范承偉

【摘 要】 隨著信息技術(shù)課堂改革的不斷深入，對(duì)于課堂實(shí)效性的要求也越來(lái)越高。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以必須采取分層教學(xué)模式才能縮小學(xué)生間差異。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)信息技術(shù)；分層教學(xué)；教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地對(duì)不同類別的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以便使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。下面筆者從三個(gè)方面來(lái)談一談分層教學(xué)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)課堂一般是以班級(jí)為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以講授為主，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的原因如下：

1.家庭教育環(huán)境影響

因?yàn)榧彝ソ逃牟町愋裕瑢W(xué)生對(duì)于電腦的接觸程度不一，有的學(xué)生可能很早就接觸電腦了，電腦基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生受家經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生無(wú)法接解計(jì)算機(jī)，學(xué)生電腦水平基本處于零狀態(tài)。因此，對(duì)于信息技術(shù)這門課就比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，形成了明顯的分層。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性

很多學(xué)生雖然有一定的電腦基礎(chǔ)，對(duì)電腦并不陌生，但他們對(duì)待信息技術(shù)學(xué)課的態(tài)度不夠端正，或者片面地認(rèn)為電腦課就是游戲課。出現(xiàn)容易的不想做，難的怕動(dòng)腦筋。這樣導(dǎo)致課堂上一些學(xué)生無(wú)所事事，阻礙了自身學(xué)習(xí)水平的提高。

3.接受能力存在差異性

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，然而由于自身基礎(chǔ)和外部因素的影響，知識(shí)水平存在較大的差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的差異性，直接導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)能力的差異性。

二、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

小學(xué)信息技術(shù)新課程要求關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我選擇與自我設(shè)計(jì)。提倡充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展

由于學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些接受能力強(qiáng)、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“吃不了”，影響學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力進(jìn)行一定的區(qū)分，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有利于不同層次的學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

2.有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的差異性，都是以班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。有效避免了個(gè)別學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

分層教學(xué)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課后，不斷檢查、反思自身教學(xué)不足，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、分層教學(xué)的有效實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生分層

分層教學(xué)中第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)熟悉程度進(jìn)行分層。分層過(guò)程中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，分層教學(xué)必須要注意隱蔽性，教師既要做到心中有數(shù)，又要做到不公開宣布。在實(shí)施的實(shí)際過(guò)程中，要實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組調(diào)整，這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生分層，制作分層教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)的目標(biāo)就是讓全體學(xué)生都能得到不同程度的提升。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定出不同的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行細(xì)化，哪些只要作一般性了解，哪些需要理解和掌握，哪些需要靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。在信息技術(shù)課堂中，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于電腦掌握較差的學(xué)生需要完成基礎(chǔ)任務(wù)，對(duì)于電腦操作中等的學(xué)生要求完成提高任務(wù)，對(duì)于電腦操作熟練的學(xué)生要求完成綜合任務(wù)，培養(yǎng)他們的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

3.根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)

在信息技術(shù)課堂中能否選擇有效的教學(xué)方式，將決定課堂教學(xué)效率的高低和教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)，教師可以制作微視頻供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生在模仿中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)采用互助形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要“放”，在掌握基本方法后，讓其主動(dòng)探究，自主解決問(wèn)題。

為了提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，教師在課堂上要安排一定量的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。練習(xí)要考慮學(xué)生的差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題，使每位學(xué)生在練習(xí)中都能充分發(fā)揮，品嘗成功的喜悅。

因?yàn)閷?duì)學(xué)生采取分層教學(xué)，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。針對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)，教師應(yīng)不急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。對(duì)于部分有新意創(chuàng)作要及時(shí)給予肯定，盡可能多地讓其展示自己的思考方法。

孔子曰“深其深，益其益，尊其尊”，即因材施教。所以，分層教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，是教育教學(xué)改革的必然性。相信分層教學(xué)的有效實(shí)施，一定會(huì)成為解決學(xué)生差異性問(wèn)題的有效途徑。因此，只有更加科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)，才能使每位學(xué)生都能得到最達(dá)限度的潛能開發(fā)，取得最有效的教學(xué)效果，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高作出貢獻(xiàn)。

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