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        中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式與考核方式研究

        2017-03-30 11:45:06張琪劉宏偉孫雪靜陳雪
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:考核教學(xué)

        張琪+劉宏偉+孫雪靜+陳雪

        摘 要:為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行?!吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程,其改革更是刻不容緩,因此,在分析《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式的設(shè)想,旨在通過(guò)模塊案例教學(xué)法、崗位實(shí)訓(xùn)和課外拓展的教學(xué)模式,注重過(guò)程考核,改變期末考核題型設(shè)置等具體的措施,提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)該課程與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的對(duì)接。

        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程;教學(xué);考核

        中圖分類(lèi)號(hào):G4

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.080

        1 引言

        《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位,它承《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》,啟《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》,而目前,中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足,這都直接影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對(duì)接,因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對(duì)于提高課程教學(xué)效果,培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。

        2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問(wèn)題

        目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

        2.1 重核算,輕管理,不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系

        目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹,這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬,而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí),最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外,教師在教授過(guò)程中,忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系,到實(shí)際工作中無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

        2.2 重理論,輕實(shí)務(wù)的考試模式

        目前一般高?!吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成,平時(shí)考核所占比例30%左右,期末考核所占比例在70%左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問(wèn)回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績(jī)。由于很多高校采取大班上課,人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問(wèn)題的次數(shù),此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行,形式單一,導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生實(shí)際情況,同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性,大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題,考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

        2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

        經(jīng)過(guò)對(duì)多家公司的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外,在能力結(jié)構(gòu)上,更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力,在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力,而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過(guò)程中欠缺的。

        3 基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想

        3.1 模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

        為了更好的發(fā)揮《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用,將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)接,在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法,以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。

        《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法,以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主,同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊:資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對(duì)這些模塊進(jìn)一步細(xì)分,模塊教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué),以課堂講授為主,實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是:內(nèi)容多,系統(tǒng)性強(qiáng),理論性與技術(shù)性高度融合,造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對(duì)都比較大。

        教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,同時(shí)通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等手段,提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。

        3.2 實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

        《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié),完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練,同時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?!吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際,故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,作業(yè)形式可以包括的內(nèi)容如表1。

        通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解,通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能,通過(guò)課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開(kāi)拓思路。

        4 基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想

        為了實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核,我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d,重視過(guò)程考核,加大過(guò)程考核的比重,調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置,以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

        (1)平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行,平時(shí)考核占總成績(jī)的比重可以增加到50%,具體考核內(nèi)容設(shè)想如下:

        ①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核,可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,可見(jiàn)表2示例。

        ②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題,參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論,并完成研究報(bào)告,每組成員通過(guò)互評(píng)和自評(píng)方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析,如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限,我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。

        ③《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核,階段性考核為期中考試,期中考試形式可以靈活設(shè)置,比如隨堂測(cè)試,比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等,通過(guò)期中考試可以使學(xué)生對(duì)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理,當(dāng)然,我們認(rèn)為如果條件允許,可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測(cè)或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。

        (2)期末考核我們要減少其占總成績(jī)的比重,同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置,而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能,以技能考核為主,比如,我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù),要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。

        通過(guò)考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配,才能實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。

        5 結(jié)語(yǔ)

        《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要,是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過(guò)程,既需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革,也需要我們?cè)诮虒W(xué)模式和考核方式上不斷探索,因此,我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路,并應(yīng)用到實(shí)踐中,最終提高我們的教學(xué)效果,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王奔.能力本位的“三全”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[J].會(huì)計(jì)之友,2007,(1).

        [2]余毅.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011,(17).

        [3]何建華,宋孟寧.新準(zhǔn)則體系下高?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探析[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).

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