牟曉芹

在新課改的背景下，如何通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提高語文識字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好更快地接受漢字教育，是小學(xué)語文教師關(guān)注的重要話題。興趣是最好的老師，小學(xué)生具有活躍的思維能力和較強(qiáng)的接受能力，積極利用趣味性的識字教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文課堂學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、樂中學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，激起他們的學(xué)習(xí)興趣比知識的直接灌輸更為重要。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該用豐富靈活的教學(xué)方式，把較為枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。低年齡的孩子有愛聽故事的共性，故事營造的環(huán)境很容易將學(xué)生帶入到特定的情景中，在這個有趣的情景中，學(xué)生能輕松、愉快地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。教師可以將漢字編成一個個小故事，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)“休”這個漢字時，教師可以把“休”編成這樣一個小故事：從前有一個小男孩，他家的院子里有一棵大樹，每到夏天的傍晚小男孩的媽媽總會倚著樹講故事給小男孩聽。慢慢地小男孩長大了，有一天男孩的媽媽離開了他，以后的日子里，小男孩每每倚樹休息都會想起媽媽給他講故事的情景。通過這個故事，學(xué)生很容易被帶入到故事創(chuàng)造的情景中，也很容易地理解了“休”字的含義和構(gòu)成。

二、玩中學(xué)，提升學(xué)生的識字能力

小學(xué)生不僅是一個充滿創(chuàng)造力的群體，也具有愛玩的特點(diǎn)。教師若能利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的教學(xué)形式促進(jìn)孩子的識字學(xué)習(xí)，就能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生對游戲的喜愛程度是非常高的，也是最容易融入其中的。教師在識字教學(xué)中，可以巧妙地將漢字知識安排在游戲過程中，例如開火車識字、我說你猜、走迷宮等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鞏固漢字知識。除了游戲之外，教師也可以利用一些簡單有趣的兒歌來幫助學(xué)生記憶。例如在辨析“青、清、請、晴、情、蜻、睛”這幾個字時，編寫兒歌：“天晴了，水清清，請你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小青蛙、小蜻蜓，夸你行！”這些兒歌朗朗上口，便于記憶，也活躍了課堂氣氛。

三、思中學(xué)，提升學(xué)生的想象能力

生活中學(xué)習(xí)漢字的知識無處不在，馬路上的路牌、路邊的廣告、櫥窗標(biāo)語、校園公告欄、教室黑板報等等，都是現(xiàn)成的識字素材。當(dāng)學(xué)生能通過認(rèn)識這些漢字更進(jìn)一步地了解他所生活的環(huán)境的時候，學(xué)生的內(nèi)心是激動而欣喜的，這不僅幫助他們高效地擴(kuò)充了漢字知識的儲備量，也很好地激發(fā)了他們識字的動力。教師還可以通過一系列的評比活動來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性。例如，要求學(xué)生在父母的指導(dǎo)下將生活中看到的文字集中在一起，形成每個人的“識字本”，通過一段時間的積累，比比誰的集字認(rèn)字能力最強(qiáng)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以來爭當(dāng)“小老師”，把收集的文字教給其他的學(xué)生。在日常生活中，學(xué)生可以通過觀察思考來掌握生字。如，校道上樹有“減速”“慢行”的告示牌，學(xué)生可以通過觀察校道上車輛的行駛情況來思考和理解告示牌上文字的含義。此外，為了提升識字教學(xué)的趣味性，教師還可以采用表演的方式引導(dǎo)學(xué)生思考生字的含義，如在學(xué)習(xí)“快”和“慢”“高”與“低”這些含義相反的生字時，教師可以讓兩名學(xué)生分別手持寫著“快”字和“慢”字的卡片，一個表演出快速奔跑的樣子，一個表演出緩慢行走的樣子，讓其他同學(xué)通過觀看表演記住這兩個生字。

四、讀中學(xué)，提升學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在經(jīng)過一定的漢字積累后，最終的識字能力需要通過對篇章的閱讀來檢驗(yàn)。教師在大量的識字教學(xué)后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀訓(xùn)練，經(jīng)典的童話故事、短篇的詩文誦讀都有助于引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中更好地記憶、理解和鞏固已學(xué)漢字。在教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會，并通過一定的形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況。例如，在閱讀書籍的過程中，教師可以讓學(xué)生將書本中不認(rèn)識的生詞、生字抄寫出來，連同生字詞出現(xiàn)的句子一并記錄在筆記本上，并統(tǒng)一在課堂為學(xué)生進(jìn)行解答，為了讓學(xué)生加深對生字、生詞的了解和記憶，教師除了需要講解字詞之外，還可以進(jìn)行一定的拓展，如指導(dǎo)學(xué)生利用該生字進(jìn)行組詞，使用生詞進(jìn)行造句等。

小學(xué)語文識字教學(xué)在小學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯和未來技能學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在新課改的要求下，教師應(yīng)該以新的更有效和靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生識字。趣味識字教學(xué)不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于識字教學(xué)高效地開展，最終達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。