陳軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文老師在作文教學(xué)過程中，要根據(jù)訓(xùn)練要求和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然、體驗(yàn)生活、感悟情理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)他們愛美的情趣。作文教學(xué)如何使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶感染，不露痕跡地讓學(xué)生寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而表達(dá)美，乃至創(chuàng)造美呢？就目前的學(xué)生作文情況來看，我覺得應(yīng)該注意下列幾點(diǎn)：

一、多閱讀。學(xué)習(xí)需要持之以恒，寫作需要日積月累。多讀多看多積累，寫作時(shí)自然言之有物。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要對前人留下的名言、警句、俗語、成語、詩詞、歌賦多加留心，注重積累，必要時(shí)還可以將其拿到課堂上來，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際討論討論，談?wù)勛约旱莫?dú)特看法。初中階段，學(xué)生的感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，我們老師不妨在必讀書目之外，針對學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供一些適合看的讀物，特別是一些富有濃厚時(shí)代氣息的報(bào)紙雜志上的隨感美文，《讀者》《青年文摘》《少年文藝》《青年博覽》上這種文章很多，學(xué)生看了很自然地與自己的生命、情感聯(lián)系起來，于是產(chǎn)生了美感共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會(huì)感悟頓生，學(xué)生在這種美感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟，為自己的寫作中發(fā)現(xiàn)美奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，我們的學(xué)生只要多閱讀美文，積累美文，并靈活借鑒，就能獲得潛移默化的功效。

二、多觀察。學(xué)生怕作文，覺得沒什么可寫，一個(gè)很重要的原因，就是不會(huì)仔細(xì)地觀察生活。近年來，越來越多的教師都在教學(xué)過程中，根據(jù)范文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，布置一些觀察練習(xí)。比如，讓學(xué)生描寫某人的一舉一動(dòng)、一顰一笑，描畫某物的一鱗一爪、一色一香，描繪校園的一隅一角、一樹一木。為此，不少學(xué)生對觀察越來越有興趣，越來越仔細(xì)。由于不少學(xué)生產(chǎn)生了觀察生活的興趣，養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，并把每天所見所聞所感記下來，在老師的引導(dǎo)下，他們透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的美與丑，從而積累了豐富的寫作材料，解決了無啥可寫的問題，扭轉(zhuǎn)了對作文的畏懼心理，在文中弘揚(yáng)了正氣，傳播了正能量，彰顯了真善美。確實(shí)在我們的生活中，隨處都有真善美，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地觀察，他們就能從不起眼的、平淡無奇的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)美，寫作的素材就一定豐富得很。生活是創(chuàng)作的源頭，美是寫作的活水，離開對常見人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察，離開對生活司空見慣的素材的自覺捕捉和用心積累，離開了對身邊美的探究和發(fā)現(xiàn)，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實(shí)起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病，也就使作文失去了美育的熏陶和感染。因此，我們一定要花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生觀察生活的能力，這不但是提高寫作能力的必由途徑，也是不留痕跡地進(jìn)行審美熏陶感染的必由途徑。

三、多練筆。課文教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過對范文的學(xué)習(xí)、欣賞，完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，再把學(xué)生在閱讀時(shí)掌握的文章技法、寫作思路等運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去，完成由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，達(dá)到讀寫相長的目的。這也是提高學(xué)生寫作水平和審美情趣的重要手段。因?yàn)槌踔姓n本中精選的范文所反映的生活，像糧食和水經(jīng)過釀造已成了酒一樣，它有更為豐富的意義。它包含著作者的思想感情，凝聚了作者的美學(xué)觀念和人生體驗(yàn)，使學(xué)生如飲醇酒，不知不覺受到美的陶冶，從而受到美的教育。如教學(xué)朱自清的散文《春》，其中有一春風(fēng)圖，我啟發(fā)學(xué)生思考：作者巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，并從觸覺、嗅覺、聽覺等角度進(jìn)行描寫有什么作用？通討引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：作者精心描繪春風(fēng)和煦、芳香、悅耳，就是為了讓讀者如沐春風(fēng)，有身臨其境之感。同時(shí)，這生動(dòng)形象的描寫，也融入了作者對春天的喜愛和贊美之情，從而使我們感到春天的五彩繽紛和生機(jī)盎然。因此，在課文教學(xué)時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，了解作者的寫作思路，審美觀念等，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了文章的文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，才喜歡閱讀文章，才能有所感，有所悟，把學(xué)習(xí)興趣由閱讀引渡到寫上來，才有創(chuàng)作的激情，才能自覺完成由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。日久天長，學(xué)生的美感就會(huì)不斷增強(qiáng)，審美能力就會(huì)得到提高。

要想讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章來，必須要在作文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育。作文教學(xué)只有重視學(xué)生的閱讀積累，觀察生活、多進(jìn)行創(chuàng)作，才能潛移默化的、不留痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和正確的審美觀，才能無痕地發(fā)展他們觀察美、感受美、表達(dá)美的能力。