李曉瑩

《林黛玉進(jìn)賈府》出自我國四大名著之《紅樓夢》，是語文教學(xué)的重點，以往語文教師在教學(xué)時先從小說的文本入手，對小說中人物、故事情節(jié)、發(fā)展、高潮等要素展開分析，由于一些學(xué)生沒有接觸過《紅樓夢》，繁雜的故事情節(jié)以及眾多的人物關(guān)系很容易給學(xué)生的理解帶來困難，因此，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，提高學(xué)生對章節(jié)的理解能力，以此提高語文教學(xué)效率。

1.調(diào)查導(dǎo)入

調(diào)查導(dǎo)入是指，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對此章節(jié)的認(rèn)知度，看學(xué)生是否課下閱讀過該章節(jié)，是否了解故事人物與故事情節(jié)，調(diào)查可以通過提問方式或者問卷方式。例如，教師可以向?qū)W生提問“我們班，讀過完整版《紅樓夢》的同學(xué)請舉手”，教師看舉手人數(shù)不多，接著說“看過電視劇的也算。”，一半學(xué)生都看過電視劇，教師對這一調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析：“大家似乎對《紅樓夢》這部名著興趣不大，是因為它沒有激烈的戰(zhàn)爭場面還是因為其故事情節(jié)不夠曲折呢？如果大家真的這樣認(rèn)為就錯了，《紅樓夢》是一部十分有趣的名著，里面有很多曲折的故事情節(jié)，與此同時，眾多的人物有著完全不同的性格，沒有讀過這本名著的同學(xué)，不妨跟隨老師一起感受一下《紅樓夢》，看看老師說的對不對？”之后教師再展開教學(xué)。

2.快速閱讀感知內(nèi)容

在調(diào)查導(dǎo)入之后，教師使學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)行初步感知，在閱讀過程中找出文中陌生字詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行快速閱讀，閱讀之后，教師要與學(xué)生一同解決文中生字詞，解決完生字詞之后，教師對學(xué)生快速閱讀的結(jié)果進(jìn)行檢查，以問題的方式檢查學(xué)生的閱讀與感知效果。教師這樣問“大家說，這篇章節(jié)為什么要用這樣的題目，可以更換成“賈府迎接林黛玉”嗎？”學(xué)生根據(jù)快速閱讀的理解，分析教師的提問，回答教師：“不可以，賈府迎黛玉把林黛玉的地位抬得太高了?！?，這時教師又問，“大家說說為什么可以迎元春，不能迎黛玉呢？”學(xué)生們又思考了一下，回答“因為元春是皇妃，地位要比黛玉和賈家人都要高，所以要迎元春?！睂W(xué)生快速閱讀并在教師的提示下初步掌握了教學(xué)內(nèi)容，為接下來的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.對標(biāo)題進(jìn)行切分

往往一部小說的章節(jié)標(biāo)題被稱之為章節(jié)的題眼，起到了概括章節(jié)的作用，《林黛玉進(jìn)賈府》也不例外。教師可以先通過分析標(biāo)題，使學(xué)生對章節(jié)進(jìn)行分解與學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)標(biāo)題林黛玉、進(jìn)、賈府，引導(dǎo)學(xué)生分析這個句子的成分，學(xué)生快速判斷出，該句子為明顯的主、謂、賓句型，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生按照句子的成分找出章節(jié)線索，先分析主語林黛玉—人物線索，之后再分析“進(jìn)”賈府的過程，分析黛玉進(jìn)賈府時先到榮國府拜見外祖母、王熙鳳之后又到賈赦、賈政處等過程，最后再分析“賈府”，教師引導(dǎo)學(xué)生切分標(biāo)題，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的線索，有利于學(xué)生梳理章節(jié)脈絡(luò)，同時，從主線索開始分析章節(jié)，使整篇小說內(nèi)容銜接的更緊密，有助于提高學(xué)生的章節(jié)主題挖掘能力和學(xué)習(xí)能力。

4.詳細(xì)講解黛玉與賈府

首先，林黛玉這一人物，自小身體弱容易生病，同時又生性多疑，在進(jìn)入賈府之前，這些特征表現(xiàn)的不太明顯，而進(jìn)入賈府之后開始時常處于病態(tài)。為什么林黛玉在進(jìn)入賈府之后會發(fā)生如此變化？學(xué)生要緊跟著教師的教學(xué)思路才能切實掌握章節(jié)內(nèi)容，找出答案，通過閱讀并分析章節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)掘并總結(jié)林黛玉的行為與性格，學(xué)生們分別總結(jié)出林黛玉知書達(dá)理、聰明機(jī)智、敏感多疑、謹(jǐn)慎言行等，教師要引導(dǎo)學(xué)生與進(jìn)賈府之前的黛玉進(jìn)行比較，這些都是林黛玉進(jìn)賈府之后的表現(xiàn)。她為什么會有這樣的行為變化？首先，賈府是一個大家族，其家族中的條條框框?qū)煊襁@一外人有著一定的約束，此外，黛玉本身就有這樣的性格特點，在特殊的環(huán)境下，使其性格更加凸顯。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對賈府進(jìn)行分析，章節(jié)對賈府的描寫主要從賈府環(huán)境出發(fā)，描寫了賈府建筑的精致與俊美，這與賈府當(dāng)時的社會地位是密切相關(guān)的，同時，也借助賈府的奢華來揭露封建大家庭的腐敗氣息，長期生活在賈府的人們并沒有感覺到封建禮教、尊卑貴賤等封建制度的束縛，這揭示了封建大牢籠下人們習(xí)慣束縛的可悲之處。

綜上所述，《林黛玉進(jìn)賈府》是語文教學(xué)中的重難點，為了強(qiáng)化學(xué)生對章節(jié)的理解，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀四大名著的意識，教師應(yīng)從調(diào)查導(dǎo)入開始，了解學(xué)生對章節(jié)的認(rèn)知情況，之后再利用科學(xué)、合理的教學(xué)方法開展教學(xué)，使學(xué)生從快速閱讀開始，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名著的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。