李瓊良

初中語文課文中選錄了很多古今中外的精妙詩歌，學習這些詩歌對豐富學生的審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)意義重大。但傳統(tǒng)詩歌教學通常是以教師主觀講授和客觀演示來調(diào)動學生的感官體驗，抑制了學生的鑒賞能力和參與熱情，原本意韻深遠的詩歌也失去了應有的文學魅力。而通過多媒體技術則能創(chuàng)設形象生動的情境，將學生帶入到詩歌意境當中，從而引導學生品味詩歌魅力，提高教學效果。以下將從三個方面對多媒體教學的運用細則進行探討。

一、利用多媒體視覺技術營造身臨其境之感

多媒體視覺技術能將抽象的詩歌文字所塑造的形象和內(nèi)涵通過可供欣賞的視覺風景展示出來，從而激發(fā)學生的欣賞情趣和學習興趣，豐富其感官累積，有利于加深對詩歌內(nèi)容的理解。正如王國維先生在《人間詞話》中所云：一切景語皆情語。要讓學生了解詩歌中的情景內(nèi)涵，最直白的方式就是讓學生身臨其境。以九年級下冊《再別康橋》一課為例，在教學過程中，教師可針對詩歌本身意境設計出相符的畫面，如“那榆陰下的一潭/不是清泉/是天上的虹/揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢”，教師可選擇帶有水邊景物的風景畫面，并將畫面制作得偏向于朦朧風格，讓學生一邊欣賞風景一邊朗讀，最終體會詩歌的“景語”所蘊含的“情語”。在此過程中教師還可提出精妙的問題引導學生進入到詩歌情境中，例如教師可問：為什么詩人認為潭水非清泉，而是天上的虹？而彩虹似的夢具體是指詩人聯(lián)想到了什么事物？通過這種觸類旁通的提問，學生很快就能領悟到潭水、浮藻與天上彩虹的倒影所表現(xiàn)出的朦朧美景，以及詩人故地重游，借景抒情所表達出對康橋的留戀。

二、靈活運用PPT豐富詩歌教學的精神內(nèi)涵

PPT所具備的圖文結(jié)合技術能將詩歌教學、學生的思維鍛煉與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)。在詩歌教學中教師可巧妙利用PPT為學生展示與詩歌主題相關的圖文資料，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容的要義。例如在七年級上冊《浣溪沙》的教學過程中，教師可為學生在PPT上展示與詩詞內(nèi)容相關的圖文，如小溪、蘭草、暮雨、子規(guī)等景物，并配上文字描述，充分發(fā)散學生思維，在引導學生欣賞時可鼓勵學生發(fā)表不同看法，摒棄千篇一律的觀點，做到不落俗套。例如針對“誰道人生無再少？門前流水尚能西”這一句，學生通常存在消極與積極兩種不同的觀點，教師可針對這一內(nèi)容設計單獨的PPT教案，組織學生引經(jīng)據(jù)典進行辯論。在課堂上還可為學生提供幾幅類似圖片，讓其充分發(fā)揮想象力自己創(chuàng)作一首詩，或給出詩詞中的某一句和相關圖畫讓學生去改寫，鍛煉學生讀圖悟圖的能力，讓詩詞所描述的內(nèi)容得到升華。

三、利用背景音樂輔助教學

傳統(tǒng)的詩歌教學課堂只有教師的評講聲和學生的朗讀與回答聲，導致原文音韻十足的詩歌教學顯得乏味無比。而多媒體技術則能借助與詩歌相關的背景音樂渲染出對應的課堂氛圍，自然而然地將學生帶入到預設的情境當中，在這種強化了實物實景的音樂背景下，學生對詩歌內(nèi)容的理解必然會進入更深層次，例如在《觀滄?！贰洱旊m壽》等曹操名作的教學過程中，教師可結(jié)合詩歌宏偉磅礴的氣氛以及三國時期的背景，在講課前先播放一曲《滾滾長江東逝水》的背景音樂，讓貼合主題的音樂引領學生的情感和思維進入到詩歌所表述的意境當中，從而體會到曹操求賢若渴、積極豁達的人生態(tài)度。此外，教師也可通過朗讀培養(yǎng)學生的語感，可邀請善于朗讀的教師將文質(zhì)并茂的詩歌灌制成音頻文件，讓書面表達變成清晰明亮的有聲語言，并引導學生對語調(diào)、節(jié)奏、停頓等朗讀技巧進行鍛煉，在課堂上反復播放讓學生用心聽，用心讀，這樣既能提升朗讀水平和語感，又能加深對詩歌內(nèi)容的理解。

在初中詩歌教學中借助多媒體聲音、圖像、文字等綜合技術，可激發(fā)學生學習興趣，深化對詩歌內(nèi)容的理解，教師具體可通過視覺技術、PPT圖文教案以及與詩歌內(nèi)容相符的背景音樂來輔助教學，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維和審美情趣，提高詩歌教學效果。

參考文獻：

[1]肖琳.多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（12）：47-47.

[2]高登俊.多媒體技術在初中語文教學中的應用解析[J].新課程·中旬，2016，（5）：191.