劉琴芳

遠程教育資源，可以讓農(nóng)村的孩子接觸更加先進的教育。豐富多樣的遠程教育資源，給語文課堂教學(xué)提供了豐富的素材。

一、“激趣型閱讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)尤其是初期語文學(xué)習(xí)中極其重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀訓(xùn)練一定要加強，在閱讀中讓學(xué)生感受到樂趣，從而更加愿意學(xué)習(xí)語文。興趣是做好一件事的動力。高效閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時也是提高他們語言表達能力的非常重要的方法。提高興趣才能讓學(xué)生更加投入，讓他們親身體會到閱讀的魅力和精彩，他們才會更加主動地投身到語文學(xué)習(xí)中。

閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的地位，在語文教學(xué)中是主旋律，對培養(yǎng)學(xué)生語感也是很好的辦法。教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生閱讀對學(xué)生智力的發(fā)展很重要，對學(xué)生語言能力的提高很有幫助，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于知識的記憶、積累。學(xué)生的閱讀興趣需要教師正確激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀。比如，在講授《長相思》一課時，教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，想象詩歌中的情景。接著給學(xué)生播放遠程資源中相關(guān)情景的幻燈片。讓學(xué)生體會其中的艱辛行軍旅程。在學(xué)生觀看完幻燈片后，教師要讓學(xué)生閱讀課文。這時，學(xué)生就會主動把自己領(lǐng)悟到的相關(guān)情感帶入到閱讀之中。這樣，閱讀效果就會大大地提高，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的閱讀更加有感染力。

二、“感知性閱讀”，幫助學(xué)生從整體感知文章

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級階段，對語文學(xué)習(xí)知之甚少，不知道如何更好地進行語文學(xué)習(xí)，所以這就要求語文教師在平時的閱讀教學(xué)中，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，制定正確的策略有效地激發(fā)他們的閱讀熱情，這樣做對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是很好的繼承，同時又對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀作為語文的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)比較枯燥，學(xué)生們經(jīng)常對閱讀缺乏興趣，這也嚴重限制了學(xué)生提高自身閱讀水平。小學(xué)生進行閱讀時，容易出現(xiàn)只看自己喜歡的段落，不看其他段落這種情況。因此，教師在進行教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，對文章的整體有一個大致的印象。切不可斷章取義，脫離文章的整體內(nèi)容。

此時，教師就可以利用遠程教育資源。因為這些資源中有很多對于閱讀的詳細要求。比如，在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》時，這些教育資源中就給出了一些大綱，告訴教師教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解恐龍的特點，恐龍的習(xí)性等等。因此，在教學(xué)時教師就可以參照這些資源，讓學(xué)生對文章的整體有一個大致的了解，同時讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點。這樣，學(xué)生閱讀起來就更會有目的性，既提高了課堂效率，也讓學(xué)生對課文有了一個更全面的把握。

三、“對比性閱讀”，提高學(xué)生的閱讀能力

課堂上，教師如果單純地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生會感到特別枯燥，課堂缺少活躍的氣氛，學(xué)生很難融入到語文閱讀的氛圍當(dāng)中，久而久之學(xué)生就會喪失閱讀的興趣和積極性。因此，教師可以采用合適的策略和方法進行閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀形式，讓課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生更好地進入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生進行閱讀時，存在著情感不到位，閱讀方式不正確等很多的問題，而他們對自己的問題很多都意識不到。這時，教師就要合理地利用遠程教育資源。

學(xué)一篇課文時，教師可以先讓學(xué)生閱讀。同時，把學(xué)生的閱讀情景錄下來。再利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放遠程教育資源中學(xué)生的閱讀過程，讓學(xué)生看一看其他的同學(xué)是怎樣閱讀的。再給學(xué)生播放他們自己剛剛閱讀時的情景。通過這種鮮明的對比，學(xué)生會意識到自己哪里做的還不夠好。比如，在學(xué)《桂花雨》一課時，教師可以讓學(xué)生閱讀其中的一部分，然后再讓學(xué)生觀看資源中的學(xué)生是如何閱讀的，他們又是如何將贊美的語氣表達出來的。觀看后，再讓學(xué)生閱讀一遍。這時，學(xué)生的語氣、學(xué)生的神態(tài)與之前相比就會有很大的不同。他們也會學(xué)著視頻資源中的樣子那樣閱讀。通過這種方法，學(xué)生可以更好地體會文章的意思，從而全身心地投入到閱讀當(dāng)中，達到事半功倍的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用遠程教育資源，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。要注重對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、積極地閱讀。這樣更有助于提高學(xué)生的口頭表達能力、記憶力、理解能力和寫作能力，對于學(xué)好語文、提高語文綜合素養(yǎng)有極大的促進作用，為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。