張慶彪

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院電計(jì)系 廣西柳州 545006

軟件工程教育改革的實(shí)踐研究

張慶彪

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院電計(jì)系 廣西柳州 545006

軟件工程教育目前還存在很多問題，急需進(jìn)行教育改革。本文從軟件工程教育的問題入手進(jìn)行分析，并從現(xiàn)狀和措施兩個(gè)方面對軟件工程教育改革進(jìn)行研究，提出了改革的思路和實(shí)踐方法。

軟件工程；教育改革；實(shí)踐研究

目前，軟件工程教育如何適應(yīng)社會(huì)和人才市場的需求是高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)出合格的軟件工程人才不僅是教育改革的重任，也是社會(huì)大眾的要求。高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)型探索軟件工程改革的實(shí)踐方法，通過改善硬件設(shè)施以及引進(jìn)高端人才等方法，從實(shí)際出發(fā)做好教育改革的工作。

一、高校軟件工程教育存在的問題

（一）教育觀念落后

目前高校軟件工程教育觀念比較落后，教學(xué)計(jì)劃也比較陳舊，培養(yǎng)內(nèi)容和社會(huì)的需求不相符，定位存在一定的偏差。一直以來軟件工程教育內(nèi)容過分注重學(xué)歷教育，對素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不太重視，教學(xué)體系也一直采用陳舊的框架和理念。這樣培養(yǎng)出來的軟件工程人才技術(shù)性不強(qiáng)，操作能力較差，缺乏層次，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教學(xué)理論脫節(jié)

軟件工程教育的教學(xué)理論與實(shí)際工作環(huán)節(jié)脫節(jié)，實(shí)踐與理論存在矛盾，無法在技術(shù)上滿足科研、教學(xué)、生產(chǎn)一體性的發(fā)展趨勢，不注重實(shí)干能力的培養(yǎng)，不重視人才實(shí)踐能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才實(shí)際解決問題的能力不足，無法跟上時(shí)代的要求，無法面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊

軟件工程教育的教學(xué)設(shè)施陳舊，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，無法給學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，不利于教學(xué)改革的開展。軟件工程教育的師資力量也不強(qiáng)大，教師的綜合素質(zhì)和能力有待提高。

二、軟件工程教育的改革要有突破性進(jìn)展

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

為了使軟件工程教育培養(yǎng)出的人才能夠更好的服務(wù)社會(huì)，成為我國IT產(chǎn)業(yè)鏈上的重要人才，需要轉(zhuǎn)變教育的觀念，讓學(xué)生從該專業(yè)需要的知識(shí)更加貼近職業(yè)需求。軟件工程專業(yè)作為高校生命力旺盛的朝陽學(xué)科，應(yīng)該緊跟IT行業(yè)的快速發(fā)展，及時(shí)針對該行業(yè)的職業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，了解該行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供具有個(gè)性化和特點(diǎn)的教學(xué)。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐

軟件工程教育應(yīng)該注重教學(xué)理論，完善教學(xué)方案和體系，不再使用陳舊的，與社會(huì)脫節(jié)的教學(xué)大綱，應(yīng)該面向新時(shí)代特征，緊密與社會(huì)人才的需求相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程的意識(shí)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)的需求。教學(xué)內(nèi)容需要有連續(xù)性、繼承性和可操作性，既要包含軟件工程的基本理論，又要有很好的實(shí)踐內(nèi)容，還需要建立校企合作實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）更新教學(xué)設(shè)施

為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室，購入新的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)引進(jìn)高職稱的師資力量，充實(shí)教學(xué)力量。緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生能夠?qū)W到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，積累自己知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的實(shí)踐能力。

三、軟件工程教育改革的具體實(shí)踐

（一）將實(shí)踐教學(xué)作為核心任務(wù)

軟件工程的具體實(shí)踐過程需要將實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，樹立基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，全方位的進(jìn)行軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。對課程內(nèi)容和體系進(jìn)行充實(shí)，完善教學(xué)模式，逐步完成實(shí)踐教學(xué)體系的建立。采用職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的手段，形成基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐為一體的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）將教學(xué)和實(shí)踐作為教學(xué)主線

將教學(xué)階段和實(shí)踐階段作為軟件工程教學(xué)的兩條教學(xué)主線，在教學(xué)階段設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生軟件工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程，并且將操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行改革充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，采用全日制企業(yè)實(shí)習(xí)制度，與周邊軟件企業(yè)合作建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過真實(shí)的企業(yè)氛圍和開發(fā)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將評(píng)價(jià)模式作為考核方式

在軟件工程教育的評(píng)價(jià)體系中加入實(shí)習(xí)階段的人才素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)體系，與專業(yè)理論知識(shí)的考核并重。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)作為考核的指標(biāo)，還可以加入實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的評(píng)分機(jī)制，將企業(yè)的反饋加入教學(xué)評(píng)估體系，完善和充實(shí)評(píng)價(jià)體系，也激勵(lì)學(xué)生更好的參與實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）組織實(shí)施靈活的個(gè)性化教學(xué)

軟件工程教育必須正確處理好寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)與精湛的專業(yè)技能之間的關(guān)系，即要避免“全能式人才”培養(yǎng)的方式，也不能采取“專業(yè)培訓(xùn)式”的實(shí)用主義態(tài)度，因此學(xué)科教學(xué)模式要適應(yīng)靈活性，同時(shí)應(yīng)注重個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，包括其組織能力，團(tuán)隊(duì)管理能力，戰(zhàn)略決策能力等。

四、結(jié)束語

綜上所述，軟件工程教育還存在很多的問題，急需要進(jìn)行改革。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等方面入手，改善教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和大綱，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，增加高職稱教師力量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)，更能夠適應(yīng)社會(huì)需求的軟件工程人才。

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[2]呂艷霞,曹雅麗,管瑩,賈朔.軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐 [J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(01):139-140.