向文軍

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的相關(guān)理念也需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，當(dāng)前的教育領(lǐng)域，不論是小學(xué)還是中學(xué)，都更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，小學(xué)美術(shù)教育也在進(jìn)行著相應(yīng)的嘗試和實(shí)踐。小學(xué)美術(shù)教育自身也具有多方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特性，需要學(xué)校和教師引入新方法、新模式。而綜合版畫(huà)就是引進(jìn)美術(shù)教育的新形式、新內(nèi)容，旨在提高小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練一種較為形象的思維，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

一、把握小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫(huà)的價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課堂中引入綜合版畫(huà)的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐階段需要考量這種做法的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，以及其能夠帶來(lái)的效果。首先，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫(huà)主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，一種積極的動(dòng)手理念，積極去實(shí)踐，主動(dòng)去創(chuàng)新，這樣做，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生留心生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)他們對(duì)美、對(duì)美術(shù)的感知力和理解力。比如當(dāng)做實(shí)物拓印時(shí)，對(duì)拓印材料的搜集和尋找，就可以考驗(yàn)部分學(xué)生對(duì)生活中常用材料的利用。

其次，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫(huà)可以豐富學(xué)生的課堂，增加學(xué)生參與課堂的時(shí)間，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們親自動(dòng)手，親自制作和創(chuàng)造一些東西的機(jī)會(huì)。

二、落實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫(huà)的應(yīng)用

探討一種方式方法值不值得應(yīng)用，需要從目的和效果兩方面進(jìn)行分析。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用綜合版畫(huà)一方面希望能夠使學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)；另一方面，希望能夠提高美術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中可以相應(yīng)地突出學(xué)科的特點(diǎn)，使教材和擴(kuò)充內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在某些方面進(jìn)行一定的聯(lián)系。在綜合版畫(huà)制作難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的水平，合理地選擇難度，可以采取先易后難的設(shè)置，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難思想，提高學(xué)生具體的綜合版畫(huà)實(shí)際操作，鍛煉能力，提高水平。在綜合版畫(huà)的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)真實(shí)物體的拓印。這里教師可以將其作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量將其設(shè)計(jì)得有趣且生動(dòng)。比如：老師在課前可以變個(gè)小魔術(shù)，吸引學(xué)生的興趣，用實(shí)物的拓印呈現(xiàn)出既豐富多姿又色彩繽紛的圖案，使學(xué)生們眼前一亮，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

動(dòng)手制作拓印，很重要的東西就是印的材料，不同的材料可以呈現(xiàn)出不同的質(zhì)感，例如可以有蕾絲、樹(shù)葉、棉麻布等等，用手去觸摸，去感受不同材料的質(zhì)感，可以在實(shí)物拓印的過(guò)程中加入小型游戲，刺激學(xué)生更加積極地去探索、去學(xué)習(xí)。實(shí)物拓印還可以在創(chuàng)作過(guò)程中利用印痕。一般來(lái)講，印痕多采用對(duì)稱模式，不同學(xué)生制作種類多樣的印痕，最后通過(guò)一定的拼湊結(jié)合，便可以呈現(xiàn)出一幅與眾不同的全新的作品。教師應(yīng)該盡量多地教給學(xué)生一些基本的技能，比如對(duì)畫(huà)面作品的控制能力。在一些表面質(zhì)地相對(duì)粗糙的材料或是一些花紋紙上，可以將紙張放置于其上，用鉛筆或是彩色鉛筆輕輕涂抹、摩擦，能夠呈現(xiàn)出比較不錯(cuò)的效果。

綜合版畫(huà)需要同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下親自動(dòng)手制作，當(dāng)課堂制作完成之后，教師可以安排部分時(shí)間給予學(xué)生展示的平臺(tái)，可以選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，也可以學(xué)生自愿展示理念作品。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，交流相關(guān)思路，總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)。

三、完善小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫(huà)的問(wèn)題

顯然，在美術(shù)教學(xué)課堂上，增添綜合版畫(huà)的環(huán)節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的上課興趣，活躍整體氣氛，寓教于樂(lè)。但同樣不該被忽視的是，偏向于視覺(jué)層面的東西存在著過(guò)度包裝的問(wèn)題，雖說(shuō)這些人類創(chuàng)造出來(lái)的文化產(chǎn)物在某種程度上可以拓寬孩子們的視野，活躍他們的思維，但有時(shí)可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，只注重畫(huà)面，而忽視了應(yīng)該從中體現(xiàn)的價(jià)值。另外一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)對(duì)此方式的誤解。很多家長(zhǎng)不夠了解綜合版畫(huà)，認(rèn)為綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中沒(méi)有任何好處，反而會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，因此在需要學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料和工具時(shí)，家長(zhǎng)不給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致綜合版畫(huà)無(wú)法正常開(kāi)展。并且，有許多學(xué)生自身不重視此項(xiàng)環(huán)節(jié)，拿不出對(duì)綜合版畫(huà)課堂的熱情和參與，在課上不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，在課下不配合老師完成布置的任務(wù)，這樣做，顯然會(huì)影響綜合版畫(huà)實(shí)踐應(yīng)用的效果，使其逐漸難以開(kāi)展下去。

綜合版畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教育中也需要注重學(xué)生的基本素質(zhì)，因材施教。每個(gè)學(xué)校的基本條件有差別，每個(gè)學(xué)生自身的水平也有區(qū)別，所以綜合版畫(huà)的模式不能一味的照搬，而是盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況。此外，教師也不能盲目地進(jìn)行教課，畢竟綜合版畫(huà)可以算是一項(xiàng)新的教學(xué)模式，因此需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整和突破，在教學(xué)安排上根據(jù)學(xué)生條件進(jìn)行調(diào)整。

即便在小學(xué)，也會(huì)涉及到低年級(jí)和高年級(jí)的差別，不同的分類，也需要采用不同的措施。比如，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育處于較低階段，存在極大的不成熟問(wèn)題，就需要教師對(duì)他們進(jìn)行更多的幫助，對(duì)綜合版畫(huà)做出更加詳細(xì)、更加具體的介紹，帶動(dòng)小朋友的參與熱情。而對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其處于小學(xué)中的高年級(jí)，本身對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)和接受能力較強(qiáng)，所以就不需要在教學(xué)上對(duì)綜合版畫(huà)進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的講解，而是應(yīng)該給學(xué)生們安排更多的動(dòng)手內(nèi)容和探索問(wèn)題，可以采用小組合作的方式，提高他們的交流合作、溝通表達(dá)的能力。