俞春娟

“連環(huán)畫(huà)”是繪畫(huà)的一種，指用多幅畫(huà)面連續(xù)敘述一個(gè)故事或事件的發(fā)展過(guò)程，她是我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化藝術(shù)，是文學(xué)和圖畫(huà)相結(jié)合的經(jīng)典藝術(shù)，是一門(mén)獨(dú)立的文藝學(xué)科。而“兒童連環(huán)畫(huà)”是兒童通過(guò)聽(tīng)、講、看故事，經(jīng)過(guò)大腦思考產(chǎn)生構(gòu)思、想象、創(chuàng)造再現(xiàn)出來(lái)的一種兒童繪畫(huà)語(yǔ)言符號(hào)。它選材廣泛、想象深遠(yuǎn)，甚至異想天開(kāi)，線條概括簡(jiǎn)練，情節(jié)生動(dòng)、夸張，色彩運(yùn)用鮮明大膽。因此，連環(huán)畫(huà)教學(xué)對(duì)于發(fā)展兒童的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維和想象能力、豐富有關(guān)的知識(shí)、培養(yǎng)良好的品行與情感等，都有非常好的作用。

大班幼兒能有目的、有意識(shí)畫(huà)自己想要的東西，動(dòng)手之前已能想好要畫(huà)的內(nèi)容并按照預(yù)想的主題去完成，畫(huà)完之后能較清楚地講出自己的想法和所畫(huà)的每一樣?xùn)|西，幼兒構(gòu)思、創(chuàng)造的形象越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象愈發(fā)生動(dòng)、細(xì)致，有了一定的情節(jié)，使用色彩愈發(fā)多樣化，主題既明確又情晰。從孩子們進(jìn)入大班第二學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)畫(huà)畫(huà)越來(lái)越有興趣了，而且在表現(xiàn)創(chuàng)造方面的能力也有了很大的提高，因此我嘗試進(jìn)行了連環(huán)畫(huà)的教學(xué)，這里的連環(huán)畫(huà)是最初、最簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗挥兴姆?huà)，而畫(huà)面的情節(jié)也很單一，包含開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

有了這一想法，我就開(kāi)始尋找適合孩子們創(chuàng)作的連環(huán)畫(huà)素材。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?！段饔斡洝访枋隽藢O悟空和他的兩個(gè)師弟豬八戒和沙僧共同保護(hù)師父唐僧由東土大唐去西天取經(jīng)，沿途歷盡千辛萬(wàn)苦、斗妖除麼、劈荊斬棘，經(jīng)歷九九八十一難取回真經(jīng)，師徒四人修成正果的過(guò)程。孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)版的《西游記》也是津津樂(lè)道，動(dòng)聽(tīng)的主題歌、傳神的人物形象、絢麗的背景色彩都吸引著孩子們?nèi)リP(guān)注、去了解。

于是我結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)狀，開(kāi)展了關(guān)于《我愛(ài)西游記》的連環(huán)畫(huà)系列活動(dòng)。

一、我看西游記——視聽(tīng)結(jié)合，感知作品

1.欣賞動(dòng)畫(huà)

在視聽(tīng)感受的過(guò)程中，一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象映入眼簾：唐僧身材高大，頭戴毗盧冠，身穿袈裟，手執(zhí)九環(huán)錫杖。孫悟空腰系虎皮戰(zhàn)裙，下著紅色褲子，他的臉部非常特別，眼睛和鼻子被一只紅色的心形所包圍，他的本領(lǐng)高強(qiáng)，如意金箍棒能變大變小。豬八戒身材矮胖，挺著大肚皮，嘴臉與豬相似，使用的兵器是九齒釘鈀。沙和尚身材魁梧，一頭的卷發(fā)，脖子上戴著九個(gè)骷髏組成的項(xiàng)圈，他使用的兵器是一柄月牙鏟。

在觀看畫(huà)面的過(guò)程中，除了讓孩子了解人物外貌特征，還要讓孩子簡(jiǎn)單了解劇情。由于動(dòng)畫(huà)集數(shù)較多，在幼兒園我們重點(diǎn)讓孩子觀看了有代表性的劇集，如《三打白骨精》《大戰(zhàn)紅孩兒》《三借芭蕉扇》《真假美猴王》，為以后的創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)作鋪墊。

2.傾聽(tīng)故事

幼兒的閱讀常常會(huì)很依賴于耳朵的“閱讀”，為了逐步引導(dǎo)幼兒，我們安排一些時(shí)間如晨間活動(dòng)，午間活動(dòng)等時(shí)間為幼兒朗讀故事。為了抓住幼兒的注意力，使幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂、愛(ài)聽(tīng)，朗讀故事時(shí)必須咬字清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗誦也不能完全照搬書(shū)上的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞。

3.閱讀連環(huán)畫(huà)

《西游記》連環(huán)畫(huà)是在看過(guò)動(dòng)畫(huà)后，孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)已經(jīng)有了大致的了解，然后我們把相關(guān)圖書(shū)投放在閱讀區(qū)，這時(shí)孩子的閱讀很重要，孩子們從幾個(gè)簡(jiǎn)單畫(huà)面就可以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的故事情節(jié)。同時(shí)讓孩子理解連環(huán)畫(huà)，知道它是用一幅幅連續(xù)的圖畫(huà)來(lái)講清楚一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局，而每幅畫(huà)之間又是相互關(guān)聯(lián)的。

二、我講西游記——言語(yǔ)表述，明確內(nèi)容

1.說(shuō)一說(shuō)“我喜歡誰(shuí)”，掌握人物形象

人物形象的掌握可以幫助孩子為嘗試創(chuàng)作做準(zhǔn)備。有了視覺(jué)的沖擊后，孩子們就可以針對(duì)人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比如“你喜歡這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí)？為什么？他長(zhǎng)得什么樣的？”幫助幼兒理清人物形象。

2.講一講“發(fā)生了什么事”，了解故事情節(jié)

通過(guò)視聽(tīng)等多渠道的感知，孩子們很想把發(fā)生的事件講出來(lái)，于是我就幫助他們理清思路，比如在什么地方，遇到了誰(shuí)，發(fā)生了什么事，最后誰(shuí)來(lái)幫忙解決了困難。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，與幼兒一起就這一故事的內(nèi)容進(jìn)行有目的地交談，幫助孩子在頭腦里呈現(xiàn)四幅畫(huà)所要表現(xiàn)的內(nèi)容，為連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

三、我畫(huà)西游記——?jiǎng)?chuàng)作表達(dá)，體驗(yàn)成功

1.畫(huà)喜歡的角色

有了這么多的鋪墊，孩子們開(kāi)始了創(chuàng)作：畫(huà)師徒四人。首先我準(zhǔn)備了小紙，讓孩子們選擇畫(huà)出最喜歡的一個(gè)角色，“想一想你喜歡的角色長(zhǎng)得什么樣？衣服是怎樣的？有什么兵器？”接著通過(guò)展示分享，孩子們明確了每一個(gè)角色的特征，嘗試畫(huà)出師徒四人。瞧：唐僧頭戴毗盧冠，耳朵旁各垂下毗盧冠的飄帶，身穿袈裟；孫悟空瘦瘦小小，頭戴金箍，愛(ài)心型的臉，手里拿著金箍棒；豬八戒肥頭大耳，挺著圓肚子，手拿釘耙；沙和尚一臉的胡子，脖子上戴著項(xiàng)鏈，手拿月牙鏟。他們喜歡按照自己的理解去大膽地夸張和取舍、簡(jiǎn)化，真是栩栩如生?。?/p>

2.畫(huà)喜歡的故事

有了前期的準(zhǔn)備，孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)情節(jié)的掌握、連環(huán)畫(huà)結(jié)構(gòu)的明確，我們就要引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)構(gòu)圖。抓住關(guān)鍵字眼，分成四幅小圖。如小朋友講到了三打白骨精故事：唐僧師徒來(lái)到了大山里；白骨精提著籃子送飯；唐僧被抓走了；孫悟空打死了妖怪。這樣一分，幼兒的思路更加清晰，知道自己要畫(huà)什么。在創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們展現(xiàn)了一幅幅精彩的連環(huán)畫(huà)：唐僧師徒來(lái)到火焰山；孫悟空到鐵扇公主那借扇子；孫悟空用扇子扇火焰山，火焰山越扇越旺；孫悟空再次借扇子扇，下起雨來(lái)了。

以上是我在開(kāi)展連環(huán)畫(huà)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在組織幼兒創(chuàng)編連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中，孩子們是快樂(lè)的，我也從孩子們的作品中看到了孩子們的智慧與創(chuàng)造力。我相信教師只要正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒就能畫(huà)出色彩繽紛的世界。