言是悟其精髓，閱讀文本的關(guān)鍵。作為古典文化的代表，兒童詩歌具有想象豐富、語言精練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)等特點，更是感悟語言精華的常用教學(xué)資源。例如，在進(jìn)行《秋天》這首詩歌教學(xué)過程中，教師要把握情感這條線索，并對其中的重點語句進(jìn)行品析，并通過指名齊讀、朗讀、師生共讀、同桌互讀的方式，來更好的實現(xiàn)與感知的有效融合，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好的感受詩歌的韻律，從而達(dá)到情感的共鳴。同時，教師可以為學(xué)生展示“奔跑”、“打滾”、“輕輕涂掉”等詞語，這些用來反映人物動作的詞語，卻被作者用于秋風(fēng)的描寫，這樣寫有什么好處？然后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生體會和感悟擬人化表現(xiàn)手法的重要性，當(dāng)學(xué)生對這些手法有所了解和掌握后，在要求學(xué)生對詩歌進(jìn)行閱讀，使他們更好的感受到秋風(fēng)是如此可愛，從而使他們由衷的對秋風(fēng)產(chǎn)生喜愛之情。

三、開展多樣化兒童詩歌教學(xué)

將兒童詩歌引入到小學(xué)語文教學(xué)之中，要重視多樣化教學(xué)模式的引用，為小學(xué)生開展多樣化兒童詩歌教學(xué)活動，這樣不僅可以使小學(xué)生對兒童詩歌內(nèi)容有個全面的了解和掌握，而且還可以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，在為小學(xué)生選取兒童詩歌的過程中，最好以對大自然的贊頌與描摹為主，更好的培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然的情感，并實現(xiàn)對小學(xué)生內(nèi)心人文情懷的深化。實際上，不同的選篇可以從不同的角度來對其進(jìn)行描繪，這樣可以為小學(xué)生呈現(xiàn)不同的畫面。此外，在開展兒童詩歌教學(xué)之前，教師需要對教學(xué)文本有個全面的了解和掌握，并為小學(xué)生選擇針對性的教學(xué)模式，以更好的提高課堂教學(xué)的有效性。例如，《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌歌詠了當(dāng)?shù)厝藗冃腋Ｃ篮玫纳詈退l(xiāng)的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。整首詩歌主要包括了三小節(jié)，分別描寫了水鄉(xiāng)船多、水多、歌多。而且每一節(jié)都以問答的形式作為開頭，學(xué)生朗讀起來回環(huán)復(fù)沓，朗朗上口。在對《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為了更好的加深小學(xué)生對文本內(nèi)容的感受，教師可以在授課前為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖畫，尤其是那些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖景，使小學(xué)生在觀看到這些圖景后能夠想象到水鄉(xiāng)的美躍然紙上，這些對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言具有非常重要的意義。

四、提高兒童詩歌教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童詩歌是比較重要的教學(xué)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來通俗易懂，而且詩歌中還包含了一些美好的情愫。在進(jìn)行兒童詩歌教學(xué)時，要想使學(xué)生更好的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，需要有效提高兒童詩歌教學(xué)的趣味性，更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)兒童詩歌過程中，一些小學(xué)生在剛開始的無法跟上課堂教學(xué)的步伐，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師未真正的意識到趣味化兒童詩歌教學(xué)的重要性，使學(xué)生無法感受到兒童詩歌中所蘊(yùn)藏的樂趣。因此，教師要要采取從源頭上解決上述問題，并提高兒童詩歌教學(xué)的趣味性，對詩歌文本進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生更好的體會和感受詩歌中那些有意思的畫面、美好的情感。例如，《秋姑娘的信》這首詩歌是一首充滿童真的兒童詩歌，其描寫秋姑娘給青蛙、松鼠、大雁、山村孩子寫信的小故事，更好的展現(xiàn)出一幅大雁南飛、松鼠儲食、楓葉飄落、小樹穿“衣”、青蛙冬眠的秋景圖，同時也可以使小學(xué)生感受到秋姑娘對青蛙、松鼠、大雁、小樹的體貼和關(guān)懷。小學(xué)生在對這首詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從“冬眠”、“南去”、“冬衣”等詞語中更好的體會大自然秋天的無限情趣，從“快準(zhǔn)備”、“多加小心”、“蓋好被子”等詞句中更好的感受秋姑娘對好朋友的關(guān)懷與體貼，使小學(xué)生懂得相互關(guān)心的重要性。

五、結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童詩歌以其輕快的節(jié)奏、靈活形象的語言、豐富的情感能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，將其引入到課堂教學(xué)之中，不僅可以有效提升小學(xué)生的語言能力，而且還可以提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

[1]周魯?shù)?小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)策略的實踐研究——以北師大版教材為例[D].四川師范大學(xué),2016.

[2]張嬋.小學(xué)語文兒童詩歌教學(xué)研究[J].小作家選刊,2016,5(23):89-90.