郝志軍

舞蹈教育思維在學前教育專業(yè)中拓展與實踐探究

郝志軍

陽泉市文化藝術學校 山西陽泉 045000

美國舞蹈家鄧肯說過：“舞蹈，應該成為光明和純潔的美好化身。”舞蹈教育在注重理論與實踐相結(jié)合的基礎上，還具備美育的培養(yǎng)目標。也就是說學前教育專業(yè)舞蹈教育擔負著更多的社會責任，承載著更為復雜的教育理想。學前教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)專業(yè)教師的責任，要保證為社會輸送合格的教育工作者，因此只有將理論與實踐相結(jié)合才能實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈教育的目標，并在教學中進行積極的探索與實踐，實現(xiàn)美育給學生帶來的積極影響。

舞蹈教育；學前教育專業(yè)；拓展；實踐

舞蹈是一種美的熏陶，是豐富學前教育的重要手段與方式。在學前教育專業(yè)開設舞蹈教育課程是在傳播美育理念的同時，提高高等教育的全面性，增強學前教育的審美性。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)存問題

高校是培養(yǎng)人才的重要場所，良好的教學理論與環(huán)境能夠為學生提供更好的發(fā)展。學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)從事低齡兒童教育的專業(yè)型人才，尤其是幼兒園教師。從根本上說，學前是兒童培養(yǎng)藝術感受的重要時期，是入學之后無法比擬的。因此，要充分利用學前階段對學生的審美和藝術能力予以開發(fā)，這就是學前教育專業(yè)重視舞蹈教學的原因所在[1]。但也存在一定的問題，首先，教育理念的偏差給教學帶來了影響。我們知道舞蹈教育是理論與實踐相結(jié)合的學科，只有大量的練習才能保障學生能力的提升，但在有些學前教育專業(yè)卻未給學生提供充足的鍛煉與展示的機會，將理論知識作為課程學習的根本內(nèi)容，嚴重阻礙了學前教育專業(yè)學生的發(fā)展。與此同時，我們也應該看到學前教育專業(yè)以教學理論為基礎，輔助歌唱、舞蹈、樂器演奏等教學形式，可以說是門類齊全。但在教學中我們還是應該以教育為主，形式為輔，重視教學的可行性。其次，沒有專業(yè)的舞蹈教師進行教學，正是因為大家明白舞蹈只是學前教學的輔助，因此，并不重視舞蹈教學的專業(yè)性，而是請來一些非專業(yè)的教師任教，這極大阻礙了舞蹈教育在專業(yè)發(fā)展中的積極作用，讓教學陷入誤區(qū)。

二、舞蹈教學思維在學前教育專業(yè)中的發(fā)展方向

隨著課程改革的不斷推進，學前教育專業(yè)舞蹈教學獲得了長足的發(fā)展，但是仍存在理論重于實踐、教學方法不清等問題，為了改變這一問題，我們需要在提高教學理念的同時，重視硬件條件的建設，促進學前教育專業(yè)舞蹈教育與國際接軌，提高整體教育水平。課堂是進行舞蹈教學的主要場所，為了保證教學的效率提高，就要提升舞蹈學習的針對性，因此可以將精力集中在突破教學重難點上。同時，興趣是激發(fā)教學的最好方式，只有選擇學生喜歡的教學方式才能幫助學生提高對課程的重視程度，提高學前教育專業(yè)舞蹈教學的參與度，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，實現(xiàn)自我的突破[2]。在設計互動環(huán)節(jié)的時候教師要充分結(jié)合班級學生特點，找準切入口，進行教學，借助互助合作的形式，提高學生的綜合能力，讓學生在今后的就業(yè)中各有所長，這對于學前教育專業(yè)學生來說無疑是一種有效的鍛煉。

三、學前教育專業(yè)舞蹈教學拓展方式

（一）做到理論與實踐相結(jié)合

舞蹈作為傳遞美的形式，可謂歷史悠久，品類繁多。從中國傳統(tǒng)舞蹈的發(fā)展到外國舞蹈類型的引入，都為我國舞蹈發(fā)展提供了豐富的素材，為了拓展舞蹈教學的視域，學前教育專業(yè)已經(jīng)成為集中培養(yǎng)能力型教師的沃土，專業(yè)的舞蹈教學知識讓學生獲得更好的專業(yè)發(fā)展。了解樂理知識是學習舞蹈的基礎，也是構(gòu)筑舞蹈教育大廈的基底，是保證學習有效開展的重要依托[3]。同時，我們也要清醒地認識到實踐對于舞蹈教育的重要意義，學前教育專業(yè)教學要在強化理論教學的基礎上，增加實踐課的技術，并鼓勵學生在遇到問題的時候能夠孜孜以求、不斷探索，發(fā)揮自身的才智，為此，教師需要充分研讀舞蹈課程內(nèi)容，并論證突破教學難點的有效方式，讓學生對學習內(nèi)容有整體上的認知，明確該使用什么樣的方式進行學習，在遇到問題時應該如何處理。

（二）改革教學方式，利用展示活動促進學生的成長

學前教育專業(yè)舞蹈教學本身就重視學生個性的體現(xiàn)和自我能力的培養(yǎng)，因此，在進行舞蹈教學的時候我們也要重視學習方法的采用。隨著信息技術的發(fā)展，新型的教學手段給學前教育專業(yè)舞蹈教學提供了廣闊的平臺。為了發(fā)揮舞蹈教育的實際效用，我們可以多舉辦舞蹈表演活動，讓學生從中獲得鍛煉。我們知道，舞蹈的功效不僅是學術性的，更是社會性的，為此，我們可以借助外出慰問的形式，讓學生用舞蹈去慰藉更多人的心靈，同時讓他們明確肩上的責任，做一個有理想、有道德，對社會建設有作用的人[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生良好的舞蹈思維，借助理論與實踐的學習提高學生的審美能力是十分必要的。為此，學前教育專業(yè)教學要在改變教學條件的同時，營造良好的教學氛圍，增強學生對舞蹈的感悟力和創(chuàng)造力，在領會舞蹈教育帶來的美感中，養(yǎng)成積極的心態(tài)，為今后的工作與發(fā)展奠定良好的基礎。

[1]格日樂.學前教育舞蹈專業(yè)教學創(chuàng)新研究[J].才智,2017(23):48.

[2]任嚴.淺談中職學前教育舞蹈創(chuàng)編在幼兒游戲教學中的應用[J].大眾文藝,2013(18):226.

[3]陳巖,郭曉希.提高學前教育專業(yè)舞蹈課程——舞蹈教學能力的探究與對策[J].大眾文藝,2015(5):245-246.

[4]符玉笑.中職院校學前教育舞蹈創(chuàng)編課程在教學中的應用研究[J].都市家教(下半月),2017(2):235.