胡偉芝

【摘要】隨著新課改的全面實(shí)施和逐漸深入，落實(shí)素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前老師的主要工作，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也面臨著新的改革問(wèn)題。通過(guò)賞析小學(xué)課文，不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本文就是在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文賞析教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課文賞析；教學(xué)策略；探討

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的精神世界，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有初步的鑒賞能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)竭力遵循新課標(biāo)的要求，提高小學(xué)閱讀教學(xué)尤其是課文賞析教學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文課文賞析教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教材是一本經(jīng)過(guò)多方審核，每篇文章都具有代表性的權(quán)威教材，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析教材中的文章，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及審美能力。但是筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其是課文賞析中還存在較多的問(wèn)題，比如，很多小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力較弱，因此在賞析課文的時(shí)候，只是停留在生詞以及詞語(yǔ)的積累上，老師以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞并且會(huì)遣詞造句為主要教學(xué)目標(biāo)，而忽略了課文內(nèi)容的講解和分析，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行劃分，課文賞析教學(xué)始終停留在低層次的水平上，一篇課文賞析完，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何的修辭手法以及情感表達(dá)方法，最大的收獲就是認(rèn)識(shí)了文中的生字和生詞，這種沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行深入賞析的教學(xué)方式，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，也阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課文賞析的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)

詞語(yǔ)是組成一篇文章的基礎(chǔ)元素，因此，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)小學(xué)生賞析課文之前，首先要帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章都具有代表性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步提升。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多短文，這些小短文中包含的寓意也很深刻，尤其在遣詞造句上面，語(yǔ)文老師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)那些優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析并且指導(dǎo)學(xué)生去模仿。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章有各種文學(xué)體裁，如小說(shuō)、散文和詩(shī)歌等，這些不同體裁中的詞語(yǔ)都有著自身不同的特點(diǎn)，語(yǔ)文老師要結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境，在充分了解到作者的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作情感之后帶領(lǐng)學(xué)生賞析這些詞語(yǔ)[2]。例如在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以就“遙看瀑布掛前川”這句中的“掛”這個(gè)詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，一個(gè)“掛”字描繪出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖，包含著詩(shī)人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏灐?duì)“掛”這一詞語(yǔ)賞析完成之后，語(yǔ)文老師再讓學(xué)生找一些其他的詞語(yǔ)代替這個(gè)“掛”字，將自己想到的詞語(yǔ)與李白的“掛”字進(jìn)行對(duì)比，找出差別的地方，這樣不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到“掛”字的妙處，也加強(qiáng)了學(xué)生的印象，在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)使用類似的詞語(yǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的句式

除了優(yōu)美的詞語(yǔ)之外，還有一些優(yōu)美的句式同樣也是課文賞析的重點(diǎn)內(nèi)容，中國(guó)的語(yǔ)言文字是很多國(guó)家都無(wú)法比擬的，博大精深，不僅講究遣詞造句，在句式的運(yùn)用上也是下足了工夫。優(yōu)美的句式常見(jiàn)于散文之中，因此語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析語(yǔ)文教材中散文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句式進(jìn)行賞析，有的句式參差不齊，作者為了表現(xiàn)出一種錯(cuò)落的美感，而有的句式講究對(duì)稱，作者為了體現(xiàn)出一種工整美，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析的時(shí)候，要緊緊抓住句式的特點(diǎn)，這樣才能保證課文賞析教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《七月的天山》這一篇課文的時(shí)候，老師可以就“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”這一句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，這是一個(gè)排比的句式，老師先讓學(xué)生全體進(jìn)行朗讀，學(xué)生在朗讀的時(shí)候覺(jué)得朗朗上口，老師接著讓學(xué)生說(shuō)出這種句式的優(yōu)美之處，引導(dǎo)學(xué)生思考，接著語(yǔ)文老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生明白了排比句式的優(yōu)美之處，不僅僅是讀起來(lái)朗朗上口，而且表現(xiàn)的氣勢(shì)也很強(qiáng)烈，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也能運(yùn)用這種句式工整、音律和諧的句式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中精彩的修辭

顧名思義，修辭就是對(duì)文章進(jìn)行修飾，即對(duì)文章進(jìn)行“粉飾”，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，句式更加優(yōu)美。修辭手法有很多，比如對(duì)比、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、排比、夸張、擬人和比喻等，這些修辭手法的運(yùn)用給語(yǔ)文教材中的文章增色不少，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將這些修辭手法挑出來(lái)單獨(dú)帶領(lǐng)學(xué)生賞析，需要注意的是，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析這些修辭手法的時(shí)候，要避免使用過(guò)多的概念以及理論闡述，小學(xué)生的理解水平較低，如果老師使用枯燥的理論對(duì)修辭手法進(jìn)行賞析，會(huì)增加學(xué)生的疑惑，給文章的賞析帶來(lái)更多的阻礙，語(yǔ)文老師要利用對(duì)比的手法帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的修辭手法。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生就“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這一句進(jìn)行賞析，很明顯，這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，朱自清將月光比作流水，這樣不僅使月光的描寫(xiě)更加生動(dòng)具體，還寓靜于動(dòng)，將月光撒向葉子和花朵的動(dòng)感形象地表現(xiàn)了出來(lái)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的位置，尤其是語(yǔ)文課文的賞析教學(xué)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行分析，并帶領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)美的生詞、句式以及精彩的修辭等方面對(duì)課文進(jìn)行賞析，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張戀.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教

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（編輯：龍賢東）